苏少版（简谱）七年级上册音乐 2.1龙的传人 教案
文档属性
| 名称 | 苏少版（简谱）七年级上册音乐 2.1龙的传人 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-12-19 11:34:24 | ||
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文档简介
龙的传人
【学习目标】
1、准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》，并能用优美连贯的声音表现音乐。
2、乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感，学会用歌声表达爱国之情，体验音乐的表现力。
【学习重点】
鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。
【学习难点】
鼓励、培养学生唱歌的信心。
【教学准备】
钢琴、多媒体
【教学过程】
课前音乐：张敏敏演唱的《我的中国心》
一、导入
导语：一首《我的中国心》唱出了中华儿女的拳拳爱国之心和对祖国的深深爱恋之情。我们中华民族有悠远的历史和灿烂的文化传统，有屹立于世界名族之林的英雄气概，全世界的炎黄子孙一脉相连。我们骄傲，因为我们都是中国人。
揭示单元课题——《中国龙吟》
二、新授歌曲《龙的传人》
师：此时此刻，有一首歌曲最能表达我现在的心情，请同学们跟老师一起来欣赏。
1、初听歌曲：费玉清演唱的《龙的传人》。（演唱形式：独唱）
2、歌曲简介。
师：这首《龙的传人》是老师喜爱的一首流行歌曲，是由台湾作曲家侯德健在20世纪70年代末的作品，到了80年代初，这首歌流传到内地。歌中浓郁的中国情怀和鲜明的民族意识立刻在人们的心中引起共鸣，并迅速成为举国上下一齐咏唱的爱国歌曲。
3、师生共议：
①中国人为什么自称“龙的传人”？
（因为在中国人的心目中，龙是威力无比 、变化万千、无所不能的，它集各种动物于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。）
②龙的传人指的是哪些中国人？
（中国大陆、香港、澳门、台湾、 海外华人等或者是五十六个民族）
③哪些人最是思乡？（海外游子）
4、再次聆听，体验感情。（演唱形式：齐唱）
问：歌曲表达了什么样的感情？
学生欣赏后回答。
（这首歌曲深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。）
5、听教师弹奏歌曲旋律，分析歌曲结构。（演唱形式：独唱）
学生分析回答：……
（结构为不带再现的单二部曲式。）
6、分段学习。
第一乐段：
跟琴视唱乐谱。
感受思考：旋律带给你怎样的感觉？
学生回答过程中教师提示：旋律集中在哪个音区？
（第一乐段主音la从低音区起唱，级进至mi后返回主音la，低回浅唱的叙述，带着沉思与遐想，让人们的思绪飘到了遥远的东方……）
带着这种感觉再次视唱，找出旋律特点。
用师生接龙的形式进行，红色块部分由老师唱，红方框部分由学生唱。
师：你有没有发现老师唱的部分和你们唱的部分有各有什么特点？
学生观察分析后回答：老师唱的两个部分是相同的，我们唱的两个部分不一样，发生了变化。
师：对了，在这里作曲家采用了“同头换尾”创作手法。使歌曲在平稳中求得变化，也应和了我们民族含蓄、内敛的民族特性。
③再次视唱乐谱。（加脚腿腿手捻的动作）
第二乐段：
跟琴视唱乐谱。
思考：第二段有没有采用“同头换尾”的创作手法呢？
学生回答：有的。
感受思考：第二段的情绪跟第一段一样吗？
学生回答：不一样。
师：不一样在哪里呢？让我们再次视唱旋律寻找一下答案吧。
再次视唱。
学生分析回答：音区变高了，节奏也发生了变化……
师在学生回答的基础上小结：第二段用一个五度（低音6—中音3）的跳进和3个四分音符（全曲最高音）的同音反复，将第一段深沉含蓄的叙述转为呐喊式的振臂疾呼。
