李清照《声声慢》教学设计
【教学对象分析】
学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
【教学目标】
1、认知目标
了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、技能目标
学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、课前预习
熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《醉花阴》（引领学生回忆朗读）
从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？
明确：前期是开朗活泼快乐，中期是孤独寂寞
但随着时间的流逝，时代的变迁，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词,这首词被誉为“千古绝唱”——《声声慢》。
三、学习目标（教师解读、学生齐读）
1、反复诵读，品味诗词的语言美；
2、知人论世，体味词人深沉浓烈的情感，感受其魅力;
3、解读意象，掌握诗词鉴赏的基本方法。
四、初读感知
1、朗读《声声慢》【学生自由朗读、学生读、学生评、老师指导阅读（这首词的基调是低沉哀伤的，读的时候语速要缓慢，语调要低沉，注意语调的抑扬。）、听朗诵、全班齐读】
2、思考：
①能不能用一个字概括全词的情感？
②你认为这首词的主旨句是哪一句？
知人论世
——为何生愁
当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
易安简历：
1.宋神宗元丰六年（1084年）出生山东章丘；
2.早年随父住汴京、洛阳，接受较好的文化教养；
3.元符三年（16岁）写《浯溪中兴颂诗和张文潜》，被人称道；
4.靖国元年（18岁）与丞相第三子赵明诚结婚；
5.宋钦宗靖康二年（1127年），徽、钦被俘，北宋亡，李清照南迁，时年43岁；
6.建炎三年（1129年），丈夫因病去世，时年46岁；
7.绍兴二年（1132年），51岁的李清照改嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异，入狱2年。
8.1151年（？），一生无儿女的她寄人篱下，孤寂而死，时年67岁。
祸不单行
孤苦飘零
也由此看出，在鉴赏诗词时，我们还要使用另一种方法——知人论世。
板书：知人论世
五、品读鉴赏——如何写愁
既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何抒发愁情的。先来探寻第一个问题：
（一）怎样入愁
入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？
动作
若有所失
寻觅无果
冷冷清清，是什么冷清呢？
环境
处境冷清
心境清冷
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
表达上有何特点？作用是什么？
叠字
1、形式上：增强音乐美、音韵美，增强情感
2、内容上：奠定悲苦愁绝的感情基调
（二）赏意象
品愁情
李清照是如何将这种愁情传达出来的？
1、清照在词中选取了哪些意象？（让学生勾画出意象）
（学生：淡酒
晚风
孤雁
黄花
梧桐
细雨）
词人是如何运用意象表达愁情的？——意象探究（学生自主合作探究）①回想有关诗句②说明意象内涵
③想象画面意境④分析作者情感
①小组交流探讨（前后四个人为一小组）
②集体探讨（小组代表发言）
探讨明确：
淡酒——愁——与尔同销万古愁；举酒欲饮无管弦；举杯浇愁愁更愁；
并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
急风——凄凉愁——风急天高；自古逢秋悲寂寥，秋风秋雨愁煞人；
渲染愁情
过雁——离愁思人——鸿雁长飞光不度。无可奈何花落去，似曾相识雁归来；
象征悼亡之悲、怀乡之思
黄花——女子憔悴容颜——莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦；
喻憔悴的容颜
韶华不再的忧愁、孤苦飘零的晚境
梧桐——悲凉愁苦——无言独上
、月如钩，寂寞梧桐；春风桃李花，秋雨梧桐；一叶知秋
牵愁惹恨
细雨——愁丝——清明时节、路上，无边丝雨细如愁；雨滴梧桐
却敲碎人心
哀伤﹑愁丝的象征
点评：对，借景抒情
/
通过意象，借助一系列的意象渲染抒发愁情。
“意象——意境——情感”
通过—创设—抒发—。
板书：意象——意境——情感
3、总结本词的意象、意境和情感。
淡酒
秋风
过雁
黄花
冷清凄美的意境
传递出孤寂愁苦的感情
梧桐
细雨
再齐读，读出意象之美。
点评：很好，我们在朗读中品味到愁。我不禁要问，李清照在写这首词时，心境是怎样的？抒发的还是闲愁吗？这时，我们需再结合本词创作背景。请同学们回忆词人晚年境况，再读这首词，揣摩这“愁”的复杂情感？
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁－－丧夫之痛
家愁－－
漂泊之苦
国愁－－亡国之恨
比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。
课堂小结
1、寻找词眼，整体把握。抓直接抒情句子、直接表现情感词。
2、走进作者，知人论世。联系作者经历背景。
3、明确技巧，品味效果。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韵致。
4、捕捉意象，关注特点。诗人往往借助意象、营造意境、传达情感。
七、作业——我为清照写颁奖词
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已活在我们每个人的心中，请为清照写一段100字左右的颁奖词。
结束语
