21.大自然的声音 表格式教案

学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
单元七 21大自然的声音
教学目标
找到第二、第三、第四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
重难点分析
重点分析
本文以读为主，通过边读边想象画面感受大自然声音的美妙，而阅读是个性化的行为，每个学生都有自己独特的感受，具有一定的难度。
难点分析
本篇散文，文字优美，作者把声音用语言描写出来，需要学生边读边想象画面，对于三年级的学生来说稍有难度。
教学方法
通过情境朗读和想象画面，初步感受大自然声音的美妙。
通过关键语句，理清课文脉络。
教学环节
教学过程
导入
一、直接导入，感知“美妙”
1、今天，我们学习一篇描写大自然声音的散文，一起读读课题吧！（齐读课题）
2、同学们，你们有留心听过大自然的声音吗？谁来说说？
（学生汇报）
3、宁老师也带来一些大自然的声音，我们来听听！（播放鸟鸣、蛙叫、虫鸣等）
（1）刚刚听了很多声音，谁来说说你有什么感受？（生汇报）
（2）出示课文第一自然段。“大自然有许多美妙的声音。”（指名读）
过渡语：那大自然中有哪些美妙的声音呢？让我们一起走进课文。
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文 检测生词
（多媒体出示）自读要求。
读准字音，读通句子。
圈画出描写声音的词语。
词语找到了吗？谁想和我们大家分享你找到的词语。
预设1：我找到了“嘀嘀答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺”等。
拟声词有一种魔力，读到它我们仿佛可以听到这儿美妙的声音。
预设2：我找到了“雄伟的乐曲 轻轻柔柔的呢喃细语”等。
这些词语可以让我们想象到画面，感受美妙的声音。
认读词语，读准字音。
过渡语：用这样分类识词的方法来积累词语，对我们以后的作文有很大的帮助。
三、整体感知
课文中围绕“大自然有许多美妙的声音”这一自然段到底写了谁的美妙声音？你是从哪句话知道的？请同学们快速读课文，用“---”画出相关句子。
学生汇报每个自然段的关键句，完成课后第二题。
（1）第 2 自然段，找到关键句“风是大自然的音乐家”。
（2）第 3 自然段，找到关键句“水也是大自然的音乐家”。
（3）第 4 自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”。
3、借助关键句，了解课文内容。
课堂练习
（难点巩固）
四、精读课文第 2 自然段
1.学生默读第 2 自然段，勾画生动语句，体会“美妙”。
2.学生进行交流汇报。把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。
3.教师在学生自由交流的基础上相机指导，点拨关键。
预设指导1：
句子：他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
引导：关注四个“不一样”，想象有哪些“不一样”。边读边想象，边想象边读。不一样的季节进行拓展运用。
春天的风是______它_______，那是______的乐曲。
夏天，暴风雨到来，狂风_____，那是____的乐曲。
秋天的风是______它_______，那是______的乐曲。
冬天的风是______它_______，那是______的乐曲。
预设指导2：
句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
引导：理解“呢喃细语”。学生想象画面，通过关键词感受微风和狂风声音的不同之处。在生活中你在哪里听过这些声音？
小结
这节课，我们跟随作者去欣赏了音乐家风为我们大家演奏的乐曲。在学习风这个自然段时，同学们读了自己喜欢的句子，想象了画面，读出了自己的感受。这是一种非常好的学习方式，课后你们可以运用这种方法自读课文的三四自然段，说说你又看到了怎样的画面，下节课我们继续和大家欣赏大自然的美妙声音！