(共28张PPT)
Unit
1
What's
he
like?
C.Story
time
kind
strict
old
tall
young
friendly
short
quiet
nice
funny
Sharp
eyes
What's
...
like?
football
game
A
new
PE
teacher
will
come.
They
will
have
a
football
class.
Students
will
guess:
What's
he
like?
P1-P2
I
only
know
he
is
a
good
football
player.
He
must
be
tall
and
strong.
In
the
football
game,who
is
great?
With
guessing,
we
know
they
play
football,too.
shoot
missed
P3
Who
will
come?
What's
he
like?
P4
Rabbit
will...
What's
the
rabbit's
response(回应)?
contemptuous
(轻蔑的)
confident
(自信的)
join
What's
Zoom's
attitude(态度)?
How's
his
show?
scores
ten
goals
win
P5
Students
will
say...
P6
Rabbit
is
the
new
PE
teacher.
Let's
read
Loudly
Corretly
Emotionally
（大声地）
(准确地）
（有感情地）
Role-play
intonation
body
language
（语音）
（语调）
（肢体语言）
pronunciation
Let's
retell.
A
new
PE
teacher
Students
will
have
a
football
class.
Today
a
new
PE
teacher
will
come.
What's
he
like?Zip
and
Zoom
guess:He
is_________,and
he
must
be_________.
Rabbit
will
come.But
he
is
_________.He
will
join
and
show
.He
can
score
ten
goals.He
can
win.He
is
___.
Wow,
rabbit
is
the
new
PE
teacher!
Don't
judge
a
book
by
its
cover.
(不要以貌取人。)
You
are
great.
Be
sure
for
you.
And
you
can
do
it.
Homework
Read
and
retell
the
story
smoothly
.
Thank
you!人教PEP五年级上册
Unit1
What’s
he
like?
C.Story
time
教材分析：
本课时为故事教学，作为本单元C部分的选学内容，它综合了A,B两部分的基础知识，并进行了延伸和拓展。整个故事围绕对新的体育老师到来之前的预测与到来之后的现实情况进行对比，原来又矮又瘦的兔子就是新来的体育老师，学生们很惊讶。通过故事引导学生们体会到‘不以貌取人的道理’，并能正确认识自己，树立自信，体现英语语言教学对核心素养的建立。
学情分析：
五年级学生具备一定的语言基础和听说读写的综合语言技能，同时具备自主探究和小组合作的学习意识，所以理解故事主旨并不存在难度。本课作为故事教学，学生兴趣浓厚，但由于部分学生平时对足球了解并不深入，所以教师对足球比赛的术语词汇可进行适当点拨。
教法学法：
教法：情景教学法，游戏法，启发提问法等。
学法：自主探究法，小组合作法。
教学目标：
知识目标：理解故事大意，并能在情境中感知must
be...的语用功能，同时能理解shoot,missed,join,score
the
goals,win等足球比赛中的术语词汇。
技能目标：进一步培养学生自主探究与小组合作的学习技能。
情感目标：引导学生体会“不以貌取人”的道理，正确认识自己，树立自信。
教学重难点：
重点：理解故事大意，体会故事主旨。
难点：在情境中感知must
be...的语用功能，同时能理解shoot,missed,join,score
the
goals,win等足球比赛中的术语词汇。
教学准备：
单词卡片，足球卡片，人物头饰，多媒体课件，足球
教学流程：
Pre-story(故事前）
Greet
and
game
(问候与游戏）
（设计意图：通过问候与游戏，促进师生交流，活跃课堂气氛，在sharp
eyes的游戏中复习已学的描述人物的词汇。）
Talk
and
lead-in(讨论与导入）
Talk
about
our
teachers.
Our
PE
teacher
is
a
good
football
player.Do
you
like
football
class?Let’s
enjoy.
Watch
the
video
and
talk
about
football
game.
Set
up
the
evaluation
standards.
（设计意图：应用游戏中的词汇讨论自己的老师，Our
PE
teacher
is
a
good
football
player.过渡到足球课，了解足球比赛的基本元素，进而建立评价即两大组各一个球门，看哪个组的进球数量最多，调动学生学习的兴趣和积极性。）
While-story(故事中）
Predict
with
the
pictures.（用图预测）
Q1:Where
are
they?
Q2:What
class
is
it?
Q3:Who
will
come?
（设计意图：应用图片，感知故事主清景）
Catch
the
main
topic.（整体感知，把握主题）
Q:What
will
the
rabbit
come
for?（兔子为何而来？）
（设计意图：兔子来因为He
is
the
new
PE
teacher.把握故事主线。）
Enjoy
two
parts.（欣赏两个情境画面）
Before
the
PE
teacher’s
coming.(P1---P3)
Q:What’s
he
like
for
Zoom
and
Zip?
