统编版三年级语文上册第八单元习作 那次玩得真高兴 （2课时）

习作 那次玩得真高兴
教学目标
1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重难点
把玩耍的过程简单地写下来，在习作中表达出当时快乐的心情。
教学准备
提前搜集班级中学生玩耍时拍下的照片；请学生课前玩一个小游戏，如掰手腕；相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．回忆玩得特别开心、印象特别深刻的经历，选择合适的作为习作材料。
2．能把玩耍的过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。
教学过程
板块一　营造轻松氛围，导入新课
设计意图：
课前小游戏和看课文插图导入的方法可以调动学生的情感体验，促使其打开话匣子，激发学习兴趣。
1.请学生回忆课前玩的小游戏，请玩的同学和观看的同学分别说说感受。
2．出示课本上的插图，引导学生观察图片，说说图中的小朋友在干什么。
3．引导学生交流：插图上的这些你玩过吗？玩过的同学回忆一下自己玩的时候发生过哪些有趣的事。没玩过的同学说说自己平时喜欢玩什么，哪一次玩得特别开心。
4．提出本次习作任务：这节课，我们要把玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历写下来。可以写和同学一起玩，也可以写和父母一起玩；可以写在校内玩，也可以写在校外玩；可以写一个游戏，也可以写一次游览活动。
板块二　借助例文，明确写法
1．审清题目要求。
以“那次玩得真高兴”为题，写一篇习作。
从题目上看，这是要求写自己的一次玩，一次开心的玩，在写玩的过程中要把玩得真高兴写出来。
2．回忆怎么玩的。
(1)整体想一想。
上面已经确定了玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历，现在回忆一下当时是怎么玩的；在什么时间、什么地点、和谁玩，玩的过程是怎样的，印象特别深刻，特别开心的是什么？
(2)“放电影”回顾。
回忆“当时是怎么玩的”可以通过“放电影”式的方法在脑海里回想一遍。以课间和小伙伴玩“掰手腕”为例，可以这样想清楚过程。
掰手腕,我和对手的表现,同学的表现开始时,我和对手相对坐着，手掌紧紧地握住，把胳膊的肘关节放在桌子上。,拭目以待掰腕
过程,第一局,我和对手谁也不甘示弱，双手紧紧抵在一起……最后还是我被掰倒了。,为我们加油第二局,我的手腕向左倾斜了……“我赢了！我赢了！”高兴地跳起来。,加油、鼓掌
第三局,轻而易举地赢了这一局。,欢呼雀跃　　表格清晰地呈现出掰手腕的顺序、过程与情景。
(3)借助照片与人物。
课前，同学们搜集了有关玩的照片，有的是一张，有的是几张，记录的是某一个精彩的瞬间，某一个玩的过程，或者是不同的玩得特别开心的场景。请同学们借助照片想一想那次开心的玩的过程，或者与一起去(玩)的人聊一聊。
3．说一说、写一写。
(1)说一说。
刚才像放电影一样在脑海里回想了一遍玩的过程，下面把自己玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历和同桌说一说，要说清楚怎么玩的、开心在哪。
学生基本能够说清过程，比如上课开始的掰手腕，过程是先同桌玩，然后是组间玩。但是玩得高兴、玩得开心可能体现不够，教师可以相机点拨：高兴可能是因为胜利的喜悦，还可能因为小伙伴的加油助威，或者是努力坚持后的反败为胜，等等。
(2)写一写。
选择特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
4．针对问题，相机指导。
(1)解决共性问题。
玩的过程、高兴的表现写不具体应该是学生共性的问题。
出示《掰手腕》片段，发现问题：
我们伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧紧握住对方的手。“预备——开始！”老师一声令下，我便使出全身的力气，用力把手往左掰。我的对手也一直用力反掰。结果，我赢了，我真高兴。
这段话存在的问题就是没能把我的做法写具体；没能通过我的语言、动作表现出高兴来；对周围同学的表现关注不够。
设计意图：
