高中语文统编版（2019）上册- 《拿来主义》教案

高中语文统编版（2019）上册-《拿来主义》教学设计
学习目标
能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次，深入透析文章内容。
体会本文运用比喻论证和因果论证来论证观点的写作特色。
理解“拿来主义”内涵，树立正确的文化价值观。
教学重点
能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次，深入透析文章内容。
体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。
教学难点
体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。
教学方法
讲解法、设疑引导法、合作探究法
教学过程
整体感知文章的思路结构
（一）（通过设置简单明晰的几个问题，引导学生抓关键词句，梳理文章的思路层次）
本文是一篇议论性质的文章，那么论题是什么？从哪里看出来的？
明确：拿来主义
什么是拿来主义？
明确：所以要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。（告诉了“是什么”）
3、“所以要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”“所以”表明结果，提示前面所论是什么？
明确：是拿来主义的原因，即为什么要拿来
（交代了为什么）
还有哪些表示结构标志的关键词句
明确：最后一段“总之”，提示结构上是总结
（总结）
那么八、九两段写什么？
明确：怎么样拿来
（二）这样结构的杂文与一般的说理文有什么不同？鲁迅为什么要这样安排？
提示：介绍背景。明确这样写具有现实针对性和迫切性。当时有几种错误对待文化的思想，只有先批判否定错误思想，鲁迅提出的正确思想才容易被大家所接受。这种结构方式是“先破后立”。
研读课文，深入透析文本，理解作者观点。
先看鲁迅是如何“破”的。
作者在提出拿来主义之前提到了哪几种主义？它们分别有怎样的表现和危害？（小组讨论）
闭关主义——自己不去，别人也不许来——排外误国
送去主义——送古董，送画，送人——媚外卖过
送来主义——英国的鸦片，德国的废枪炮…….——惧外害国
正因为三个主义都行不通，所以只能“拿来”，使用了因果论证方法；
对三个主义批判揭露的越彻底，拿来主义立的就越牢靠。先破后立，破中有立。
那么怎样拿来呢？怎样论证的？
占有，挑选。比喻论证
用大宅子来比喻文化遗产
是上来就论述了如何拿来吗？
（由段尾句“拿来主义者全不这样”可知）先批判了错误的态度（用了一组的比喻）（小组讨论）
孱头——害怕逃避
昏蛋——全盘否定
废物——全盘接受
3、真正的拿来主义者是如何对待外来文化的呢？（小组讨论）
还是用了比喻论证
鱼翅（文化中的精华）——吸收
鸦片（精华和糟粕）——取其精华、弃其糟粕
烟枪烟灯（旧形式）——少部分存放，其余不要
姨太太（糟粕）——毁灭
由以上分析，可以将对待文化遗产的态度简要的概括为区别对待，批判继承。鲁迅用了一组宏大的比喻群，形象生动又通俗易懂地阐述了一个抽象深奥的道理。
这里仍然采用了先破后立的结构方式。
4鲁迅先生已经讲清了对待文化遗产的正确态度，下面开始总结了。最后一段从哪些方面进行了总结？
具体做法、拿来结果、需要具备的条件素质、以及拿来的迫切性和现实意义。
指导第一句的诵读，重读“拿来”
分析第二句的具体做法，顺序能否颠倒，为什么。以及与第9段的对应关系，可以从第9段的标点符号入手，阐明标点与语序的对应关系。
总结，这节课先从结构上进行了梳理，然后又对课文内容进行了深入的探讨，把握作者的观点。鲁迅旗帜鲜明的观点，严密的逻辑，先破后立的结构方式，丰富形象的论证手法都非常值得学习。
联系实际
作者提出的观点，在当今时代有没有现实意义，请联系社会生活，举例说明。（让学生自由发言）
总结。鲁迅渐行渐远，但他的思想方法仍然是我们思想成长的资源，学习鲁迅的思想方法，能让我们的思想更丰盈，希望同学们以后多读鲁迅作品，汲取精神营养。
布置作业
用任选一题，运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文，不少于600字。
1.有钱就有幸福
2.读书未必成才
3.流行的就是美