(共18张PPT)
写作与阅读
写作题目
方法指导
范文引路
写作:写人要抓住特点
请写一篇以记人为主的文章。要求:题目自拟,主题鲜明,内容具体,人物个性鲜明。不少于500字。
写作题目
方法指导
范文引路
生活中,我们经常会遇见各种不同性格、不同身份、不同年龄、不同职业的人,他们在外貌、语言、动作、心理等方面各有其特点。这就要求我们在写人时须抓住最能体现人物品质的典型特点。
一、外貌描写写的是人物的外表,但并不仅仅是让读者了解人物的外在形象,更重要的是凸显人物的性格情感。所以,外貌描写要以揭示人物性格、表现人物内心情感为核心,这样才能够刻画出血肉丰满的人物形象。
二、人物语言要符合人物的身份、职业、年龄、经历和地位,要能够真实反映人物的内心世界。
三、要走进人物的内心世界。我们可以通过人物的内心活动,来揭示其性格特点和精神面貌。这种方法在小说中经常运用。
四、要结合人物的语言、心理、神态等描写方法,对人物进行综合刻画。要知道,孤立的动作是没有生命的,只有与人物的神态、心理等结合在一起,才具有灵性,富有感染力。
写作题目
方法指导
范文引路
我忘不了您
忆起您,我的心头忽然涌起一股暖流。四年前的那一幕又一次清晰地呈现在我的眼前……
我因脸部烫伤被妈妈送到市里的大医院接受治疗,与您的爱人住在同一个病房。高额的医药费让我们家拮据起来。为了省钱,妈妈连饭都舍不得吃。每天,我们的午饭就是妈妈买来的三个小笼包,我吃两个,剩下的一个留给妈妈。
有一天中午,病情好转的我胃口大开,把三个小笼包都吃了,妈妈只好饿着肚子。这一切被正在吃饭的您看在了眼里。您放下手中的筷子,急匆匆地走出了病房。
饭后,妈妈陪着我下楼散步。我们在医院门口的长椅上坐着,无聊地看着进进出出的人。不一会儿,刺骨的寒风吹得我们瑟瑟发抖,我们只好回去。
写作题目
方法指导
范文引路
跑在前面的我轻轻地推开病房门,看到我们的柜子上赫然放着您的饭盒和几根香蕉。我心里想:怎么把东西放到我们的柜子上?这也太欺负人了吧。我气冲冲地跑过去,想把这些东西拿走。我的手刚触到饭盒,便感觉到饭盒还热乎乎的。我好奇地打开一看,里面有一份饭菜。正当我吃惊时,出去打水的您回来了。您微笑着说:“回来了,我……”话还没说完,此时妈妈也进来了。您转过身看着妈妈,关切地说:“哦,我看你刚才没吃东西,就去食堂给你买了一份饭,快,趁热吃吧。”妈妈不好意思地推托道:“大哥,我吃了,吃饱了。”“吃了?吃什么了?你不用跟我客气,饭是刚买来的,快吃吧。”您和蔼地说。妈妈还想推托,您却有些生气了:“大妹子,有什么困难就说出来,大家互相帮衬着,没有什么大不了的。”见您如此真挚,如此执着,妈妈不好意思地接受了。妈妈一边吃,一边有些哽咽地说:“大哥,您真是个好人。”那一刻,我分明看到妈妈的眼睛湿润了。
写作题目
方法指导
范文引路
站在一旁傻愣着的我,心里像打翻了五味瓶似的。您放下手中的暖壶,顺手剥了根香蕉塞到我手里:“姑娘,给,吃香蕉。”
那一刻,我泪如雨下。大伯,是我误会您了,真对不起!大伯,您那一句句朴实的话,让我们感受到了别样的温暖。大伯啊,您不是亲人,胜似亲人。您的关怀似一股甜甜的清泉,使不幸的人忘记了生活的苦涩;您的热情似一束温暖的阳光,能驱散笼罩在我们心头的乌云;您的无私似一缕和煦的春风,使挣扎在贫苦中的人感受到人间的真情。大伯,我永远忘不了您!