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
PAGE
2(共26张PPT)
大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处
漱玉词中金石录里文采有后主遗风
猜猜下面对联写的是谁？
李清照
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
无忧无虑
开朗活泼
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，
瑞脑销金兽。
佳节又重阳，
玉枕纱厨，
半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，
有暗香盈袖。
莫道不销魂，
帘卷西风，
人比黄花瘦。
夫妻离别
寂寞孤独
声声慢
李清照
学习目标
1、反复诵读，品味诗词的语言美；
2、知人论世，体味词人深沉浓烈的情感，感受其魅力；
3、解读意象，掌握诗词鉴赏的基本方法。
要求：
读准字音
把握节奏
疏通文意
初读感知
戚戚
乍暖还寒
将息
怎生得黑
次第
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
名家诵读
①能不能用一个字概括全词的情感？
②你认为这首词的主旨句是哪一句？
思考
词眼：愁
这次第，怎一个愁字了得
这次第，怎一个愁字了得！
让我们走进李清照的生平，去看看命运在清照身上刻下了哪些烙印。
为何生愁
知人论世
易安简历：
1.宋神宗元丰六年（1084年）出生山东章丘；
2.早年随父住汴京、洛阳，接受较好的文化教养；
3.元符三年（16岁）写《浯溪中兴颂诗和张文潜》，被人称道；
4.靖国元年（18岁）与丞相第三子赵明诚结婚；
5.宋钦宗靖康二年（1127年），徽、钦被俘，北宋亡，李清照南迁，时年43岁；
6.建炎三年（1129年），丈夫因病去世，时年46岁；
7.绍兴二年（1132年），51岁的李清照改嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异，入狱2年。
8.1151年（？），一生无儿女的她寄人篱下，孤寂而死，时年67岁。
祸不单行
孤苦飘零
②这次第，怎一个愁字了得！（结尾）
①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇）
直抒胸臆的句子：
词人是如何抒发愁情的？
直抒胸臆
间接抒情（借景抒情）
品读鉴赏
寻寻觅觅
冷冷清清
凄凄惨惨戚戚
动
作
环
境
感
受
寻觅无果
若有所失
处境冷清
心境清冷
凄凉悲苦
沉痛凄厉
感情基调：悲苦愁绝
（一）怎样入愁？
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
表达上有何特点？作用是什么？
七组叠字
无一愁字，却字字含愁，声声是愁。
1、形式上：增强音乐美、音韵美，增强情感
2、内容上：奠定悲苦愁绝的感情基调
叠字
（二）赏意象
品愁情
李清照是如何将这种愁情传达出来的？
词人是如何运用意象表达愁情的？请结合具体诗句分析。
小组合作探究
①回想有关诗句
②说明意象内涵
③想象画面意境
④分析作者情感
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。言酒淡，实说愁浓。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
酒
酒是“愁”的象征
风
怎敌他、晚来风急？
秋风渲染悲凉愁情
为何说是“晚风”？
“晚风”写出了环境的清冷，更加重了这种愁情。
雁
为什么作者看到“雁”会伤心?
1、北雁南飞，点明时间“秋”，雁声凄切。——所见所闻皆是悲凉之感。
２、云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。雁是旧时相识，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。——亡夫之痛
３、北雁南飞，词人也是从北方流落南方。——国破家亡之苦
雁，一种离情别恨的寄托。
雁，一种思念音信的企盼。
雁过也，正伤心，
却是旧时相识。
象征悼亡之悲、怀乡之思
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
黄花比喻女子憔悴的容颜。
无甚可摘
有谁堪与共摘
黄花
韶华不再的忧愁、孤苦飘零的晚境
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
梧桐是凄凉悲伤的象征
梧桐
一叶知秋
雨滴梧桐，
敲碎人心。
（6）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
细雨
作者为何不说急雨、暴雨？
细雨绵长不绝，与愁绪相似。
哀伤﹑愁丝的象征
多个典型愁苦意象的叠加，将愁情推到了无以复加的程度。哀叹“这次第，怎一个愁字了得！”
淡酒
秋风
过雁
黄花
梧桐
细雨
冷清凄美的意境
孤寂愁苦的感情
生出何愁？
情愁
家愁
国愁
愁情喷涌而出，欲说还休，绵绵无尽。
这次第，怎一个愁字了得
愁
丧夫之痛
漂泊之苦
亡国之恨
景哀，声哀，人哀，
岂不“哀”言述说
国愁，家愁，情愁，
怎一“愁”字了得
诗歌鉴赏的基本方法
1、寻找词眼，整体把握。抓直接抒情句子、直接表现情感词。
2、走进作者，知人论世。联系作者经历背景。
3、明确技巧，品味效果。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韵致。
4、捕捉意象，关注特点。诗人往往借助意象、营造意境、传达情感。
课堂小结
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我们相信，她已活在我们每个人的心中，请同学们为清照写一段100字左右的颁奖词。
作业
