沪教版生物八年级第二册 4.2.3 两栖类、爬行类 教案

两栖类和爬行类（课后修改稿）
一．教学设计思路
脊椎动物的主要类群是八年级生命科学第四章第二节的内容。本章内容的学习将为第4节“生物的分类”以及第五章“生态系统”等内容的学习奠定知识基础。
教材中，动物的主要类群是按照生物进化的顺序逐一介绍，而把脊椎动物放在无脊椎动物之前来学习，是因为学生在《科学》教材中已经学习过脊椎动物，对内容比较熟悉，这部分内容也容易引起学生的注意并激发学习兴趣。
本节课是“常见的脊椎动物类群”的第二课时，学生已经解剖过鲫鱼，了解了鱼类的主要特征，所以在教学过程中采用比较的教学方式，让学生区分两栖类和爬行类，重点围绕卵和肺的结构认识这两类动物适应水、陆环境。教学从鱼类特征复习引入，继而学习两栖类和爬行类，而学生对这两类总是不能很好的区分，运用比较、观察、试错、资料补充等手段促进学生的思考与学习，从而认识两栖类和爬行类动物的主要特征、与人类的关系及其对环境的适应。
二．教学目标
1、通过比较、观察、触摸等方式归纳出两栖类、爬行类动物的主要特征。
2、能列举两栖类、爬行类动物适应环境的结构特征。
3、通过对两栖类与爬行类动物的观察、比较，明白生物的结构功能与其生活环境是相适应的。
4、通过对动物结构与环境的适应性的了解以及它们与人类的关系，增强学生的辩证唯物主义哲学观，增进对事物发展规律的理解，体验生物进化的意义，培养科学的环保意识。
三．重点与难点
重点：两栖类、爬行类动物的主要特征；两栖类、爬行类动物与环境的适应。
难点：两栖类、爬行类动物与环境的适应。
四、教学准备
教师准备：1、将学生分成4人一组，每组提供一只牛蛙，一只乌龟，分别装在透明的容器内.。一个鸡蛋，放在塑料杯中，培养皿一个，供观察羊膜卵用。2、课件PPT。
学生准备：查找箭毒蛙、大鲵、扬子鳄、巴西龟的资料，了解它们与人类的关系。
五．教学过程
过程
教师活动
学生活动
教学说明
引入
板书写好六个主要特征项目
引入：通过解剖鲫鱼和对鱼类主要特征的学习，我们知道鱼类是适应水中生活的。它们有哪些主要特征适应水中生活呢？将学生回答的复习内容板书。
今天我们接着学习两栖类和爬行类。
口头回答鱼类的主要特征。
回答鱼类的主要特征，填写在学习单表格第一行。
复习鱼类主要特征，为后面进化和比较做铺垫。
一、两栖类和爬行类的主要特征
活动一：说一说，尝试着做
我知道的两栖类动物：
我知道的爬行类动物：
今天给每组提供了一只牛蛙，一只乌龟，它们分别是两栖类和爬行类的代表动物。
观察提供的牛蛙和乌龟，初步尝试填写学习单表格第二行和第三行的内容。
结果反馈（板书）
过渡语：我们究竟如何区分两栖类和爬行类？主要从它们的生殖方式和肺的结构来认识。
活动二：提供青蛙和乌龟的发育过程图，比较两栖类和爬行类适应环境的形态结构上的变化。
1、卵的结构
比较：青蛙卵和乌龟卵
学习认识羊膜卵结构的认识（阅读教材第27页信息库资料）
观察鸡蛋（观察提供的白煮蛋，打开，寻找气室、卵壳膜、卵黄囊膜等结构）
羊膜卵的结构，动物才能摆脱幼体出生时对外界水的束缚，才能真正适应陆地环境。
2、肺的结构
展示牛蛙和蜥蜴等的肺的结构的图片，比较两类动物在呼吸上的不同。
展示牛蛙皮肤下的血管的图片，了解皮肤的辅助呼吸功能。