点评文章抓住大伯的特征,对他进行了细致的描写,使其形象在具体的描写中鲜活起来。此外,“我”发现大伯的饭盒“霸占”了“我”的柜子时的心理描写,使得文章更加饱满充实,也为后文抒发自己的感激之情埋下了伏笔。文章开篇饱含深情,能迅速地将读者的感情调动起来。结尾运用排比句,抒发了“我”对大伯的感激和赞美之情,有力地揭示了文章的主题,增强了文章的感染力。
考点概览
答题指导
阅读:记叙文阅读的考查内容及答题技巧
记叙文是以记叙的表达方式为主,描写、抒情、说明和议论为辅,以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容的一种文体。它以“记叙”为经,“描写、议论、抒情、说明”为纬。“记叙”呈现事件的来龙去脉;“描写”突出人物的外貌特征或生存环境;“议论”阐明作者的见解或寓理;“抒情”倾诉作者的心声与真情;“说明”交代事件的前因或后果。
记叙文阅读主要考查对文章内容概括、思路把握、形象分析、主题归纳、感受启示、写法鉴赏、推测想象及精彩词句品味等方面的知识和能力。题型常以简答题为主,兼以填空题、选择题、续写题,以及考查阅读独特体验和感受的开放式探究性试题。
考点概览
答题指导
阅读记叙文一般从以下几方面入手:
一、整体感知,把握大意。即在通读全文的基础上,理清文章的脉络层次,弄清楚文章写的是何人、何事,所写人物具有怎样的性格特征,所写事件的起因、经过、结果如何。
二、重点突破,品味词句。即抓住文章集中描写人物的语段,特别是那些最能表现人物性格特征的词句,或穿插在叙事中的景物描写、抒情议论性的句段,结合所处的语境,进行研读,理解其含义和作用等。
三、综合观照,鉴赏体验。即综合前两环节所获得的诸多信息,对文章的写作特色、主题思想做出鉴赏评价,并阐述阅读体验与感受。
考点概览
答题指导
一、内容概括题
解答这类题最容易犯的错误是急功近利,习惯于就题目找答案,没有耐心通读文本,故常常出现对问题的回答“挂一漏二,片面偏颇”的现象。
看清题目,明确答题要求之后,不要急于作答,而应带着这些问题去认真地通读文本,在通读的过程中思考问题的答案,画出那些与问题有关的或对回答问题起关键作用的“词语”“句子”或“语段”。
二、思路把握题
这里所说的思路,指贯串全文组织材料的线索。在记叙文中,用来作为线索的有很多,可以是人物的活动、某种事物,也可以是人物感情的变化、时间和空间的变化,还可以是某一中心事件,等等。
准确地把握记叙文的线索,首先要读懂原文,弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉;其次要分析各个材料之间的关系,弄清材料的有机联系。
考点概览
答题指导
三、形象分析题
准确分析人物形象可从以下两方面着手。一要通读全篇,缘事求解。因为事件是人物形象刻画的载体,人物形象的性格特征、精神品质等只能通过具体的事件表现,所以分析人物形象,必须首先弄清文章记叙的事件及其前因后果和起承转合等。二要注意刻画人物的方法。此外,文中还有富有个性的语言描写、精致逼真的细节描写,等等。
考点概览
答题指导
四、主题归纳题
准确地归纳记叙文的主题思想,一般从以下三个方面入手:
1.仔细分析文章所记叙的事件,发掘这件事的内在意义。记叙文不外是写人和记事,写人也离不开事,因为事是文章所要表现的主题思想的载体,所以要归纳文章的主题,就得仔细分析文章所记叙的事件。
2.注意体会文章中的议论。记叙文中的议论往往能起到画龙点睛的作用。因此,含义深刻的议论,往往是归纳文章主题思想的关键。
3.注意分析文章的写作背景。这是针对那些记叙十分久远或特殊年代发生的事件的记叙文而言的。
考点概览
答题指导
五、感受启示题
解答这类题目时,一般存在下列较为突出的问题:一是回答不够全面,常常只答其一,不及其二,对文章理解不全面;二是抓不住主要方面,次要方面反而抓了很多;三是不能做深层理解,感受的程度不深;四是角度不新,人云亦云,没有真知灼见;五是题意不明,信口开河,特别是对部分要求联系现实或生活实际的题目,不能从实处作答,空话连篇;六是语言组织不够简洁、明白、流畅。
考点概览
答题指导
要解决这些问题,可从以下三方面着手:
1.揣摩作者的写作意图或主题。因为作者的意图和文章的主题是答题的原点,只有由此生发所获得的感受和启示等,才是切中题旨的,也是主要的和深刻的。
2.学会联系现实生活,找出文里文外的联系。最好能选择典型的生活细节来阐述,这样才能做到真实、生动、深刻。当然,如果对答案有字数规定的,必须严格遵守。
3.力求用简洁明白、流畅生动的语言进行表达。
考点概览
答题指导
六、写法鉴赏题
写作方法一般是因文而异的,同样是记叙文,因为题材或者作者所要表达的重点不同,其方法技巧也不尽相同。
有些同学在回答这类试题时不知从何处下手,只是跟着感觉走,结果往往是不知所云,离题甚远;还有的是不能结合文章的具体内容,习惯于搬用空洞的概念术语,导致失分率较高。
那么,怎样分析记叙文的写作特色呢?简单地说,可以从以下几方面入手:一是分析文章的表达方式,二是分析文章的顺序和结构,三是分析文章的表现手法,四是分析文章的语言特色。
考点概览
答题指导
七、推测想象题
这类题目一般分为两类:一类以故事情节为主,重在推测情节的发展变化;一类以人物形象、性格或心理为主,重在把握人物的行为或特定情景下的心理变化。