（设计意图：通过自主浏览文本图1至图3，把握预测中兔子的样子，同时点拨难点I
only
know...He
must
be.....感知shoot,missed)
After
the
PE
teacher’s
coming.(P4---P6)
Q1:What’s
he
really
like?
Q2:Rabbit
wants
to
play
with
them,what’s
Zoom’s
attitude?What,s
rabbit’s
response?
Q3:How’s
his
show?
（设计意图：通过自主浏览文本，由整体到部分，层层设置问题，通过体会不同的语言和人物特点，与兔子的实际表现情况做对比，回归到令人惊讶的结果，即故事主线，启发学生思考，同时在情境中感知部分难点词汇。）
Let’s
read.
（设计意图：听音正音，模仿语音语调，将声音，准确性，情感性融入故事中。）
Role-play.
（设计意图：角色扮演，进行语言输出。）
Post-story（故事后）
Retell
the
story.
If
you
are
Zoom,what
will
you
say?
Rabbit’s
tip.
Homework.
（设计意图:复述故事，梳理故事脉络，构建思维导图，然后通过Zoom和Rabbit作为故事主角给我们建议，体会故事中心思想，引导学生正确认识自己，并展示，树立自信，回归语言本位，构建语言教学的核心素养。）
板书设计：人教PEP五年级上册
Unit1
What’s
he
like?
C.Story
time
教材分析：
本课时为故事教学，作为本单元C部分的选学内容，它综合了A,B两部分的基础知识，并进行了延伸和拓展。整个故事围绕对新的体育老师到来之前的预测与到来之后的现实情况进行对比，原来又矮又瘦的兔子就是新来的体育老师，学生们很惊讶。通过故事引导学生们体会到‘不以貌取人的道理’，并能正确认识自己，树立自信，体现英语语言教学对核心素养的建立。
学情分析：
五年级学生具备一定的语言基础和听说读写的综合语言技能，同时具备自主探究和小组合作的学习意识，所以理解故事主旨并不存在难度。由于我们是乡镇学校，部分孩子对足球接触较少，所以老师可带领孩子们提前体验下足球的基本规则。本课作为故事教学，学生兴趣浓厚，本节课的体育老师作为一个球员给我们一种与众不同的形象，学生们在感知故事发展的中容易引起学生们思想上的升华。
教法学法：
教法：情景教学法，模仿表演法，游戏法，预测法，启发提问法等。
学法：自主探究法，小组合作法等。
教学目标：
知识目标：理解故事大意，并能在情境中感知must
be...的语用功能，同时能理解并习得shoot,missed,join,score
the
goals,win等足球比赛中的术语词汇。
技能目标：1.培养学生自主探究与小组合作的学习技能。
2.提升学生的语言技能，培养发散思维。
3.培养学生对足球课的认识，足球球员并没有外貌限制，关键要具备踢球技能。
情感目标：引导学生体会“不以貌取人”的道理，正确认识自己，树立自信。
教学重难点：
重点：理解故事大意，体会故事主旨。
难点：在情境中感知must
be...的语用功能，同时能理解shoot,missed,join,score
the
goals,win等足球比赛中的术语词汇。
教学准备：
单词卡片，足球卡片，人物头饰，多媒体课件，足球，一枚奖牌
教学流程：
Pre-story(故事前）
Greet
and
game
(问候与游戏）
（设计意图：通过问候与游戏，促进师生交流，活跃课堂气氛，在sharp
eyes的游戏中复习已学的描述人物的词汇,为后面讨论老师的特点做铺垫。）
Talk
and
lead-in(讨论与导入）
Talk
about
our
teachers.
Our
PE
teacher
is
a
good
football
player.Do
you
like
football
class?Let’s
enjoy.
Watch
the
video
and
talk
about
football
game.
Set
up
the
evaluation
standards.
（设计意图：应用游戏中的词汇讨论自己的老师，Our
PE
teacher
is
a
good
football
player.过渡到足球课，了解足球比赛的基本元素，进而建立评价即两大组各一个球门，看哪个组的进球数量最多，即为冠军，可以得到今天的奖牌，从而调动学生学习的积极性。）
Draw
a
net
and
a
football
for
today’s
football
class.
(设计意图：教师在建立评价后，为今天的故事画一幅简笔画，创设情境）
While-story(故事中）
Enjoy
the
whole
story
and
catch
the
theme.（整体感知,把握主题。）
1)Today
students
in
the
story
will
have
a
football
class,too.Let’s
watch.
2)Who
will
have
a
football
class........