活动三：再尝试填写两类动物的主要特征。
启发“体表特征”这一特征。
归纳语：我们把像牛蛙这样幼体必须在水中，成体可以在水中也可以再陆地生活的动物称为两栖类，而像乌龟这样幼体可以摆脱对外界水的束缚、适应陆地环境的生物称为爬行类。它们的主要特征为：
两栖类的主要特征：
幼体鳃呼吸、鳍运动、适于水生
成体肺呼吸、四肢运动、皮肤裸露富有粘液辅助呼吸
体温不恒定、卵生
爬行类主要特征：
体表覆盖鳞片或骨板，用肺呼吸，产羊膜卵，四肢运动，体温不恒定
再归类：重温前面我们列举的动物，将其归类，说明原因。
列举知道的两栖类和爬行类动物的名称
小组组员观察、触摸、比较并尝试填写表格
组长交流，组员补充
学生描述两种动物的发育过程。
从发育过程图中，认识青蛙幼体和成体的生活环境、乌龟的生活环境；它们卵的生活环境。
比较，获取资料信息
实物辅助认知，认识到壳的作用：保护以及防止内部水分过渡蒸发。
比较牛蛙的肺和蜥蜴等的肺，观察牛蛙皮肤下的血管，认识牛蛙皮肤辅助呼吸的作用。
再填写两类动物的主要特征（小组）
参考教材资料，小组讨论。
完善学习单表格内容
运用所学，将前面列举的动物正确归类，说明原因。
利用列举的不确定性资源，为后面的教学做铺垫。蛇和龟学生放在了两栖类中，存疑，后面解决
一部分特征学生已经清楚，还有一些需要观察、分析、比较
体表特征这个项目，学生的表达不到位，牛蛙的幼体和成体没有分开写，这是正常现象，为后面教学设伏笔。
学生描述和教师补充，比较、感受两类动物幼体的出生对环境中水的依赖不同。加深对羊膜卵结构的认识，进而认识到这种卵可以让幼体摆脱对外界水的束缚，是真正适应陆地生活所必须的。
肺的结构越来越复杂，是生物进化的结果。
“体表特征”还需要运用启发引导和教材资料阅读等方式辅助学生完成。“体温”
可以作为教学内容的留白，留待学习哺乳类的时候再来解决。
完善表格内容，归纳两类动物的主要特征。
检验所学，回归学生遗留的问题，解决问题。
二、两栖类、爬行类与人类的关系
图片展示两栖类动物和爬行类动物的典型代表。
学生们说说它们与人类的关系（学生课前准备的资料）。
小组讨论：像扬子鳄这样的濒危物种以及一些国家级保护动物，我们可以做些什么？
这两类动物中，有些与人类的关系非常密切，从有利有害两方面认识两类动物与人类的关系，
思考、小组讨论
交流
让学生收集资料、分析资料、归纳出有用信息，对他们也是一种锻炼和培养。
针对一些物种进行环保话题讨论，渗透环保理念，促进学生正确价值观的形成。
作业
课外拓展：如何正确对待外来入侵物种？（巴西龟）
反思
六、板书设计
两栖类和爬行类
生活环境
体表特征
呼吸器官
运动器官
生殖方式
体温
鱼类
水中
鳞片，有黏液
鳃
鳍
卵生
不恒定
牛蛙
两栖类
幼体水中
成体陆地
皮肤裸露有黏液
幼体鳃
成体肺、皮肤
幼体鳍
成体四肢
卵生
不恒定
乌龟
爬行类
陆地
表皮干燥，有鳞片或骨板
肺
四肢
卵生（羊膜卵）
不恒定
两栖类和爬行类
学习单
班级
姓名
学号
一、两栖类和爬行类动物的主要特征
生活环境
体表特征
呼吸器官
运动器官
生殖方式
体温
鱼类
牛蛙
两栖类
乌龟
爬行类
二、小组讨论：
像扬子鳄这样的濒危物种以及一些国家级保护动物，我们可以做些什么？