苏教版三年级上册数学 4.1整十、整百数除以一位数的口算 教案（表格式）

序号 1 教学课题 整十、整百数除以一位数的口算 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日
教学目标：
1、让学生在假设情景中，初步感受、了解整十（百）数除以一位数的口算，产生主动获取解决方法的期望。
2、让学生：看一看，想一想，说一说，议一议，做一做的过程，探索并掌握整十（百）数除以一位数的口算方法，能运用内化提炼的方法口算，使口算既正确又快速。
3、让学生投入“导学导练，有度拓展”的数学学习活动，在夯实-整十（百）除以一位数口算，能学以致用地联系生活，解决简单的实际问题，同时，培养学生良好口算习性，从而达到口算能力的提升。
教学重点：整十、整百数除以一位数的口算方法
教学难点：理解整十、整百数除以一位数的口算算理，并提炼口算的方法。
教 学 过 程： 教师活动
学生活动
创设情境，揭示课题 算一算：出示表内乘法口算
例：6÷3= 8÷4= 9÷3=
例：15÷5= 27÷3= 36÷6=
2. 说一说：整十数、整百数，几百几十的组成。
（1）70里面有（）个十。
（2）500里面有（）个百。
（3）180里面有（）个十。
摆一摆：用小棒摆出课文中的文本图
捆一捆：用十根小棒捆成一捆
摆一摆；摆出同样多的6捆
问一问：一共有多少捆？也就是 （）根？
想一想：平均分给三个班，每个班可分到多少根小棒？用什么方法计算哪
列一列：请同学们列出算式
谈一谈：揭示课题，呈现目标
设计意图：从表内除法口算进行引入，为新知的学习做好铺垫。学生尝试计算结果并和同桌交流，引导学生表述交流各种不同的想法。
简题启导，合作探究学习，交流展示，有效生成
学习探究整十数除以一位数的口算
60÷3=
猜一猜：结果是多少
想一想：你是怎么样计算的？
议一议：同桌互助互补
看一看：先看书上有几种想法，每一种是怎样想的。
说一说：结合板书，说说算理：先把60看作6个十，然后6个十除以3得2个十，2个十就是20。
60÷3=20（表示2个十，交流0）

练一练：80÷2：先把80看作8个十，把八个十平均分成2份，每份是四个，所以80÷2=40
议一议：90÷3=3 对不对，哪不对，为什么？
归纳：整十数除以一位数的算理和方法。
借助“经验”，学习整百数除以一位数
600÷3
（1）想一想：先把600看作（）个百，把（）个百平均分成3份，每份是（）个（），所以600÷3=200
（2）练一练：800÷4
（3）判断：600÷2=3 对不对
（4）归纳：整百数除以一位数的算理和方法。
3.运用“经验”，学习几百几十除以一位数的口算
（1）创设情境，获取信息，提出问题：每班分得多少支？（书本例题2）
（2）列出算式，对比不同
（3）同求互议：你是怎么算的？
（4）看书验证，交流展示
120÷3=40
（5）练一练：150÷5
小结归纳
学习了什么？揭示完整课题
结合板书，都是先把它们看作多少个十或者多少个百
运用表内除法，算出的结果还是多少个十或者多少个百
注意点：不能忘记添上0
设计意图：考虑到学生已经具备整十（百）数乘一位数的经验，又有情景图中相关直观的支持，所以是让学生在自由探索的基础上进行交流的
导学导练，夯实“双基”，提炼算法，学以致用
想想做做(1)例6÷2=
60÷2=
600÷2=
为什么添的0不同？
提炼算法：一划：
二算：算出结果,运用表内除法，算出多少个十或者多少个百。
三添0：因为结果表示多少个十或者多少个百，所以要添0。
用“一划、二算、三添0”算法口算，同时讲练结合。想想做做1（1）剩下的两组。
改错与探讨
（1）270÷3=9 a.对不对？为什么？
（2）450÷5=9 b.怎么改正？独立完成？
探究题：600÷6
300÷6
为什么一个结果后面是两个0，但是另外一个结果后面是一个0。
想想做做3
学生看题，审题
思考解法
列式口算
想想做做4
学生看题，审题
交流解法
列式口算
设计意图：结合书本想想做做的练习，巩固整十、整百数除以一位数的口算方法，使学生主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，并能正确口算得数。同时提高学生解决问题的能力。
全课总结，当堂作业，面批辅导，达成目标
借助板书，全课总结
当堂作业，想想做做2和5、6
面批辅导
课外作业
（1）补充习题：44、45页
（2）练习与测试：35页
（3）回家作业：结合学习情况，适当布置