在解答这类题目的时候,我们往往或因对文章的总体结构特点把握不住,在添加有关情节的时候,失之偏颇,出现结构上的不完整;或因对文章的中心意思理解不深刻,使得推测想象的内容有悖情理或人物性格的发展无法统一,出现了前后矛盾的现象;或因不能关注文中特定的语境、情境,导致推测想象的内容在风格特色上与上下文不统一,甚至在内容上出现错位现象;或因不能设身处地,把自己想象成文中的人,把文中的事当成是自己的事,使想象推测的故事情节或人物心理等缺乏生动性和鲜活感。
考点概览
答题指导
所以,在解答这类题目时,我们要注意以下几个方面:首先,要认真读懂题干内容和要求;其次,要分析原文中的人物形象;第三,要顾及作品的主题;第四,须注意在语言风格上尽量与原文保持一致。
考点概览
答题指导
八、词句品味题
这类题目大致包括三种情况:一是结合语境解释文中的词语;二是理解文中句子的深刻含义和作用;三是对文中的句子(或要求自选句子)进行赏析。
考点概览
答题指导
解答这三类试题时务必要结合语境,联系文章的内容,切不可脱离文本空发议论。结合语境解释词语,要从词语的基本义出发,再考虑词语的引申义、比喻义,最后推测其在文章中的临时义。理解句子的深刻含义,要结合整篇文章的主旨和作者的情感来进行。分析句子的作用,可以从内容和结构两个角度来思考。一般说来,记叙文中具有深刻含义的句子往往是作者穿插在叙事中的议论或抒情性语句。这类句子往往或揭示、深化文章的主题,或凸显人物的品质特征,或表达作者的情感态度,等等。赏析文章中的精彩语句,要注意从炼字遣词、修辞手法及句式特点等角度来切入,或品析准确生动词语的妙用,或品析形象贴切修辞的作用,或品析句式特点的好处,等等。(共7张PPT)
第三单元
9 从百草园到三味书屋
一
二
一、字音字形
1.识记生难字
2.读准多音字
záo
qí
jiá
霄
líng
máo
luò
mì
秕
蜕
鼎
tì
tang
ǎo
ào
niù
一
二
3.辨析形近字
急躁
干燥
青蛙
菜畦
斑蝥
好高骛远
牌匾
篇目
普遍
一
二
二、重要词语
1.确凿:?????????????????????????????
2.高枕而卧:????
?????????????????????????
3. :鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。?
4.人迹罕至:?????????????????????????????
5.渊博:?????????????????????????????
6. :形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。?
7. :洒脱,不拘束。?
8.相宜:?????????????????????????????
9. :旧时对同学的称呼,意思是同在一个窗下念书的人。?
确实。
垫高了枕头睡觉,形容不加警惕。
鉴赏
少有人来。
(学识)深而且广。
人声鼎沸
倜傥
适宜。
同窗
1
2
1.综合课文写百草园的部分,归纳作者笔下的百草园有哪些乐趣。
点拨:(1)百草园景色丰富,美丽诱人,“有无限趣味”。①色美:“碧绿”耀人眼,“紫红”撩人心。②音美:鸣蝉长吟,油蛉低唱,蟋蟀弹琴,齐奏齐鸣。③状美:黄蜂肥胖,何首乌藤与木莲藤缠络,形状各异。④味美:覆盆子酸甜,令人垂涎。
(2)曲折、惊险、离奇的美女蛇故事,增添了百草园的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
(3)雪后捕鸟,乐在其中。一系列表示动作的词,准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。
1
2
2.本文有什么写作特点?
点拨:(1)本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物做了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树;再写身边、脚下、眼前的景物,如何首乌根、覆盆子果实。先写静止的,如石井栏;再写动态的,如叫天子。先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。
(2)运用对比手法,突出文章的中心思想。
(3)用词准确、鲜明、生动,突出了景物的特点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格及对捕鸟的喜爱。(共8张PPT)
10 再塑生命的人
一
二
一、字音字形
1.识记生难字
2.读准多音字
cuō
yì
堪
huǎng
油
cù
féng
fèng
企
一
二
3.辨析形近字
感慨
概括
惭愧
渐渐
破绽
金锭
挨揍
拼凑
一
二
二、重要词语
1.截然不同:??????????????????????????????????
2. :有所感触而慨叹。?
3.不求甚解:??????
?????
?????
?????
??????????????
4. :形容忽然明白过来。?
5. :自然而然地产生(某种思想感情)。?
6.花团锦簇:??????????????????????????????????
7. :美好的东西太多,一时接受不完。?
