沪教版生物八年级第二册 4.1.3 叶的结构与功能 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版生物八年级第二册 4.1.3 叶的结构与功能 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-20 18:58:26 | ||
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文档简介
叶的形态、结构和功能
一、设计思路
被子植物是地球上广泛分布、数量最多的一个类群，对不同类型的陆地环境高度适应。本节课通过观察、分析叶的形态、结构、功能，形成生物的形态结构与功能与环境相适应的观点。
二、教学目标
知识与技能：
1学生能说出叶的横切各结构的名称，并能举例说明叶的结构与功能相适应。
2
学生能初步认识叶的种类、常见的复叶和叶序。
过程与方法：能在老师的引导下，学会对知识进行梳理与应用。
情感态度与价值观：
能初步认识“结构与功能的适应性”这一基本生物学观点
三、重点
叶的结构与功能
四、难点
被子植物叶的结构与功能的适应性
五、课前准备
几组叶的实物、课件、课堂检测
六、教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
出示图片
提问：一株完整的植株有哪些器官组成？哪些器官属于营养器官？哪些器？
被子植物最为繁盛，本节课一起走进被子植物世界，共同认识被子植物的叶是如何与环境相适应的。
观察
交流
从生活中常见的植物引出课题。
一、被子植物叶的形态结构与功能
（一）叶的形态结构
出示图片
提问：
叶的着生位置？
叶的组成
？
如何区分完全叶和不完全叶？
叶的类型？如何区分？
常见的复叶类型有哪几种？
叶的着生方式有哪些？
叶的主要部分是什么？
叶片由哪三个部分组成？
出示几组叶
出示图片：叶的结构
出示叶片
演示徒手撕下叶的表皮
讲解叶的结构
观察
回答
交流
整理
小组活动：
区分完全叶和不完全叶
区分单叶与复叶
认识常见的复叶类型
区分不同的叶序
尝试写出叶的结构
阅读课文
小组活动
撕一撕
：叶的下表皮，放在书上，有什么发现？
滴一滴：在叶的下表皮上滴一滴水，又有什么发现？
猜一猜：表皮细胞的特点。
倾听、整理
通过一系列问题，引导学生思考，将知识互相联系。
生命科学来源于生活服务于生活。
通过活动培养学生的思维能力。
（二）叶的功能
提问：叶有哪些功能？
在老师的引导下回忆光合作用和蒸腾作用
（三）叶的形态结构与功能的适应性
提问：光合作用所需要的原料有哪些？光合作用的条件是什么？光合作用在哪里进行的？叶的结构式如何满足这些要求的？
总结：一张小小的叶片，结构如此精妙，保证了的光合作用的高效和适度的蒸腾作用。
出示：形态多样的叶、不同的叶形、叶序
总结：叶的形态、结构是这一物种长期进化的结果，与环境相适应。不论何种形态，都保证了充分接受阳光。
小组交流
在老师的引导下分析叶的结构与功能的适应性
聆听、感受
通过一个个小问题引导学生认识叶的形态结构与功能的适应性。
课堂检测：
独立完成课堂练习
交流反馈
七、课后反思
课前精心选择了校园里几种常见的植物叶片材料，课堂上从理论到实践，再从实践到理论，整堂课学生始终保持高昂的积极性。也得形态、结构与功能的适应性是本节课的难点也是重点。通过几个小活动，问题串引到学生层层递进，有效突破了重难点。最让我感到欣喜的是学生问我下节课还会带什么材料进课堂，我想学生已经爱上了我的生命科学，这就是我所追求的最高目标。
2019.4.4
一、设计思路
被子植物是地球上广泛分布、数量最多的一个类群，对不同类型的陆地环境高度适应。本节课通过观察、分析叶的形态、结构、功能，形成生物的形态结构与功能与环境相适应的观点。
二、教学目标
知识与技能：
1学生能说出叶的横切各结构的名称，并能举例说明叶的结构与功能相适应。
2
学生能初步认识叶的种类、常见的复叶和叶序。
过程与方法：能在老师的引导下，学会对知识进行梳理与应用。
情感态度与价值观：
能初步认识“结构与功能的适应性”这一基本生物学观点
三、重点
叶的结构与功能
四、难点
被子植物叶的结构与功能的适应性
五、课前准备
几组叶的实物、课件、课堂检测
六、教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
出示图片
提问：一株完整的植株有哪些器官组成？哪些器官属于营养器官？哪些器？
被子植物最为繁盛，本节课一起走进被子植物世界，共同认识被子植物的叶是如何与环境相适应的。
观察
交流
从生活中常见的植物引出课题。
一、被子植物叶的形态结构与功能
（一）叶的形态结构
出示图片
提问：
叶的着生位置？
叶的组成
？
如何区分完全叶和不完全叶？
叶的类型？如何区分？
常见的复叶类型有哪几种？
叶的着生方式有哪些？
叶的主要部分是什么？
叶片由哪三个部分组成？
出示几组叶
出示图片：叶的结构
出示叶片
演示徒手撕下叶的表皮
讲解叶的结构
观察
回答
交流
整理
小组活动：
区分完全叶和不完全叶
区分单叶与复叶
认识常见的复叶类型
区分不同的叶序
尝试写出叶的结构
阅读课文
小组活动
撕一撕
：叶的下表皮，放在书上，有什么发现？
滴一滴：在叶的下表皮上滴一滴水，又有什么发现？
猜一猜：表皮细胞的特点。
倾听、整理
通过一系列问题，引导学生思考，将知识互相联系。
生命科学来源于生活服务于生活。
通过活动培养学生的思维能力。
（二）叶的功能
提问：叶有哪些功能？
在老师的引导下回忆光合作用和蒸腾作用
（三）叶的形态结构与功能的适应性
提问：光合作用所需要的原料有哪些？光合作用的条件是什么？光合作用在哪里进行的？叶的结构式如何满足这些要求的？
总结：一张小小的叶片，结构如此精妙，保证了的光合作用的高效和适度的蒸腾作用。
出示：形态多样的叶、不同的叶形、叶序
总结：叶的形态、结构是这一物种长期进化的结果，与环境相适应。不论何种形态，都保证了充分接受阳光。
小组交流
在老师的引导下分析叶的结构与功能的适应性
聆听、感受
通过一个个小问题引导学生认识叶的形态结构与功能的适应性。
课堂检测：
独立完成课堂练习
交流反馈
七、课后反思
课前精心选择了校园里几种常见的植物叶片材料，课堂上从理论到实践，再从实践到理论，整堂课学生始终保持高昂的积极性。也得形态、结构与功能的适应性是本节课的难点也是重点。通过几个小活动，问题串引到学生层层递进，有效突破了重难点。最让我感到欣喜的是学生问我下节课还会带什么材料进课堂，我想学生已经爱上了我的生命科学，这就是我所追求的最高目标。
2019.4.4