（设计意图：通过整体感知故事，感知主题。通过观看视频，学生自己捕捉关键信息，激发学生思维能力，激活语言风暴，让学生能在欣赏完故事后能有话可说，捕捉关键信息：a
new
PE
teacher
will
come.。）
With
the
theme,enjoy
the
story
step
by
step.(围绕主题，解读文本。）
1）Students
guess:What’s
he
like？进入图1和图2的文本内容，画出文本中学生预测的情况，并展示：
Zip:I
only
know
he
is
a
good
football
player.
Zoom:He
must
be
tall
and
strong.
（设计意图：通过体育老师即将到来的主题，过渡到学生在心中预测体育老师的模样，通过自主浏览图1,2的文本内容，把握Zoom
and
Zip预测体育老师特点的文本内容，同时点拨难点must
be...的语用功能。)
With
guessing,students
play
football,too.In
the
game,who
is
great?欣赏图1至图3的片段动画，进入图3文本。
（设计意图：用图1，2所看的play
football场景，引发学生思考，带着创设的问题欣赏P1-P3片段动画，自然过渡图P3，得出结论：Zip
is
great。然后感知图3文本内容，教师进行适当点拨，引导学生在情境中感知难点词汇，并能模仿情境。）
Who
will
come?看图4回答：
What’s
he
like?然后呈现P4-P6的片段动画，进入图4文本，通过He
will
play
with
them，呈现join,体会：What’s
Zoom’s
attitude（态度）?What’s
rabbit’s
response（回应）?
（设计意图：通过图片培养学生的发散思维，通过play
with理解join的会意，感知难点词汇join。然后通过文本和音频体会Zoom和rabbit的不同特点，模仿情境，激发学生思想上的升华,同时抽取关键信息词join,show。）
4）How’s
his
show?感知图5的文本内容。
（设计意图：通过图5文本内容，听音跟读捕捉重要信息score
ten
goals,win在情境中感知难点词汇。）
Students
will
say...思考并猜测，自然过渡到图6文本，得出结论：Wow,
rabbit
is
the
new
PE
teacher.
(设计意图：通过猜测学生的说话内容，在欣赏P4-P6动画中自然过渡到图6文本：Wow,rabbit
is
the
new
PE
teacher.引出一个令人惊讶的真相，让预测与现实形成鲜明对比，回归主题，再次引起思想上的升华。）
4.Let’s
read.（操练文本）
（设计意图：听音正音，模仿语音语调，将声音，准确性，情感性融入故事中。）
5.Role-play.（内化文本）
（设计意图：角色扮演，进行语言输出。）
Post-story（故事后）
1.Use
the
mind
map
to
retell
the
story.（重构文本）
（设计意图:鼓励学生根据思维导图，梳理故事脉络，复述故事，进行语言输出和拓展，重构文本。为鼓励更多的学生参与，可适当降低难度，教师可提供故事的模版，学生可根据思维导图补充关键信息，同时巩固本单元主句型相关知识。复述故事后，给故事加标题，构建语言整体。)
2.Zoom
will
say...Rabbit
will
say...（拓展文本,思想升华）
（设计意图：通过想象Zoom和Rabbit接下来想说点什么，同时也是进行文本拓展，体会故事中心思想，“不以貌取人”，同时引导学生正确认识自己，并展示，树立自信，回归语言本位，构建语言教学的核心素养。）
3.Homework.（作业巩固）
（设计意图:通过作业巩固所学知识，培养语言素养与兴趣。）
4.Summerize
the
evaluation.（评价总结）
(设计意图：总结评价，获胜小组即可获得奖牌作为奖励，让学生体会到成功的荣誉和喜悦。）
板书设计：
课后反思：本节课作为C部分的故事教学，教学设计从感知主题，感知故事主线到片段欣赏，解读文本，突出重难点，进行模仿操练，然后进行语言输出，抽取故事关键词，然后进行扮演。由关键词构建故事框架，复述故事，进行文本重构，最后在重构的基础上体会故事中心思想，启发学生进行思想升华‘不以貌取人’的道理。本课学生兴趣浓厚，参与积极性高，层层过渡，脉络清晰，教学目标已达成。在这节课设计上我需要说明一个小片段，本课是一节体育课，涉及到足球，而我们作为乡村学校的孩子，需求接触较少，所以在开头老师设计了一个足球视频，并通过简图直观地呈现了足球的基本情况，在这里占用了一定的时间，但是这个过程是需要的。这节课我存在有不足之处：在应用思维导图复述故事时，可以为学生提供一个含有提示性语言的模板，这样可以为不同学习能力的孩子提供适合自己语言范围的标准，能复述的用自己的话复述，复述有难度的可以按提供的模板进行就调动学生的积极性，扩大参与面，让更多的孩子能张开嘴巴练习语言。我知道自己本节课仍然存在有不足之处，请老师们能给予宝贵意见和建议，我将在自己的教学路上不断改变，不断学习，不断提高自己专业水平，为孩子们呈现更优质的课堂！