1.学生明确要求
2.学生看题，思考直接写出答案
3.同桌交流，检查口算结果

1.学生个体看题，审题，思考
2.全班讨论
3.学生相互补充
1.看一看①学生知道十根一捆，也就每捆十根。
②知道一共摆了（6）捆
2.说一说：学生个体观察后，回答上述问题。
3.想一想：要解决课文提出的问题，独立思考后，同桌交流用什么方法计算。
4.列一列：同学回答，列出算式， 讲讲算式的含义。
学生知道今天要继续学习除法的口算
学生知道要探究口算的算理和方法。
猜一猜：同学能够知道60÷3=20
说一说：同学来交流，说说自己的计算的方法。
同桌交流，相互补充不同的方法。
明确要求，观察书本上的三种口算方法，独立思考，同学们来说一说。
(1) 3个20是60,60除以3等于20。
（2）6个十除以3得2个十，2个十就是20。
（3）用 6÷3=2
推算得到60÷3=20
同学说说算理，全班一起说
学生学以致用，尝试独立计算，完成后全班交流答案。
同桌交流讨论，知道90÷3=3不对
谈一谈：9个十除以3得到的是3个十，不是3，后面要添一个0。
1.同学回答，知道把600看作（6）个百，把（6）个百平均分成3份，每份是（2）个（百），所以600÷3=200
2.学生独立计算，完成后全班交流答案。
3.同桌交流讨论，知道600÷2=3不对
谈一谈：6个百除以3得到的是2个百，后面应该有两个0。
1.学生个体观察后，要解决课文提出的问题，独立思考后，同桌交流用什么方法计算。
2.同学回答，列出算式，讲讲算式的不同：前面是整十、整百数除以一位数，现在是几百几十除以一位数。
3.同桌交流，说说自己的口算方法：
（1）把120看作12个十，12个十除以3得到四个十，四个十就是40.
（2）用 12÷3=4
推算得到120÷3=40
4.独立计算，完成练习，同学起来交流答案。
同学回顾今天所学的内容，整十、整百数除以一位数。
同学回答计算的时候是先把它们看作多少个十或者多少个百计算的结果还是多少个十或者多少个百。
说说做题目的注意点。
同学独立计算，得出结果，交流答案。
同学交流，添的0不同是因为6个十除以2得到的是3个十，结果还是几个十，所以后面有一个0,。六个百除以2得到的是3个百，还是几个百，所以后面应该有两个0.
同桌互相说说提炼的算法
学生独立完成后，查检答案
同学自己读题，发现错在了哪里，进行改正，说说做题时的注意点是什么，和提炼的算法。
同学说说计算出的结果。
同桌交流，解决问题：前面一题是6个百除以6得到1个百，有两个0。后面一题如果看作3个百除以6不够除，可以看成是30个十除以6得5个十，后面是一个0。
学生读题，了解题意后，完成并交流。
集体讨论，得出想法后学生完成。
通过板书，请同学来说说今天的收获，（1）学习了什么：整十、整百数除以一位数。
（2）跟同桌说说，提炼的算法的算法是怎么样的。
（3）做题时的注意点：不能忘记添0。
学生课堂上独立完成。
教师随机分组面批，及时辅导，评讲。
板 书
设
计 除法口算
整十、整百数除以一位数
口算方法：
60÷3=20 一划：划出足够个十（百）除以几 600÷3=200
二算：用表内除法口算，算出表示
几个十（百）的结果
80÷2=40 三添0：因为结果表示几个十（百）150÷5=30
所以要按要求添“0”


授 后
小
记
授课日期 月 日
1