统编版三年级语文上册第八单元口语交际 请教 教案

口语交际 请　教
教学目标
1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2．不清楚的地方能及时追问。
教学重难点
请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。
教学准备
提前搜集学生近期遇到的难以解决的问题；《新解新教材》相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
回顾自己生活中向人请教的情景，选择一个事例准备交流。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学过程
板块一　创设情境，引入话题
生活中，人们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。
比如，情景文字框中的“丢三落四”和“借东西不还”。阅读情境文字框的事例，思考：从哪儿能看出这两个问题不好解决？
学生抓住“经常丢三落四”了解“丢三落四”已经成了习惯，抓住“提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还”体会这个问题让人左右为难。总之，两个问题都不好解决。
顺势导入，引入话题：当我们在生活中遇到自己不好解决的问题，向别人请教是个好办法。请别人帮助我们想办法，这就叫“请教”。
板块二　模拟情境，汇总要领
设计意图：
从学生自己遇到的难题入手，联系生活实际，激发学习“请教”的兴趣。
活动一：“请教经验”分享会
1．已有经验，梳理归纳。
关联生活，“请教”经验分享。
在小组中交流，向别人请教应该注意什么？然后汇总整理：
要有礼貌：请教时说“您好”，请教后说“谢谢”。
要征得别人的同意：我想向您请教一件事情，可以吗？
要把请教的问题(或者说需要解决的问题)说清楚。
……
2．问题入手，发现“请教误区”。
活动二：火眼金睛看问题
1．请教是学习和生活中常会遇到的事情，请看看下面的请教有什么问题？
①出示：
浩浩独自去上武术训练班迷路了，想问路，又不敢。可是，马上就要迟到了，他硬着头皮走到前面的老奶奶身边，小声说：“我找不到去武术班的路了。”老奶奶没有回头，继续向前走了……
浩浩这次请教的问题：没有站到对方面前说话，没有礼貌地打招呼，也没有把问题说得很清楚。
②出示：
午自习时，同学们都在认真地做作业。小丽同学有道数学题不会做。她拍了一下坐在前排的课代表。问道：“这道题怎么做啊？”课代表回头看了她一眼，继续写作业。
小丽这次请教的问题主要是请教时机、请教方式不合适。
还可以结合生活中你了解到的一些请教的事例再想想：请教时我们还需要注意什么？
在上面活动的基础上，归纳出请教应该注意的要领：在别人方便的时候请教，有礼貌请教，说清楚需要解决的问题等。
2．尝试请教，发现总结。
活动三：小试牛刀，初“请教”
从“丢三落四”和“借东西总不还”两个问题中选择一个，同桌合作，进行“请教”的尝试。然后请两组同学到前面展示，大家评议，重点关注前面环节总结的请教要领是否落实。
例1：解决“丢三落四”的问题，学生评价这个“请教”完成得怎么样。
学生A：我有个问题想请教你，可以吗？
学生B：当然，希望我能帮上你。
学生A：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……有时候弄得我很不好意思。
设计意图：
指名评价既能让没有参与表演的学生认真倾听，参与到课堂教学中，又能聚焦真实的请教过程，把课本中提到的三条注意事项一一落实。
学生B：我觉得你可以准备一个记事本，把每天要做的事情或者要带的东西记录下来，做到一点就打个钩，这样提醒自己。
学生A：可是我还是怕我会忘了，你说我能不能让爸爸妈妈提醒我一下呀？
学生B：总依赖别人提醒是很难把丢三落四的坏习惯改掉的。你要相信自己。实在不行就把每天要带的东西写好贴在门上，出门前再检查一遍，慢慢地就会改掉这个坏习惯了！
学生A：嗯嗯，我回去试试。谢谢你的帮助！
学生B：不客气！
这个展示范例中做到了前面总结的“请教”要领，想了两个办法，都很可行，或许真能改掉丢三落四的坏习惯呢。
例2：听录音——解决“借东西总不还”。请学生评价一下这个请教完成得好在哪儿。
学生A：打扰一下，你现在有空吗？我有个问题想请教你。
学生B：我有空，你有什么问题呀？
学生A：我的邻居小辉前几天把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……
学生B：这还不简单，你让别的朋友帮你把球要回来。
学生A：那不太好吧，可是我还是很想要我的球。
学生B：还有个办法。找个机会，约他和大家一起踢球，等踢完球回来之后直接把球拿回来。
学生A：约他时得提醒他拿足球吧？有点不好意思啊。
学生B：你就说：好久没踢球了，周六上午我们去踢一次球吧。记着拿足球啊。不就行啦。
学生A：我觉得这个方法很好！既不尴尬，也能拿回我的足球！谢谢你的帮助！
学生B：你客气了！大家就是要互相帮助呀！
可从请教者、被请教者的角度来评价：如，请教者有礼貌，问题说得清楚；被请教者主意出得好，可贵的是还有及时追问。
小结：“请教”时不仅时机要适宜、要有礼貌、把问题说清楚、要表达感谢，而且在没听明白的时候要及时追问。
板块三　学以致用，解决问题
设计意图：
口语交际最终还是要落实到学生的日常生活中。选取学生遇到的问题，有利于将课堂与生活实际相结合，使教学更加贴近学生的实际生活，满足学生的日常学习、生活需求。
1.课件出示课前收集到的学生在日常生活中遇到的典型的难题。
2．将学生分成小组，请遇到过类似问题的学生向组内的同学请教：同学们，现在就请大家打开心扉，把自己遇到的难题向小组里的伙伴好好请教一番吧！
学生练习。教师巡视，关注学生在请教过程中是否做到了注意事项中提到的要求，尤其是追问这一环节，相机指导。
3．引导学生处理问题没有得到解决的情况。
(1)提问：有没有哪些同学的问题在组内没有得到解决的？请你们说说自己遇到的问题。
(2)引导：问题难倒了被请教的同学，那么这个时候双方应该怎么做呢？
(3)全班交流。
(4)教师提示：遇到这种情况，被请教的同学可千万别觉得难为情，我们可以这样回答对方：“同学，不好意思啊，这个问题我帮不了你，你可以请教别人。”请教别人的同学，还是要向对方表示感谢，可以这样说：“虽然这个问题没有得到解决，但还是谢谢你！”
4．引导：如果你遇到的问题班里的同学都解决不了的话，你可以选择向老师请教或者回家向父母请教。
教师筛选学生所说的没有得到解决的问题，选出其中合适的，请遇到该问题的学生向全班请教。教师根据板书的四个要点——选准时机、说清问题、真诚致谢、及时追问，相机评价。
教师小结：通过这节课的学习，我们知道了请教过程中要注意的事项，还学会了追问的方法，这些技巧都能帮助我们更好更快地解决遇到的难题。同学们，以后生活中再遇到难题的时候，可以主动向家人、朋友和老师请教哦。