一年级数学上册教案-5.1 6和7的认识 人教版（表格式）

教师姓名
单位名称
填写时间
学科
数学
年级/册
一年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
6和7的加减法
教学目标
根据“一题四式”体会加法和减法之间的关系
重难点分析
重点分析
以前已学了5以内的加减法计算，只学过一幅图列一道算式，现在要学习根据一幅图列出四道算式，这对学生较难。
难点分析
一年级的学生认识事物肤浅，思维单纯，不懂得从不同角度观察，得出不同的算式，这种新题型存在一定的难度。
教学方法
1.复习6和7的分解和组成，运用以旧引新的方法。
2. 通过情境图使学生认识到观察角度不同，根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式即“一图四式”。 让学生利用已有的知识和经验通过迁移掌握计算6、7的加减法的算法。
教学环节
教学过程
导入
让学生先回顾6和7的分与合，以旧知识引入新知识。
知识讲解
（难点突破）
（一）激活经验，复习铺垫
1．用数的分与合填空。(课件出示)
填出方格内的数，全体学生回答，教师及时评价。
6
2
5
1
6
3
4
2
7
5
3
4
7
6
2．同学们，今天，我们学习6、7的加减法。
【设计意图】复习已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。
（二） 创设情境，探究新知
1．引导观察，自主探究。
（1）课件出示P42例题的情境图，学生观察，交流信息。
5+1=6 1+5=6 6-1=5 6-5=1
观察左图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。
②观察右图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两道不同的减法算式（6-1=5，6-5=1）。
（2）学生进行讨论，说一说同一幅图为什么能写出加法和减法算式？学生讨论之后进行汇报。
思考：为什么同一桌的两个人看同一幅图，得到的算式不一样？
（3）得出结论：同一幅图可以列出两道加法算式或两道减法算式（一图四式）。
【设计意图】通过情境图使学生认识到，由于观察角度不同，根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式即“一图四式”。让学生利用已有的知识和经验通过迁移掌握计算6、7的加减法的算理和算法。
2．动手操作，巩固方法。
（1）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第1题。
①课件出示小花图和小棒图，学生动手摆一摆，并从不同的角度观察后分别列出两道加法算式和两道减法算式。
师指让学生说出是怎样计算的怎么想的。
提问：观察这两道算式，什么相同，什么不同？
引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两道加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
（2）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第2题。
【设计意图】通过动手操作摆一摆、从不同的角度观察、列算式等活动，帮助学生进一步巩固对6、7的加减法及“一图四式”的掌握，体会加减法之间的关系，培养学生的思维能力。
课堂练习
（难点巩固）
（三）练习巩固，深化理解
（1）完成教材P42“做一做”。
课件出示自行车图，学生从不同的角度观察并列出算式。
（四）知识运用
1.口算。
7
5
7
7
6
5
5
7
4
6
2.可以怎样列算式？
▲ △ ■ □ □ △ △
有2个黑色图形，有5个白色图形。
2＋5＝7 5＋2＝7
7－2＝5 7－5＝2
有4个三角形，有3个正方形。
3＋4＝7 4＋3＝7
7－3＝4 7－4＝3
（五）拓展延伸
课件出示：用6、1、7，这三个数写出两道加法和两道减法算式。
6＋1＝7 1＋6＝7
7－1＝6 7－6＝1
【设计意图】这些训练，都是让学生在各种形式的练习中巩固6、7的计算方法以及对“一图四式”的掌握，在拓展中发展思维提高计算能力。
小结
（六）小结
这节课学习了得数是6、7的加减法，运用数的分与合进行计算，会写“一图四式”。