二年级上册数学教案-1.长度单位 人教版

学科
数学
年级/册
二年级（上）
教材版本
人教2011版
课题名称
第一单元《断尺测量物体长度的方法》
教学目标
理解用尺子测量物体长度的本质，学会用断尺测量物体的长度的方法即“尾巴-开头”。
重难点分析
重点分析
用尺子测量物体的长度，物体的一端要与尺子的“0”刻度对齐，而断尺是没有“0”刻度的。用断尺测量时，同样需要确定一个刻度与物体的一端对齐，看另一端指向几，不过这时物体的的长度却不是相应的几厘米，而是要做差才能算出来，这是教学的难点；另一方面学生初次学习度量方法，对于尺子测量物体长度的本质，即“确定一段长度里包含多少个长度单位”理解不深，所以学生不太明白“尾巴-开头”所表示的含义。
难点分析
学生已经掌握了用尺子测量物体长度的方法，在脑海中形成了测量时找“0”刻度对齐的定式思维，而用断尺测量长度时需要学生将测量方法进行迁移，二年级学生的迁移、应用能力不强，逻辑思维较弱，不容易理解“尾巴-开头”算出的就是“单位长度”的个数，也就是物体的长度。
教学方法
1.通过创设情境，激发学生学习的兴趣以及探究知识的欲望。
2.通过对比、探究找到断尺测量物体的方法“尾巴-开头”，然后通过数“单位长度”个数的方法验证结论的正确性，帮助学生突破难点，从而总结出用断尺测量物体长度的方法。
教学环节
教学过程
导入
情境引入：
聪聪、明明、丽丽三个人是好朋友。星期天他们相约一起到游乐场去玩。当聪聪和明明来到丽丽家找丽丽时，看到丽丽正在家里急的团团转，差点哭出来，嘴里一直念叨：“这支铅笔的长度是多少呢？”原来爸爸要她量出铅笔的长度后再出去完，可是，她的文具盒里只有一把没“头”没“尾”的断尺，用断尺怎么测量铅笔的长度呢？小朋友们猜一猜这三个小伙伴能量出铅笔的长度吗？他们能顺利去游乐场吗？
知识讲解
（难点突破）
1.探究测量方法
在了解事情原委后，聪聪和明明劝丽丽不要着急，一定会想出办法的。
他们首先回忆用尺子测量物体长度的方法。第一步：先把物体的一端对准尺子的“0”刻度；第二步：看物体的另一端对着刻度几；第三步：读数，物体的右端对着刻度几，物体的长度就是几厘米。
这时丽丽说：“可是现在断尺上没有‘零’刻度，我们应该把铅笔的左端对准哪个刻度测量呢？”
聪聪想了一会说：“没有‘零’刻度，有“3”刻度,我们可以从3厘米的地方开始量。”
明明受到启发，欣喜的叫起来：“有了！我们把断尺上3厘米的刻度假想成“零”刻度去量。先把铅笔的左端对准断尺的3厘米，然后看铅笔的右端对着刻度几，再用右端对着的刻度减去左端对着的3厘米，算出的结果就是铅笔的长度。”
听了聪聪和明明的办法，丽丽认为他们说的有道理。
于是丽丽一手拿着铅笔，另一只手按着断尺，然后把铅笔的左端对准断尺上的刻度3,铅笔另一端恰好指向断尺的刻度9。
看着丽丽手中的铅笔盒尺子，明明说：“9-3=6（厘米），所以铅笔的长度是6厘米。”
算出结果后，3个小伙伴开心的笑了。
丽丽说：“谢谢你们帮我，原来断尺也能量出铅笔的长度，我们去游乐场玩吧！”
小朋友，你认为他们用断尺测量铅笔长度的方法正确吗？“9-3”算出的是铅笔的长度吗？我们一起来验证一下他们的方法对不对。
2.验证方法
首先我们把铅笔左端对准断尺的3厘米，右端恰好指向9厘米。我们知道测量物体长度时，物体有几个“1厘米”他的长度就是几厘米。
师：现在我们一起数一数，3厘米到9厘米之间有几个“1厘米”？
师生一起数（课件呈现每一个1厘米的长度），1个，2个，3个，4个，5个，6个，有6个“1厘米”。
师：其实“9-3”算出的就是刻度3与刻度9之间有几个“1厘米”，9-3=6，所以有6个“1厘米”，这和我们数“1厘米”的结果是一样的，所以铅笔的长度是6厘米。
3.总结方法
师：我们通过数有几个“1厘米”的方法验证了三位小朋友的方法是正确的，看来他们可以去游乐场玩了！
三位小朋友帮我们找到了用断尺测量物体长度的方法。第一步：先把物体的左端对准断尺上的一个整厘米刻度（开头）；第二步：看物体的右端对着断尺上的刻度几（尾巴）；
第三步：物体的右端对着的刻度减去物体左端对着的刻度即“尾巴－开头”，算出的结果就是物体的长度。小朋友，你看明白了吗？下面我们用这种方法做一道练习。
课堂练习
（难点巩固）
练习1.：看一看，这片树叶的长度是多少？
94742015875
树叶的长度是5厘米，你做对了吗？
小结
小朋友，通过今天的学习，我们学会了用断尺测量物体长度的方法。其实学数学怕的不是遇到问题，而是遇到问题后不会‘拐弯’想办法，只要肯动脑去思考，聪明的你总会找到解决问题的好办法，相信自己一定可以的！小朋友们今天的课就上到这里，小朋友，再见！