③再次视唱乐谱。
加入手的动作：右手作振臂状，体验感受第二段情感。
7、完整视唱乐谱。
思考：视唱时仔细观察偶数小节，它们有没有共同点？
学生回答：……
教师介绍这首歌曲采用的另一种创作手法——“复沓回环”。5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节；而所有偶数小节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归统一的感情趋向。
8、加词演唱，教师纠错。
注意纠正歌曲中容易唱错的地方。唱准第9小节和第13小节的“虽不曾”节奏容易唱错，可以用要注意重点提出，让学生唱准。
9、完整、有表情演唱歌曲。（教师加入二声部合唱）
10、音乐活动：采用不同的演唱形式表现作品。
师：一首《龙的传人》唱出了华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋。你觉得用怎样的情绪、用哪一种人声和演唱形式能更好地表达这首歌的情感？
小组讨论后综合实践。
（领唱 齐唱 哼唱伴唱 男女声分角色演唱 ）
三、拓展欣赏不同风格的《龙的传人》。
1、欣赏《龙的传人》原唱者跟曲作者的演唱视频。李建复了解不同时期台湾爱国歌曲：
2、欣赏王力宏翻唱的《龙的传人》。
学生说说你更喜欢哪个版本及喜欢原因。
（改变了节奏、加入说唱等等，使得歌曲听上去更具现代感，充满了时代的气息。）
师小结：从中我们可以发现，随着时代的变迁，音乐也是在发生着变化，但不管如何变化，歌曲中所流淌出来的对祖国母亲的深深眷恋之情和对祖国的那颗爱国之心是永恒不变的。
3、设计歌曲演唱方式，可让学生讨论后自行设计。（介绍演唱形式：轮唱）
四、课堂小结。
1、师生共同小结。
2、在《龙的传人》的歌声中结束本课。
板书
龙的传人
演唱形式 演唱人数 演唱声部
齐唱 2人以上 1
独唱 1 1
合唱 2人以上（一个声部由若干人） 2个以上
重唱 2人以上（一个声部有1人，不超过2人） 2个以上
轮唱 2人以上 2人以上（先后演唱同一旋律）
演唱创作
【学习目标】
1、准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》，并能用优美连贯的声音表现音乐。
2、乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感，学会用歌声表达爱国之情，体验音乐的表现力。
【学习重点】
鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。
【学习难点】
鼓励、培养学生唱歌的信心。
【教学准备】
钢琴、多媒体
【教学过程】
课前音乐：张敏敏演唱的《我的中国心》
一、导入
导语：一首《我的中国心》唱出了中华儿女的拳拳爱国之心和对祖国的深深爱恋之情。我们中华民族有悠远的历史和灿烂的文化传统，有屹立于世界名族之林的英雄气概，全世界的炎黄子孙一脉相连。我们骄傲，因为我们都是中国人。
揭示单元课题——《中国龙吟》
二、新授歌曲《龙的传人》
师：此时此刻，有一首歌曲最能表达我现在的心情，请同学们跟老师一起来欣赏。
1、初听歌曲：费玉清演唱的《龙的传人》。（演唱形式：独唱）
2、歌曲简介。
师：这首《龙的传人》是老师喜爱的一首流行歌曲，是由台湾作曲家侯德健在20世纪70年代末的作品，到了80年代初，这首歌流传到内地。歌中浓郁的中国情怀和鲜明的民族意识立刻在人们的心中引起共鸣，并迅速成为举国上下一齐咏唱的爱国歌曲。
3、师生共议：
①中国人为什么自称“龙的传人”？
（因为在中国人的心目中，龙是威力无比 、变化万千、无所不能的，它集各种动物于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。）
②龙的传人指的是哪些中国人？
（中国大陆、香港、澳门、台湾、 海外华人等或者是五十六个民族）
