人教版八年级生物上册5.1.4 鱼 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册5.1.4 鱼 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 246.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-20 18:02:41 | ||
图片预览
文档简介
鱼—教学设计
一、教材分析
《鱼》是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》的第4节。它是在学习了六类无脊椎动物之后，学生们首次接触的脊椎动物，起着承上启下的作用。与旧教材相比，新教材在知识内容上有所删减，但是更加突出动物结构和环境相适应的观点，所以课上可以设置实践活动，让学生直观理解这一生物学基本观点。学生对鱼这个类群非常熟悉，可以通过实物观察，小组讨论和代表展示等方式引领学生探究学习，营造活跃的课堂氛围，建立高效课堂，将知识深入浅出，使理解更为透彻。
二、教学目标
【知识与技能】1.会区别无脊椎动物和脊椎动物。
2.了解我国的鱼类资源,认识多种多样的鱼。
3.掌握鱼的与其生活环境相适应的特点,概述鱼的主要特征。
4.了解鱼类与人类的关系。
【过程与方法】1.通过对鱼的形态特征的学习，提高分析能力。
2.
通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高观察实验能力
【情感态度与价值观】通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应、生物体与环境相适应的观点
三、重点难点
【重点】1.
通过观察鱼的外形、运动和呼吸，概述鱼类的主要特征；
2.
举例说明鱼和人类生活的关系。
【难点】通过“观察活动”，说明鱼适于水中生活的特征。
四、设计思路
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入激趣
明确目标
播放视频拼鱼骨，明确学习任务。
学好生物很重要，视频中就是利用鱼骨找出了证据，那么我们来学习有关鱼的知识，思考生活中除了拼鱼骨还有什么知识可能会运用到呢？”
认真倾听，积极思考。
生活中实际场景，激发学生学习兴趣，学以致用。
引领点拨
学习探究
任务一：脊椎动物
展示鱼骨图片
过渡语：“视频中指的拼鱼骨，主要是指拼图片中这根较粗的骨，这根骨是以脊椎骨组成的叫脊柱。”
自学2min完成自学任务一，进行展示。
任务二：多种多样的鱼
过渡语：“鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。那让我们来了解下鱼的种类。”
自学2min完成自学任务二，进行展示。
展示图片，进行拓展，对我国四大家鱼的养殖文化进行了解。
任务三：理解鱼适于水中生活的特点
过渡语：“有很多人羡慕鱼能够在水中畅游，领略湖泊、河流甚至海洋中美丽的景色，为什么鱼能够生活在水中呢？如果我们想要生活在水中要解决什么问题呢？”
我们都知道，生物的结构特征是和它所处环境相适应的，鱼就具有一些结构，能够让它适应水中的环境。于是怎么解决这些问题的呢？”
（1）布置任务合作探究一，结合课件上问题完成“观察活动”、填写导学案表格），组织课堂，随堂指导。
课件展示问题：
①
鲫鱼的外形有什么特点？身体分几部分？
②
鲫鱼的体表有什么覆盖？用手摸时，有何感觉？功能？
③
鲫鱼的游泳的动力来自哪些部位？还有哪些结构与运动有关？
展示各小组探究成果，小组互评。
