高中语文统编版（2019）上册- 《念奴娇 赤壁怀古》教案

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
【教学目标】
1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，让学生体味艺术美的感染力。
3、正确理解“人生如梦”的思想情绪。
【教学重点】
用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。
【教学难点】
正确理解“人生如梦”的思想情绪。
【教学方法】
诵读法、讲解法、讨论法
【教学计划】
一课时
【教学过程】
一、导入，引课题。
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以苏轼的诗歌《自题金山画像》导入
二、朗读，准把握。
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1.请同学们自由朗读全诗，并结合下面的注释读准字音，读对节奏。
2.全班齐读，读出语气，读出气势。
3.指名朗读，注意读音和节奏。
（学生评价）
（1）纠正读音。
（2）节奏指导：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。
4.齐读：读准字音，读对节奏，读出豪情。
三、赏析，明内容。
提问思考：
（1）词的上、下两阙各写的什么内容？
明确：上阕:描绘赤壁的景色。
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下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
（2）上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？
明确：大江、浊浪、乱石(形)、惊涛（声）雪（色）；
诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
⑶用一个词来概括词人笔下的景色应该是？
明确：雄奇
⑷为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”??
明确：“风流人物”是指武胆柔肠、文韬武略、刚柔相济、文武双全的杰出人物，而英雄人物似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚忍不拔，那样一种豪气，一种气概。
⑸题为“赤壁怀古”，英雄辈出的三国时代，里面的人物千千万万、为什么苏轼单单怀周瑜呢？
捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
（学生讨论）
明确：
小乔初嫁了----?年轻有为、风流倜傥
雄姿英发
----
威武英俊、气宇不凡
羽扇纶巾
----
风度翩翩、儒雅潇洒
谈笑间，樯橹灰飞烟灭------指挥若定，战功卓著
（6）词人这里“小乔初嫁了”有何深刻含义？（为何写成“初嫁”，而不是“出嫁”？）
明确：借周瑜娶小乔的事实，说明其指挥战争时，年纪很轻，才华横溢；以美人衬托英雄，更衬托周瑜潇洒的风姿。
四、体会，悟情感。
⑴“故国神游，多情应笑我”怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？
明确：“故国神游，多情应笑我”句式应是“神游故国，应笑我多情”?
（2）解读“笑”的内涵？
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周瑜——————
苏轼
年龄
34?岁
47?岁??????
生活：幸福美满
屡遭不幸???
外貌：英俊儒雅
早生华发
际遇：功成名就
壮志未酬
（3）如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览如画的赤壁美景，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。?
最后，请让我们放声齐诵，一同感受苏轼的豪放词风。
五、布置作业:?
以“我心中的苏轼”为题，写一篇300字的小短文。
六、板书设计:
念奴娇
赤壁怀古
苏轼
景：赤壁雄奇景
人：英雄周郎颂
读——品——诵
情：旷达洒脱意
（炼字）
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