电子工业版（安徽） 四年级下册信息技术 -第11课 小狗参观猫咪屋 教案
文档属性
| 名称 | 电子工业版（安徽） 四年级下册信息技术 -第11课 小狗参观猫咪屋 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 电子工业版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2020-12-17 17:40:43 | ||
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文档简介
第11课 小狗参观猫咪屋
教材分析：
本课是主要内容是创作“小狗参观猫咪屋”互动故事，通过设置多个场景，添加多个角色，为每个角色编写脚本，在不同的背景中让角色互动对话，编写出生动有趣的小故事，从而帮助学生掌握用Scratch创作故事的一般方法。提升学生对Scratch的学习兴趣，让学生在创作体验中获得编程学习的乐趣。
学情分析：
通过前两节课的学习，学生已经掌握了Scratch软件的简单操作，如拖动指令、运行程序、修改参数等，能理解Scratch中角色、脚本等概念，对编程有了初步的了解。学生虽然对Scratch软件、创作故事有极大的热情，但缺乏编程思维的训练、缺乏编程能力的实践，不太懂得用程序化思维解决问题。
教学目标：
【知识与技能】
【1】学会从背景库中添加多个背景。
【2】学会从角色库中添加角色，并对角色进行旋转。
3261360-3175134683515875【3】学会使用 、 指令。
【过程与方法】
【1】通过分析讨论，初步掌握Scratch创作互动故事的流程。
【2】通过探索，学会用指令模块编程的具体方法，用程序化的思维解决问题。
【情感态度与价值观】
【1】通过制作动画故事，提升学生学习Scratch的兴趣，让学生在创作体验中获得编程学习的乐趣。
【2】通过解决角色的对话问题，培养学生的编程思维，体验图形化程序设计编程的快捷性。
教学重点：
3289935177165【1】学会从背景库、角色库中添加多个背景和角色。
1375410-1905【2】学会使用 、 指令。
【3】学会为角色编写脚本。。
教学难点：
学习为多个角色编写脚本，体现故事的互动性，用程序化思维解决问题。
教学策略与手段：
本课的故事并不复杂，但是因为涉及多个背景的切换和多角色的互动，所以，一定要让学生清楚地知道故事发展的过程。在导入环节教师可以通过让学生表演、制作故事的幻灯片、播放视频等方法帮助学生了解，并引起他们的兴趣。本节课的教学中首先要保持学生的学习兴趣，要引导学生去分析故事，会解决程序中程出现的问题。主要采用情境导入、旧知迁移、自主探究等方法。
教学准备：
1、资料准备
制作好的英语小故事程序。
2、教学环境
机房的电脑中安装Scratch2.0。
3、对学生的要求
了解Scratch软件的基本界面，掌握对话指令的使用。
课??时：1课时
教学过程：
（一）欣赏故事，激发兴趣
教师活动
学生活动
设计意图
1、教师：今天，老师给大家带来一个小故事，仔细听哦！开学了，小猫在学校碰见了小狗……老师讲得好听吗？
其实故事不仅可以通过口头表述，还有其他的表现形式，请看！播放“小狗参观猫咪屋” Scratch视频。
2、你更喜欢哪一种方式的表现方式？为什么？
猜一猜动画版的故事是用什么软件制作的？
3、你想用Scratch表演这个小故事吗？我们一起走进《11小狗参观猫咪屋》，板书课题。
听故事看视频
对比思考
明确学习任务
通过对比口述与动画两种表现故事的方式，提升学生对Scratch的学习兴趣，激发学生的创作欲望。
（二）分析课例，梳理流程
教师活动
学生活动
设计意图
1、请你带着下面的问题，再仔细看动画故事。
（1）故事中有几个场景？分别是什么？
（2）故事中有哪几个角色？
（3）小猫的动作是什么？小狗的动作是什么？
2、师生交流上述问题，板书、总结课例的制作流程。
添加2个背景—添加小狗角色、完善小猫角色—分别添加小猫和小狗的动作脚本—测试程序
看视频
思考问题
交流分析
通过细看视频，直观地帮助学生分析Scratch故事的制作流程，明确本课具体的学习内容。
（三）探究新知，创作实践
教师活动
学生活动
设计意图
1、添加不同背景
（1）首先我们要来给故事添加学校和家两个不同的背景。请你自学教材，从Scratch自带的背景库中找到Schoo2、Bedroom1两张图片，添加背景并重命名。
（2）学生尝试操作，教师巡视指导。
2、添加小狗角色
