统编版（2019） 必修上册 第三单元 《声声慢》教案

《声声慢》教学设计
【素养目标】
1、知人论世，感悟词人后期作品中的别样愁情。
2、品味意象，鉴赏作者层层铺叙、渲染愁情的艺术手法。。
【教学重点】
深入研读诗歌，抓住意境，体会情感
【教学难点】
让学生由词及人，突破文本的表层，探究诗人苦闷、复杂的精神世界
【教学方法】
诵读品味、情感体验、探究学习
【教具准备】
多媒体、课件
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
轻浮历史的尘烟，漫步文学的殿堂，3000年古代文学长河中特立独行、登峰造极的沧海愁人，当属李清照。她有“一种相思，两处闲愁”，亦有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。今天让我们再次走进李清照，走进她的《声声慢》，来感受一代词宗的别样愁情。
二、作者及背景
哪位同学介绍一下李清照？
师补充：李清照人生的几个阶段
南渡前：（生活情趣、闺怨闲愁）
▲欢愉无忧的少女时代
▲幸福默契的婚姻生活
南渡后：（亡国之恨，孀居之悲，漂泊之苦，乡关之思）
▲飘零孤苦的中年晚年
三、文本赏析
（一）任务活动一：诵读感知
1.指名读，正音，质疑
2.听范读，把握节奏和情感基调
3.默读，找出词中直接抒情和间接抒情的句子
（二）任务活动二：品味愁情
直接抒情的句子：
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这十四字为历代词家异口同声赞为“千古绝调”，词人是如何书写愁情的呢？
明确：（无一愁字却字字含愁声声是愁）
1、细品七组叠词的意味：
寻寻觅觅——（动作）若有所失
寻觅无果
冷冷清清——（环境、心境）冷清
凄冷
凄凄惨惨戚戚——（心理感受）沉痛凄厉
叠词作用：
①形式上，富有音乐美、音韵美，增强感情。
②内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调
间接抒情的句子：
默读思考：李清照的愁藏在词中的哪些意象中？
板书：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨
合作探究：
在这些具有丰富意蕴的意象中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解。
依据学生回答相机引导：
酒
愁的象征
何以解忧？唯有杜康。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》
雁
离愁乡思
音信之盼
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
乡书何处达，归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
——李煜《清平乐》
碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
——王实甫《西厢记》
梧桐
细雨
哀伤、愁丝
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》
碧纱秋月，梧桐细雨，几回无寐。
——晏殊《憾庭秋》
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》
思考：
李清照的愁情为何如此之深？
知人论世
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，李清照经历了常人不曾经历的痛苦和磨难，可谓祸不单行，孤苦飘零！应该怎样读，才能出这种愁情悲苦深重？
自由读——指名读——配乐范读——齐读
任务活动三：抒写愁情
根据刚才对各个意象的把握，请挑选自己最喜欢的一个意象，用诗化的语言，再现本词哀婉缠绵的愁境。
学生自由创作后交流展示
四、课堂总结
作为一个女人，李清照何其不幸，作为一个诗人，他又何其伟大！苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在他生命的弹簧上，但它们并没有压垮李清照，相反，苦难越深重，他的艺术灵魂就飞得越高。希望大家通过今天的学习，记住一代词宗李清照的家国情怀，千古绝愁！最后让我们以郭沫若为李清照的题诗结束今天的学习。
一代词人有旧居
半生漂泊憾何如？
冷清今日成轰烈
传诵千古是著书
五、作业
1、写一则文学短评：李清照的“寻寻觅觅”
2、课外阅读梁衡的《乱世中的美神》
板书设计
声声慢
李清照
淡酒
黄花
晚风
愁
梧桐
过雁
细雨
（泗水县第一中学
李健）