苏科版初中物理八年级上册 3.3 光的直线传播 教案

光
的
直
线
传
播
学案主备
作业主备
授课时间
教学内容
光的直线传播
年
级
初二
学
科
物理
教学目标
1、知识与技能
理解光沿直线传播及其应用；
能理解常见的光沿直线传播的现象；
知道光速是3×108m/s。
2、过程与方法
初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；
观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、情感、态度和价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理；
通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。
课时重点
光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光沿直线传播的现象
课时难点
光的直线传播规律的得到及解释光的直线传播现象
相关考点
解释光的直线传播现象
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入新课
课前用多媒体播放一个手影视频动画，看完后请几位学生上来表演手影游戏，如小鸭子、小羊、小鹿、小狗等
进行新课
教师从正面评价他们的表演，对他们的表演给予充分的肯定，并激发学生就此提出问题。
呢？
教师引导鼓励：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？
在日常生活中是否见过度光沿直线传播呢？教师提示：在我们打扫卫生时，教师里有很多灰尘，若有一束阳光照进来你会看到什么？说明这些灰尘小颗粒可以帮助我们看到光的传播路径
教师：介绍大家桌子上的器材（有导向地介绍)：喷水壶、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）的烧杯、果冻一个、激光笔。要求用桌上提供的器材寻找你的证据。
1.教师用投影仪直接出示：光在均匀介质中是沿直线传播的
光线：箭头-----光的传播方向；
直线-----光的传播路径
光线实际上是不存在的
教师引导学生解决上面所提出的问题，鼓励学生动脑思考，动口说话，发表自己的见解。
老师对学生的发言进行总结：
影子是光照不到的地方
光的直线传播
随着手形的变化，其他的光线又被挡住了
日常生活中除了影子之外还有哪些现象能够体现光是沿直线传播的？
用多媒体播放日食月食动画，学生根据动画回答问题：
发生日食（月食）时,_____在中间_____在两边，是_____挡住了射向_____的光。
小孔成像：出示实验器材并讲，光穿过小孔就会在塑料薄膜上形成一个光斑，请同学们点燃蜡烛，观察蜡焰通过小孔在薄膜上形成的光斑有什么样的特点？利用桌上的蜡烛、做好的易拉罐、火柴等进行实验收集现象。
教师总结：薄膜上形成的光斑其实就是蜡烛的倒立的像。
播放flash提问：这个像为什么是倒立的？是怎样说明光是沿直线传播的？
太阳光透过窗户在地上形成一个窗户形状的光斑，若光穿过正方形、圆形、三角形的孔能形成什么形状的光斑？教师用点亮的灯泡演示，结果和同学们所猜测的完全不同，实上这也是光透过小孔在光屏上形成灯丝的像，回忆刚才同学们做的实验，蜡焰的像是什么形状？小孔是什么形状？讨论这个现象说明了什么问题？
日常生活中还有哪些现象可以用光沿直线传播：出示图片：排队、射击等引导学生解释
光速
过渡：情景设置：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。
关于光的传播是否需要时间的问题在历史上还有一段故事。
投影出光速的测定史：伽利略实验。阅读后说明：科学家和我们常人一样，也会有错或想不到的地方，生活中要正确对待失败，正是因为伽利略的失败，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来测定光速。光速到底是多少？现在测得光速为3×108m/s，即每秒钟光要走3×108m的距离，这个距离相当于绕地球赤道7.5圈
学生积极参与到游戏活动中?
?
手是肉色的，为什么影子是黑色的？
这些小动物是怎么形成的？
他们为什么能随手形的变化而变化？
光是沿直线传播的
学生实验病根据现象得出结论：
光在空气中是沿直线传播的
光在水中是沿直线传播的
光在果冻中是沿直线传播的
学生讨论：总结影子是怎么形成的
学生阅读课本回答：
日食月食、小孔成像
学生一边观看动画一边思考并回答问题
学生活动并描述观察到的现象：
（1）一个蜡焰的形状
（2）光斑是一个倒的蜡焰
做出辅助线引导学生回答
学生通过自主探究的实验和教师演示实验总结：小孔成像的形状与小孔的形状无关，与光源的形状有关
激趣、生疑，激起探究的欲望
引导鼓励学生提问，并交谈所提出的问题
光沿直线传播的验证，培养学生自主探究的能力
培养学生的语言表达能力
用意想不到的实验现象激发学生的兴趣
巩固提高
运用拓展
见相关练习
课堂小节
引导学生总结
板
书
设
计
自我反思
光在均匀介质中是沿直线传播的
影子
日食、月食
小孔成像
光速：光在真空中的传播速度为3×108m/s