（1）接下来，我们要开始编辑角色了，小猫已经存在，小狗在哪里呢？谁能找到它？
（2）指名演示操作：从角色库中添加Dog1图片作为小狗角色。相继介绍Scratch四种新建角色的方法，
①从角色库选取角色②绘制新角色③从本地文件上传角色④拍摄照片当作角色
再看看新建背景的四个按钮，你有什么发现呢？
（3）观察舞台区的小猫和小狗，它们能面对面说话吗？你觉得小猫和小狗还有什么需要修改的地方？
（4）引导学生学习微课，将角色重命名为Catty、Doggy，调整大小及位置，并尝试镜像旋转Doggy。
3、编写故事脚本
（1）Catty和Doggy在故事中有什么动作？两个角色是各做各的动作吗？
（2）角色之间是怎样相互交流的？老师请两位同学上来演一演，同学们一起来分析，用以下指令来表达。
（3）师生共同分析学生的表演，在Scratch脚本区梳理角色对话的流程。
设疑：等待时间怎么设置？
（4）学生尝试编写Catty、Doggy的对话脚本，并运行调试，设置等待时间，修改后保存程序。
自学教材添加背景
学生演示添加角色
聆听教师讲解添加角色的方法
思考教师的不足之处
学习微课
完善角色
交流讨论
学生表演
共同分析
实践操作
通过自学课本内容、学习微课、回忆上节课所学，引导学生自主探究，从背景库、角色库中添加背景及角色，并完善角色
注重背景及角色添加方法的对比分析，归纳总结。利用学生表演，帮助学生分析Catty、Doggy的对话流程，用指令模块表达、巧妙地运用程序思维解决对话问题。
提出等待时间的问题，激发学生思考，不断调试脚本、测试程序，有助于学生编程能力的提高。
（四）欣赏作品，交流拓展
教师活动
学生活动
设计意图
1、展示学生完成作品，交流评价
（1）动画故事是否表演流畅、情节合理？
（2）你是怎么设置等待时间的？为什么这样设置？
引导学生结合Catty、Doggy的说话时间计算对方的等待时间。
2、其实我们还可以利用声音指令为Catty、Doggy配音，让我们的故事有声有色！赶紧学习知识库，尝试录制声音吧！
观看作品
交流评价
拓展学习
生生、师生互动交流评价，可以客观地分析作品的得失，也极大地激发了学生的表现欲望，使其有成功的自豪感。
（五）课堂小结，交流提高
教师活动
学生活动
设计意图
1、通过这节课的学习，我们学会了制作一个完整的Scratch小故事，想想自己的作品，你觉得还有哪些地方需要修改和完善？你还想创作哪些小故事呢？
2、希望大家在后面的Scratch学习中，多动脑，勤尝试，通过创建丰富的背景与角色，灵活地搭建脚本，创作出更多有趣的小故事！
思考交流
汇报想法
树立不断完善作品的意识，激发学生创作的灵感，为后续学习做好铺垫。
教材分析：
本课是主要内容是创作“小狗参观猫咪屋”互动故事，通过设置多个场景，添加多个角色，为每个角色编写脚本，在不同的背景中让角色互动对话，编写出生动有趣的小故事，从而帮助学生掌握用Scratch创作故事的一般方法。提升学生对Scratch的学习兴趣，让学生在创作体验中获得编程学习的乐趣。
学情分析：
通过前两节课的学习，学生已经掌握了Scratch软件的简单操作，如拖动指令、运行程序、修改参数等，能理解Scratch中角色、脚本等概念，对编程有了初步的了解。学生虽然对Scratch软件、创作故事有极大的热情，但缺乏编程思维的训练、缺乏编程能力的实践，不太懂得用程序化思维解决问题。
教学目标：
【知识与技能】
【1】学会从背景库中添加多个背景。
【2】学会从角色库中添加角色，并对角色进行旋转。
3261360-3175134683515875【3】学会使用 、 指令。
【过程与方法】
【1】通过分析讨论，初步掌握Scratch创作互动故事的流程。
【2】通过探索，学会用指令模块编程的具体方法，用程序化的思维解决问题。
【情感态度与价值观】
【1】通过制作动画故事，提升学生学习Scratch的兴趣，让学生在创作体验中获得编程学习的乐趣。
【2】通过解决角色的对话问题，培养学生的编程思维，体验图形化程序设计编程的快捷性。
教学重点：
3289935177165【1】学会从背景库、角色库中添加多个背景和角色。
1375410-1905【2】学会使用 、 指令。
【3】学会为角色编写脚本。。
教学难点：
学习为多个角色编写脚本，体现故事的互动性，用程序化思维解决问题。
教学策略与手段：
本课的故事并不复杂，但是因为涉及多个背景的切换和多角色的互动，所以，一定要让学生清楚地知道故事发展的过程。在导入环节教师可以通过让学生表演、制作故事的幻灯片、播放视频等方法帮助学生了解，并引起他们的兴趣。本节课的教学中首先要保持学生的学习兴趣，要引导学生去分析故事，会解决程序中程出现的问题。主要采用情境导入、旧知迁移、自主探究等方法。
