二年级下册数学教案-第7单元 1000以内数的认识第3课时 人教版

1000以内数的认识第3课时
教学目标：
1. 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，会用算盘记数和数数。
2. 经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3. 了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。
教学重点：
认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：
带有上珠的数的读、写。
教学过程：
一、新课导入
（猜谜语）
一座城，四面墙，
一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，
噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师手拿算盘，告诉学生谜底：算盘。
设计意图：通过创设学生感兴趣的谜语引入，符合小学生的年龄心理特征，激发了学生学习的兴趣，营造良好的课堂教学氛围。
2. 介绍算盘的历史。
师：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用算筹记数，再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来，作为记数和计算的工具，那就是算盘，后来慢慢地改进成现在用的算盘。
师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
设计意图：了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
二、探究新知
1. 认识算盘，了解算盘各部分的名称。
结合课件，边演示边讲解。
师：算盘是长方形的，周围是木框，中间的这些直柱叫做“档”，档中横木叫做梁，梁上两珠称为“上珠”，表示“5”，梁下五珠叫做“下珠”，一般有5个下珠，每一个表示“1”。
设计意图：设置此环节，可以让学生对算盘有个初步的了解。
2. 用算盘记数的方法。
（1）一个下珠表示1，1个上珠表示5。
（2）算盘上每个档可以用来表示不同的数位。可以先选一个档做个记号，定为个位，向左数第2档是十位，第3档是百位，第4档是千位，第5档是万位。
课件出示微课：
设计意图：明确上珠和下珠各表示多少。
3. 在算盘上拨出563。
（1）选最右边的一档作为个位，向左依次是十位、百位。
（2）百位上的“5”用一个上珠表示；十位上的“6”用一个上珠和一个下珠表示；个位上的“3”用三个下珠表示。
（3）学生自己在算盘上拨出“563”，同桌互相说一说是怎么拨的。
设计意图：通过认识算盘，学习算盘的计数方法，使学生对数有更深的体会。
4. 练一练。
问题：学会了吗？那试着在算盘上拨下面各数吧。
17 254 180 309 600
学生在算盘上试拨，教师巡视。
设计意图：通过练习，加深对算盘的了解。
三、巩固练习
交互习题，通过有趣的形式调动学生的学习兴趣。
1. 把相同的数连起来。

270 538 406
答案：略
设计意图：本题巩固了学生对算盘的认识以及对计数器的认识。
2. 写数，并读一读。
答案：写作：460。
读作：四百六十。
设计意图：通过练习，加深学生对数的读、写的理解。
3. 说出下面各数的组成，再读一读。
仔细观察，独立完成。
答案：325， 640， 709， 800。
设计意图：本题巩固了学生对通过算盘读数写数的知识点。
4. 读出算盘上表示的数，并写出来。
答案：731，七百三十一；900，九百；408，四百零八；1000，一千。
设计意图：通过练习，使学生掌握数的读、写。
四、课堂小结
1．算盘上每一个档代表一个数位。
2．记数时要先确定哪一个档做个位，然后从右往左依次是十位、百位、千位……
3．计数时要拨珠靠梁才表示算盘上有数；算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数，也叫清盘。
4．在算盘上表示数：拨数时从高位拨起，高位上是几就拨几，再在低一位上拨。
设计意图：通过小结，帮助学生理清本节课的知识，加强理解和记忆。