教师补充并进行点评。
（2）布置任务合作探究二，结合课件上问题完成填写导学案表格），组织课堂，随堂指导。
课件展示问题：
①观察水缸中的鱼，鱼的口和鳃盖后缘是同时开合还是交替开合?怎么计算一次呼吸？
氧气从哪个部位进，又从哪个部位出？排出的气体有什么变化？
鱼鳃的主要部分是鳃丝，它为什么是鲜红的？
②
鲫鱼的体表有什么覆盖？用手摸时，有何感觉？功能？
③
鲫鱼的游泳的动力来自哪些部位？还有哪些结构与运动有关？
展示各小组探究成果，小组互评。
教师补充，并及时给与评价。
小结鱼类主要特征
从生活环境来看：
从鱼的体表来看：
从呼吸器官来看：
从运动情况来看：
任务四：鱼和人类生活的关系
过渡语：“这些就是鱼类的主要特征，我们了解动物的特征是为了更好的知晓它的作用，鱼类在人类生活中有什么重要作用？接下来，我们通过小组讨论，研究出鱼和人类生活的关系。”
自学2min完成自学任务二，进行展示。
学生以课本为依托，通过自学，初步感知动物分类以及鱼的种类。
小组合作，认真观察小鱼，结合课件上的问题完成导学案上表格。
优秀小组代表展示并讲解本组探究成果。
深入理解鱼适于水生生活的特征。
小结，学生归纳总结
自学了解
鱼和人类生活的关系
培养学生的自学能力、探究能力，并提高他们的合作意识。
解决重点、突破难点
通过小结，训练孩子的归纳和总结能力。
初步认识到要保护其他动物生存。
梳理知识
建构框架
过渡语：“以上就是我们这节课的学习任务，现在我们一起来梳理一下这些内容吧！”
在教师的引领下，积极思考，结合所学，建构出知识体系。
突出重点，让学生形成清晰的学习思路。
回归生活
创新应用
菲菲跟妈妈到市场买鱼，卖鱼的小贩吆喝：新鲜的鲫鱼，快来买啊。请你帮菲菲想想可以如何进行判断呢？
学生思考并回答
学以致用，联系生活，培养学生热爱生物、热爱生活、勤于思考的习惯。
六、板书设计
七、教学反思
1《鱼》作为学生首次接触的脊椎动物，在学习中起着承上启下的作用。所以我在课程设计时注重实验探究，提高学生学习兴趣并培养学生生物学探究素养。
2在学习鱼的运动和呼吸时，通过观察活动和资料，让学生总结归纳鱼类是如何适应水生生活，建立生物体结构与功能相适应的观点。
3探究实验教学的组织仍是教学的难点，课堂上学生受生活经验少的限制，在提出问题等问题方面进展较慢，影响了教学的进度。
一、教材分析
《鱼》是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》的第4节。它是在学习了六类无脊椎动物之后，学生们首次接触的脊椎动物，起着承上启下的作用。与旧教材相比，新教材在知识内容上有所删减，但是更加突出动物结构和环境相适应的观点，所以课上可以设置实践活动，让学生直观理解这一生物学基本观点。学生对鱼这个类群非常熟悉，可以通过实物观察，小组讨论和代表展示等方式引领学生探究学习，营造活跃的课堂氛围，建立高效课堂，将知识深入浅出，使理解更为透彻。
二、教学目标
【知识与技能】1.会区别无脊椎动物和脊椎动物。
2.了解我国的鱼类资源,认识多种多样的鱼。
3.掌握鱼的与其生活环境相适应的特点,概述鱼的主要特征。
4.了解鱼类与人类的关系。
【过程与方法】1.通过对鱼的形态特征的学习，提高分析能力。
2.
通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高观察实验能力
【情感态度与价值观】通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应、生物体与环境相适应的观点
三、重点难点
【重点】1.
通过观察鱼的外形、运动和呼吸，概述鱼类的主要特征；
2.