教学准备：
1、资料准备
制作好的英语小故事程序。
2、教学环境
机房的电脑中安装Scratch2.0。
3、对学生的要求
了解Scratch软件的基本界面，掌握对话指令的使用。
课??时：1课时
教学过程：
（一）欣赏故事，激发兴趣
教师活动
学生活动
设计意图
1、教师：今天，老师给大家带来一个小故事，仔细听哦！开学了，小猫在学校碰见了小狗……老师讲得好听吗？
其实故事不仅可以通过口头表述，还有其他的表现形式，请看！播放“小狗参观猫咪屋” Scratch视频。
2、你更喜欢哪一种方式的表现方式？为什么？
猜一猜动画版的故事是用什么软件制作的？
3、你想用Scratch表演这个小故事吗？我们一起走进《11小狗参观猫咪屋》，板书课题。
听故事看视频
对比思考
明确学习任务
通过对比口述与动画两种表现故事的方式，提升学生对Scratch的学习兴趣，激发学生的创作欲望。
（二）分析课例，梳理流程
教师活动
学生活动
设计意图
1、请你带着下面的问题，再仔细看动画故事。
（1）故事中有几个场景？分别是什么？
（2）故事中有哪几个角色？
（3）小猫的动作是什么？小狗的动作是什么？
2、师生交流上述问题，板书、总结课例的制作流程。
添加2个背景—添加小狗角色、完善小猫角色—分别添加小猫和小狗的动作脚本—测试程序
看视频
思考问题
交流分析
通过细看视频，直观地帮助学生分析Scratch故事的制作流程，明确本课具体的学习内容。
（三）探究新知，创作实践
教师活动
学生活动
设计意图
1、添加不同背景
（1）首先我们要来给故事添加学校和家两个不同的背景。请你自学教材，从Scratch自带的背景库中找到Schoo2、Bedroom1两张图片，添加背景并重命名。
（2）学生尝试操作，教师巡视指导。
2、添加小狗角色
（1）接下来，我们要开始编辑角色了，小猫已经存在，小狗在哪里呢？谁能找到它？
（2）指名演示操作：从角色库中添加Dog1图片作为小狗角色。相继介绍Scratch四种新建角色的方法，
①从角色库选取角色②绘制新角色③从本地文件上传角色④拍摄照片当作角色
再看看新建背景的四个按钮，你有什么发现呢？
（3）观察舞台区的小猫和小狗，它们能面对面说话吗？你觉得小猫和小狗还有什么需要修改的地方？
（4）引导学生学习微课，将角色重命名为Catty、Doggy，调整大小及位置，并尝试镜像旋转Doggy。
3、编写故事脚本
（1）Catty和Doggy在故事中有什么动作？两个角色是各做各的动作吗？
（2）角色之间是怎样相互交流的？老师请两位同学上来演一演，同学们一起来分析，用以下指令来表达。
（3）师生共同分析学生的表演，在Scratch脚本区梳理角色对话的流程。
设疑：等待时间怎么设置？
（4）学生尝试编写Catty、Doggy的对话脚本，并运行调试，设置等待时间，修改后保存程序。
自学教材添加背景
学生演示添加角色
聆听教师讲解添加角色的方法
思考教师的不足之处
学习微课
完善角色
交流讨论
学生表演
共同分析
实践操作
通过自学课本内容、学习微课、回忆上节课所学，引导学生自主探究，从背景库、角色库中添加背景及角色，并完善角色
注重背景及角色添加方法的对比分析，归纳总结。利用学生表演，帮助学生分析Catty、Doggy的对话流程，用指令模块表达、巧妙地运用程序思维解决对话问题。
提出等待时间的问题，激发学生思考，不断调试脚本、测试程序，有助于学生编程能力的提高。
（四）欣赏作品，交流拓展
教师活动
学生活动
设计意图
1、展示学生完成作品，交流评价
（1）动画故事是否表演流畅、情节合理？
（2）你是怎么设置等待时间的？为什么这样设置？
引导学生结合Catty、Doggy的说话时间计算对方的等待时间。
2、其实我们还可以利用声音指令为Catty、Doggy配音，让我们的故事有声有色！赶紧学习知识库，尝试录制声音吧！
观看作品
交流评价
拓展学习
生生、师生互动交流评价，可以客观地分析作品的得失，也极大地激发了学生的表现欲望，使其有成功的自豪感。
（五）课堂小结，交流提高
教师活动
学生活动
设计意图
1、通过这节课的学习，我们学会了制作一个完整的Scratch小故事，想想自己的作品，你觉得还有哪些地方需要修改和完善？你还想创作哪些小故事呢？
2、希望大家在后面的Scratch学习中，多动脑，勤尝试，通过创建丰富的背景与角色，灵活地搭建脚本，创作出更多有趣的小故事！
思考交流
汇报想法
树立不断完善作品的意识，激发学生创作的灵感，为后续学习做好铺垫。