形容两者毫无共同之处。
感慨
原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
恍然大悟
油然而生
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收
1
2
1.作者说,井房的经历“使我求知的欲望油然而生”。联系全文内容和作者的生平经历,想一想作者为什么这么说。
点拨:作者一岁半时,突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时,不仅失去了视力,还失去了听力。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓,她的脾气变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒绝洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历,作者写道:“那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是,拼命想挣脱这种束缚。”关于这一点,本文也有描述:“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”
1
2
井房的经历,让作者懂得“水”这个词表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”。这是作者首次获得了具体事物的概念,这是思维的一次飞跃。所以,作者充满深情地说:“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。”
1
2
2.本文在写作上有哪些表现技巧?
点拨:(1)多种表达方式相结合。本文主要运用记叙的表达方式,表现了莎莉文老师高超的教育艺术和海伦艰辛而又愉快的生活、学习经历。但中间又有生动细致的描写和感情强烈的直接抒情。描写的语句如:“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。”抒情的句子如:“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”
(2)文笔优美,充满诗情画意。本文语言优美而精妙,文笔流畅,感情真挚深沉。作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师,写她的教育对自己所产生的巨大影响。在作者心目中,莎莉文老师就是光明的使者,作者这样描述老师到来时自己的内心感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上。”表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。感情真挚,亲切自然,很有感染力。
1
2
(3)构思新颖。文章回忆了莎莉文老师给“我”带来的命运变化,教“我”识字,教“我”认知事物。文章通过具体事例,一方面写“我”的进步,另一方面写莎莉文老师对“我”的关爱。以时间和教学内容的进展为顺序,所叙事件虽多,但脉络清晰,层层递进,结构严谨,主题突出。(共9张PPT)
11 《论语》十二章
一
二
一、字音字形
1.识记生难字
2.读准多音字
3.找出通假字
(1)不亦说乎 “ ”同“ ”,
。?
(2)吾十有五 “ ”同“ ”, ?
。?
lún
yuè
yùn
wǎng
dài
dān
ɡōnɡ
dǔ
chuán
zhuàn
说
悦
愉快
有
又
用于整数和零数之间
一
二
二、重要词语
1.重点词语理解
(1)子:??????????????????????????????????????????
(2)时:??????????????????????????????????????????
(3)朋:??????????????????????????????????????????
(4)愠:??????????????????????????????????????????
(5)省:??????????????????????????????????????????
(6)忠:??????????????????????????????????????????
(7)罔:??????????????????????????????????????????
(8)殆:??????????????????????????????????????????
(9)肱:??????????????????????????????????????????
(10)善:??????????????????????????????????????????
(11)川:??????????????????????????????????????????
古代对男子的尊称,文中指孔子。
按时。
志同道合的人。
生气,恼怒。
自我检查、反省。
竭尽自己的心力。
迷惑,意思是感到迷茫而无所适从。
疑惑。
胳膊上从肩到肘的部分,文中指胳膊。
好(的方面),优点。
河流。
一
二
(12)匹夫:??????????????????????????????????????????
(13)笃:??????????????????????????????????????????
指平民中的男子,文中泛指平民百姓。
坚定。
一
二
2.一词多义辨析
连词,表承接
连词,表承接
连词,表承接
连词,表转折
连词,表转折
wèi,介词,替
wéi,动词,担任,做
动词,了解
动词,领悟
一
二
3.词类活用解释
4.古今异义区分
古义: 。?
今义: 。?
古义: 。?
今义: 。?
名词作状语,每天
形容词用作名词,学过的知识
动词用作名词,老师传授的知识
名词用作动词,吃
诚信
相信
可以把(凭借)
可能,能够;许可
1
2
3
1.本文第一章包含几层意思?分别表明了学习上的什么问题?
点拨:第一章包含两层意思:第一句和第二句讲的是学习的方法;第三句讲的是个人的修养。
1
2
3
2.在“从师”这个问题上,孔子有什么样的意见?
点拨:孔子认为,几个人同行,其中一定有可以做自己老师的人。对于其优点,应吸取;对于其缺点,如果自己身上有,就加以改正。实际上,在孔子看来,任何有可取之处的人都是自己的老师,自己都应当向他们学习。
1
2
3
3.“温故”与“知新”是并列的两件事吗?
点拨:这一章也是讲学习方法,强调独立思考的必要性,因为只“温故”而不独立思考,达不到“知新”的目的。过去有一种理解,把“温故”(复习旧知识)和“知新”(获得新知识)看作相互补充的两个方面,孔子认为只能记诵一些知识,是不能当别人的老师的;一定要将知识融会贯通,能在温习旧知识中有所发现,才“可以为师”。可见,“温故”和“知新”并非并列的两件事,关键在于要“知新”,这就需要独立思考了。