③哪些人最是思乡？（海外游子）
4、再次聆听，体验感情。（演唱形式：齐唱）
问：歌曲表达了什么样的感情？
学生欣赏后回答。
（这首歌曲深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。）
5、听教师弹奏歌曲旋律，分析歌曲结构。（演唱形式：独唱）
学生分析回答：……
（结构为不带再现的单二部曲式。）
6、分段学习。
第一乐段：
跟琴视唱乐谱。
感受思考：旋律带给你怎样的感觉？
学生回答过程中教师提示：旋律集中在哪个音区？
（第一乐段主音la从低音区起唱，级进至mi后返回主音la，低回浅唱的叙述，带着沉思与遐想，让人们的思绪飘到了遥远的东方……）
带着这种感觉再次视唱，找出旋律特点。
用师生接龙的形式进行，红色块部分由老师唱，红方框部分由学生唱。
师：你有没有发现老师唱的部分和你们唱的部分有各有什么特点？
学生观察分析后回答：老师唱的两个部分是相同的，我们唱的两个部分不一样，发生了变化。
师：对了，在这里作曲家采用了“同头换尾”创作手法。使歌曲在平稳中求得变化，也应和了我们民族含蓄、内敛的民族特性。
③再次视唱乐谱。（加脚腿腿手捻的动作）
第二乐段：
跟琴视唱乐谱。
思考：第二段有没有采用“同头换尾”的创作手法呢？
学生回答：有的。
感受思考：第二段的情绪跟第一段一样吗？
学生回答：不一样。
师：不一样在哪里呢？让我们再次视唱旋律寻找一下答案吧。
再次视唱。
学生分析回答：音区变高了，节奏也发生了变化……
师在学生回答的基础上小结：第二段用一个五度（低音6—中音3）的跳进和3个四分音符（全曲最高音）的同音反复，将第一段深沉含蓄的叙述转为呐喊式的振臂疾呼。
③再次视唱乐谱。
加入手的动作：右手作振臂状，体验感受第二段情感。
7、完整视唱乐谱。
思考：视唱时仔细观察偶数小节，它们有没有共同点？
学生回答：……
教师介绍这首歌曲采用的另一种创作手法——“复沓回环”。5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节；而所有偶数小节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归统一的感情趋向。
8、加词演唱，教师纠错。
注意纠正歌曲中容易唱错的地方。唱准第9小节和第13小节的“虽不曾”节奏容易唱错，可以用要注意重点提出，让学生唱准。
9、完整、有表情演唱歌曲。（教师加入二声部合唱）
10、音乐活动：采用不同的演唱形式表现作品。
师：一首《龙的传人》唱出了华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋。你觉得用怎样的情绪、用哪一种人声和演唱形式能更好地表达这首歌的情感？
小组讨论后综合实践。
（领唱 齐唱 哼唱伴唱 男女声分角色演唱 ）
三、拓展欣赏不同风格的《龙的传人》。
1、欣赏《龙的传人》原唱者跟曲作者的演唱视频。李建复了解不同时期台湾爱国歌曲：
2、欣赏王力宏翻唱的《龙的传人》。
学生说说你更喜欢哪个版本及喜欢原因。
（改变了节奏、加入说唱等等，使得歌曲听上去更具现代感，充满了时代的气息。）
师小结：从中我们可以发现，随着时代的变迁，音乐也是在发生着变化，但不管如何变化，歌曲中所流淌出来的对祖国母亲的深深眷恋之情和对祖国的那颗爱国之心是永恒不变的。
3、设计歌曲演唱方式，可让学生讨论后自行设计。（介绍演唱形式：轮唱）
四、课堂小结。
1、师生共同小结。
2、在《龙的传人》的歌声中结束本课。
板书
龙的传人
演唱形式 演唱人数 演唱声部
齐唱 2人以上 1
独唱 1 1
合唱 2人以上（一个声部由若干人） 2个以上
重唱 2人以上（一个声部有1人，不超过2人） 2个以上
轮唱 2人以上 2人以上（先后演唱同一旋律）
演唱创作
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