二年级下册数学教案-4.5 万以内数的认识 苏教版

课题 万以内数的认识
上课时间
累计课时
教学目标 1.理解整千数、非整千的四位数和一万的含义，学会读写，掌握万以内数位顺序。
2.培养学生的实践能力和自主学习能力。
3.增强应用数学的意识。
教学重点 万以内数的组成，知道10个一千是一万，认识数位顺序表
教学难点 体会多位数的数位意义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制的特点。
教学准备 多媒体 学生自备算盘
教学过程
交流：小朋友们，你们以前来过这间教室吗？这间教室的环境比我们自己的教室是不是好很多？你们能在这儿认真上课吗？ 创设情境，导入新课
谈话：小朋友们，我们已经认识了1000以内的数，有134、300、980等等，哪位小朋友能用1000以内的数说一句话呢？（四名学生）
过渡：看来小朋友们已经掌握了千以内的数，你们还想认识比一千更大的数吗？好！今天，老师就和小朋友们一起来认识万以内的数。
（板书：认识万以内的数）
动手操作，自主探究
认识整千数
谈话：小朋友们，老师想带你们去参观一个地方，你们想去吗？好！那我们一起来看大屏幕。
（播放多媒体）
谈话：小朋友们，这是什么地方啊？（体育馆）玉米老师说：这座体育馆大约能坐七千人。七千究竟是多大的数呢？想一想，我们已经学过的最大的数是一千，它们有什么关系呢？（学生回答七千就是七个一千，七千比一千大等等。）
谈话：茄子老师说：七个一千是多少呢？你会写一写、读一读吗？我们一起来看大屏幕，千位上有1个上珠和2个下珠，表示什么呢？表示7个一千，那这个数只写一个7行吗？（不行）百位、十位、各位没有拨珠，我们用“0”来补足，“0”的作用是占位。
（板书：读作：七千）
过渡：小朋友们已经会认、会读、会写整千数，下面我们借助算盘来认识更大的数。
谈话：请小朋友们拿出算盘，照样子在自己的算盘上拨一拨，拨完后想想这个数应该怎样写？有谁愿意帮助老师把这个数写出来呢？
（板书：写作：7253）
千位上表示7个千，百位上表示2个百，十位上表示5个十，个位上表示3个一。
追问：你能读出这个数吗？（七千二百五十三）
番茄：7个千、2个百、5个十和3个一合起来是七千二百五十三。
过渡：小朋友们学习了整千数和几千几百几十几的数，老师想要考一考你们掌握得怎么样，你们愿意试一试吗？好！现在请小朋友们将算盘清零后归位，然后完成课本第38页的“试一试”，看谁完成的最快最好！ 谈话：请小朋友们说一说，第一（二）个算盘。你是怎样填写的呢？为什么个位（十位）要写0？
小结：一个数。如果末尾的数位上一个单位也没有，就用“0”来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个“0”或两个“0”不需要读出来。
过渡：接下来，老师要和小朋友们一起探究学习我们本节课中的最大的数，你们想认识它吗？
自主探究，认识一万
好！现在请小朋友们合上课本，拿出算盘。
谈话：（1）小朋友们，你们能在算盘上拨出三千六百吗？对照大屏幕，是这样拨的吗？一百一百地数，是在哪一位上拨珠呢？（百位）你能尝试着一百一百地数，一边拨珠，一边数数吗？请一位小朋友站起来数。注意：三千九百，加上一百是多少呢？百位上九加上一是十，满十进一到千位，所以是四千。
先拨出七千五百五十。一十一十地数，七千五百九十后面是多少？
先拨出九千九百八十九。一个一个地数，九千九百八十九后面是多少？数到九千九百九十九。
谈话：问题来了，萝卜同学问了：九千九百九十九添上1是多少呢？（点名回答）
（板书：九千九百九十九添上1是一万）
小朋友们真聪明，我们一起把这句话读一遍！
谈话：你知道一万在算盘上怎样拨吗?自己尝试着拨一拨。
谈话：小朋友们有没有发现我们这个算盘比之前用的算盘上多了一个数位？对了，是万位，它是比千位更高的计数单位。
过渡：现在，我们已经认识了一万，小朋友们，你能一千一千地数，从一千数到一万吗？先自己数一数，数好后，请小朋友们准备好，跟着大屏幕一起数：一千、两千、三千······九千、一万。
谈话：小朋友们。一万里面有多少个一千呢？（10个）所以，10个一千是一万。
（板书：10个一千是一万）
谈话：小朋友们，我们已经学习了哪些数位？你能在下面的数位顺序表中填写出来吗？注意：从右向左填写，（······）表示还有比万位更高的数位。从右向左第几位是万位呢？
过渡：今天老师一下子教小朋友们这么多的知识，不知道小朋友们能不能通过下面的考验呢？
“想想做做”第1题：请小朋友们自己拨一拨，请小朋友们起来数，老师拨珠。
“想想做做”第2题：一格就是1000，你能填写出来吗？找到1000和10000，看看7000更靠近哪一个数呢？
课堂总结
小朋友们，通过本节课的学习，你有什么不明白的地方呢？你有哪些收获愿意和大家分享呢？
板书设计： 认识万以内的数
写作：7000 读作：七千
写作：7253
九千九百九十九添上1是一万
10个一千是一万