举例说明鱼和人类生活的关系。
【难点】通过“观察活动”，说明鱼适于水中生活的特征。
四、设计思路
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入激趣
明确目标
播放视频拼鱼骨，明确学习任务。
学好生物很重要，视频中就是利用鱼骨找出了证据，那么我们来学习有关鱼的知识，思考生活中除了拼鱼骨还有什么知识可能会运用到呢？”
认真倾听，积极思考。
生活中实际场景，激发学生学习兴趣，学以致用。
引领点拨
学习探究
任务一：脊椎动物
展示鱼骨图片
过渡语：“视频中指的拼鱼骨，主要是指拼图片中这根较粗的骨，这根骨是以脊椎骨组成的叫脊柱。”
自学2min完成自学任务一，进行展示。
任务二：多种多样的鱼
过渡语：“鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。那让我们来了解下鱼的种类。”
自学2min完成自学任务二，进行展示。
展示图片，进行拓展，对我国四大家鱼的养殖文化进行了解。
任务三：理解鱼适于水中生活的特点
过渡语：“有很多人羡慕鱼能够在水中畅游，领略湖泊、河流甚至海洋中美丽的景色，为什么鱼能够生活在水中呢？如果我们想要生活在水中要解决什么问题呢？”
我们都知道，生物的结构特征是和它所处环境相适应的，鱼就具有一些结构，能够让它适应水中的环境。于是怎么解决这些问题的呢？”
（1）布置任务合作探究一，结合课件上问题完成“观察活动”、填写导学案表格），组织课堂，随堂指导。
课件展示问题：
①
鲫鱼的外形有什么特点？身体分几部分？
②
鲫鱼的体表有什么覆盖？用手摸时，有何感觉？功能？
③
鲫鱼的游泳的动力来自哪些部位？还有哪些结构与运动有关？
展示各小组探究成果，小组互评。
教师补充并进行点评。
（2）布置任务合作探究二，结合课件上问题完成填写导学案表格），组织课堂，随堂指导。
课件展示问题：
①观察水缸中的鱼，鱼的口和鳃盖后缘是同时开合还是交替开合?怎么计算一次呼吸？
氧气从哪个部位进，又从哪个部位出？排出的气体有什么变化？
鱼鳃的主要部分是鳃丝，它为什么是鲜红的？
②
鲫鱼的体表有什么覆盖？用手摸时，有何感觉？功能？
③
鲫鱼的游泳的动力来自哪些部位？还有哪些结构与运动有关？
展示各小组探究成果，小组互评。
教师补充，并及时给与评价。
小结鱼类主要特征
从生活环境来看：
从鱼的体表来看：
从呼吸器官来看：
从运动情况来看：
任务四：鱼和人类生活的关系
过渡语：“这些就是鱼类的主要特征，我们了解动物的特征是为了更好的知晓它的作用，鱼类在人类生活中有什么重要作用？接下来，我们通过小组讨论，研究出鱼和人类生活的关系。”
自学2min完成自学任务二，进行展示。
学生以课本为依托，通过自学，初步感知动物分类以及鱼的种类。
小组合作，认真观察小鱼，结合课件上的问题完成导学案上表格。
优秀小组代表展示并讲解本组探究成果。
深入理解鱼适于水生生活的特征。
小结，学生归纳总结
自学了解
鱼和人类生活的关系
培养学生的自学能力、探究能力，并提高他们的合作意识。
解决重点、突破难点
通过小结，训练孩子的归纳和总结能力。
初步认识到要保护其他动物生存。
梳理知识
建构框架
过渡语：“以上就是我们这节课的学习任务，现在我们一起来梳理一下这些内容吧！”
在教师的引领下，积极思考，结合所学，建构出知识体系。
突出重点，让学生形成清晰的学习思路。
回归生活
创新应用
菲菲跟妈妈到市场买鱼，卖鱼的小贩吆喝：新鲜的鲫鱼，快来买啊。请你帮菲菲想想可以如何进行判断呢？
学生思考并回答
学以致用，联系生活，培养学生热爱生物、热爱生活、勤于思考的习惯。
六、板书设计
七、教学反思
1《鱼》作为学生首次接触的脊椎动物，在学习中起着承上启下的作用。所以我在课程设计时注重实验探究，提高学生学习兴趣并培养学生生物学探究素养。
2在学习鱼的运动和呼吸时，通过观察活动和资料，让学生总结归纳鱼类是如何适应水生生活，建立生物体结构与功能相适应的观点。
3探究实验教学的组织仍是教学的难点，课堂上学生受生活经验少的限制，在提出问题等问题方面进展较慢，影响了教学的进度。