这里用范文引路，帮助学生解决“怎么写”的困惑。本环节的教学通过学生自读自悟，教师提炼方法点拨，实现让学生自己建构习作方法的目标。
　
集体讨论后完善如下：
我们伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧紧握住对方的右手。“预备——开始！”老师一声令下，我便使出全身的力气，用力把对方的手往左掰。只见我的对手满脸涨得通红，眼睛瞪得圆圆的，一秒、两秒、三秒……他一直在用力反掰，丝毫没有松懈的样子。我紧紧盯住他，手上慢慢地增加力量。“加油！加油！”听着同学们的加油声，我仿佛增添了无穷的力量，鼓足勇气，使劲一扳，把他的手反扣在了桌面上。“我赢啦！我赢啦！”我高兴地跳起来，同学们也为我鼓起掌来。
(2)相关拓展提升。
冰心奶奶小时候也特别喜欢玩，请大家读一读《肥皂泡》中的片段，看看她是怎么写玩时的高兴的。
这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。目送着她，心里充满了快乐、骄傲、希望……我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个美人的玉簪边，落到一个浓睡中的婴儿的雏发上……
(冰心奶奶写出了肥皂泡美丽的样子：是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽；写出了吹肥皂泡时快乐的心情：心里充满了快乐、骄傲、希望……还写出了小小的肥皂泡激起了自己无限的遐想)
板块三　运用方法，独立进行习作
1．出示习作要求和提示(每达到一个要求可以得一颗星)：
★按照一定的顺序写。
★正确运用标点符号。
★表达出当时快乐的心情。
★把“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”写清楚。
2．学生独立习作，教师巡视。
课时目标
1．能用积累的词句表达快乐的心情，培养修改习作的习惯。和同学交流习作，修改同学看不明白的内容。
2．激发习作兴趣，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。
教学过程
板块一　回顾习作要求，自主修改习作
1．谈话引入：同学们，上节课咱们写了《那次玩得真高兴》。请大声读一读自己的习作，看看自己是否把下面这几点写清楚了。
设计意图：
请学生结合习作要求自主评价自己的习作，既能帮助学生回忆上节课的内容，在习作修改时发挥主动性，又能让接下来的习作评改有明确的方向。
板贴习作要求(每达到一个要求可以得一颗星)：
★按照一定的顺序写。
★正确运用标点符号。
★表达出当时快乐的心情。
★把“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”写清楚。
2．学生自主评价。
3．学生根据自评和老师的提示，自主修改习作。
板块二　习作共评，自我完善
1．介绍整体情况。
本次习作完成后可以从材料选择的丰富性(包括在不同地点、与不同人玩，以及玩的过程等方面)进行介绍。
2．展示评改一两篇精彩习作或片段，全班欣赏、点评。
穿上旱冰鞋，我学着他们的样子，弓着腰，脚尖向外，小心翼翼地滑了起来。可是，旱冰鞋好像故意和我作对，还没蹭两步，一下子就摔了个屁股墩儿，痛得我半天爬不起来。太丢人了，我不想滑了，后来在妈妈的鼓励下，我整整操练了一个小时，终于可以慢慢地猫着腰向前滑动了。哈哈！我也会滑旱冰了！心里别提有多高兴了！真是心急吃不了热豆腐。我相信，只要我不断努力，一定会越滑越好的。(《滑旱冰》片段)
小结：小作者滑旱冰的动作写得清楚有序，在玩的过程中还明白了一个道理，有了自信。在玩中有了收获。
不同的玩有不同的高兴，还有的同学写出了自己玩魔方时的动脑思考、玩滑沙时的勇敢挑战、玩翻滚过山车时的惊险刺激……
看我们的第一位队员，只见他拿起筷子轻轻一夹，小小乒乓球就像粘在了两支筷子之间，很快被传到第二位队员的盘子里，简直就是“张飞吃豆芽——小菜一碟”！第二位队员夹得更是好，他弯着腰，右手稳稳地抓住筷子，乒乓球在他的筷子间老老实实，只见他屏住呼吸，小心翼翼地把球送到了下一位队员的盘中。太棒了！看着小伙伴们的表现我真高兴！(《筷子夹球接力赛》片段)
小结：这位同学观察仔细，把同学夹球时的动作、神态描写得活灵活现，为小伙伴的精彩表现喝彩！这也是开心的一种。
3．再次修改习作。