青岛版五年级科学下册课件2.5. 凸透镜(共25张PPT)

(共25张PPT)
5.
凸透镜
一
说课程序
教材分析
教法分析
学法指导
教学过程
学情分析
反思评价
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
（二）教学目标
（三）教学重点、难点
（四）活动准备
（一）地位与作用
本节内容选自青岛版小学科学五年级下册第二单元第5课，本课以凸透镜第2课时为主，通过实验操作让学生总结出凸透镜成像的规律。因此教材在编写时，十分注重直观性和可操作性。
教材分析
（二）教学目标
知识
与技能
理解凸透镜成像规律；
在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
过程
与方法
情感态度
与价值观
通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。
教材分析
（三）教学重点难点
重点:
使学生知道凸透镜的作用，了解成像规律。
教材分析
难点:
探究凸透镜成像规律。
（四）活动准备
光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴
教材分析
二、学情分析
五年级学生对科学有着浓厚的兴趣，特别是对实验探究课有着极大的参与热情。因此在课堂中老师要积极的引导学生进行科学探究，让学生体验到成功的快乐，知道科学就在我们的身边，我们的身边处处是科学。
通过学生亲自实验，探究，交流和思考，才能让他们认识到凸透镜成像的规律，激发对科学的兴趣，真正掌握凸透镜成像的规律。
三、教法分析
在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。?本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。???
四、学生学法
实验动手
自主学习
合作
交流
复习引入
引发猜想
实验探究
合作交流
联系实际
五、教学过程
复习：
1
凸透镜的特点。
2
凸透镜的作用。
思考：
我们日常生活中有哪些常见的凸透镜？
导入新课
提出问题：
它们成像的原因？
引发思考
这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。
猜想假设
凸透镜的大小决定像的大小。
凸透镜与物体之间的距离决定成像的样子。
引发猜想
在这一环节，学生充分发挥主体性，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。
实验探究
认识实验器材
实验注意的事项
调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、
凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
实验探究
实验分组
将全班学生分成十个组，各组成员在实验过程中要分工明确，小组团结协作。
实验探究
这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
实验记录表格
凸透镜的位置
像的特点
倒或正
大或小
凸透镜距纸屏近
距蜡烛远时
凸透镜距纸屏远
距蜡烛近时
分析数据，组内讨论
合作交流
凸透镜的位置
像的特点
倒或正
大或小
凸透镜距纸屏近
距蜡烛远时
倒
小
凸透镜距纸屏远
距蜡烛近时
倒
大
合作交流
师生共同总结
凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时，形成的是缩小的倒立的像；
凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时，形成的是放大的倒立的像。
这一环节体现“从生活走向科学，从科学走向社会”，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索科学现象，揭示其中的科学规律。
联系实际
1、利用凸透镜形成的实像都是_____的。
2、当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是______的像。
3、当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是______
的像。
巩固练习
板书设计
凸透镜的成像规律
凸透镜能成倒立的放大或缩小的像。
猜想
验证
结论
六、反思与评价
本节课安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流(猜想、验证、结论）的教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行:
一是在探究活动过程中对学生操作效果的及时反馈评价；
二是在小组合作学习过程中学生间的互评过程；
三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成
自我评价。
谢
谢