冀少版生物七年级上册 1.2.1 细胞 -细胞的分裂与生长 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版生物七年级上册 1.2.1 细胞 -细胞的分裂与生长 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀少版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 16:21:08 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课例名称
《细胞的分裂与生长》
教师姓名
学段学科
初中生物
教材版本
冀教版
章节
第一单元第二章第一节
第四课时
年级
七年级
教学目标
知识与技能：能够描述细胞分裂，区分动植物细胞的分裂过程。会计算分裂之后的细胞数量。能够解析分裂过程中的突出变化与意义。描述细胞生长，描述植物细胞生长过程中液泡的变化。解析细胞能否一直生长。区分细胞的分裂与生长。能够解析生物生长的奥秘与影响因素。了解癌细胞的成因与特征
过程与方法：通过图片观察与对比，计算，探究实验分析，通过观看视频，来解析知识内容。
情感态度与价值观：关注身体健康，养成良好的生活习惯，热爱生命。在观察、探究实验中培养严谨的科学态度。
教学重难点
教学重点：细胞分裂与生长定义过程，描述显著变化，区分分裂与生长，说明生物体生长的原因与影响因素。
教学难点：染色体、复制等名词以及染色体的变化。
学情分析
七年级学生处于从小学到初中的过渡阶段，对生物学中的知识了解不深，基础知识薄弱，对细胞的生理活动更是陌生，学起来会觉得很枯燥很难。
但是同时他们又保留着活泼好动好奇的心理，想在实际活动中得到知识认识和体验，所以教师本人如果通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，让学生真正的参与课堂活动，才能达到最佳的教学效果，这同时也体现了新课改的精神。
教学方法
1、直观演示法：多媒体展示观察对比图片、三维视频，探究实验等
2、小组讨论法
3、读书指导法
4、讲授法
5、练习法
教学过程
导入新课：（1—2分钟）
教师提问：我们是如何由小长大的呢？其他生物的生长是否也跟我们一样呢？由此导入新课学习。
展示学习目标，学生阅读。
讲授新课：（38分钟）
一、细胞分裂
（一）分裂的定义
1、定义
细胞分裂定义简单，课本有明确文字说明，指导学生阅读浏览课本，说出定义，即细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。
2、结果
并引导学生说出分裂就是细胞的数量发生变化。
（二）分裂的过程
1、动植物细胞分裂过程
对于细胞分裂过程这块则展示两组图片，引导学生观察，分别叙述动物植物细胞的分裂过程。
2、分裂过程的相同之处
从中再分析对比找出最先分裂的结构，以及分裂的最终结果。
3、分裂过程中的不同之处
比较对比图片说明动植物细胞分裂的不同之处。
4、探究与练习
（1）及时组织学生观看三维视频，巩固分裂过程。
（2）展示两组细胞分裂图片，说出这是那种细胞的分裂。
（三）计算分裂之后的数量
1、总结归纳公式
（1）一个细胞分裂n次数量公式
对于分裂之后的细胞数量问题，则是带领学生列举一个细胞分裂1次，2次，3次，4次，5次等的具体数量，如1，2，4，8，16，32，64，128…….，引导学生从这组数据中利用数学找规律的算法总结归纳公式是2n
。
（2）N个细胞分裂n次数量公式
解说一个细胞分裂n次的数量公式是2n
，那再多几个细胞，也都分裂n次，继续引导学生说出推导公式（
2n
+2n+2n+……+2n)=Nx2n。
2、探究与练习
并且及时展示习题，学生练习，巩固知识。如1个细胞分裂5次之后的数量？又如3个细胞分裂7次之后的数量？
（四）分裂时最染色体的变化、原因及意义
1、分裂时染色体数目是否发生变化
细胞分裂时染色体的变化这块是先逐次展示某细胞分裂时的图片，并标注染色体，引导学生观察分析说明染色体的变化。引导学生说出染色体数量并未发生变化。
2、染色体数目不变原因
而染色体数目不发生变化的原因则引导学生继续观察图片，分析染色体数目不变是因为复制增值又平均分配到新形成的细胞里了，所以染色体数目不发生变化。
而对于复制一词则用电脑用语粘贴复制解析是染色体数量又加了一倍并且结构并未发生变化。
组织学生观察细胞分裂时染色体变化的动态图，帮助学生明白分裂时染色体的变化。
3、染色体数目不变的意义
用龙生龙、种豆得豆等俗语来解析染色体这样的变化可以使遗传保持稳定。
4、拓展染色体结构，分裂模式
（1）并且及时拓展染色体的位置结构构成与分布情况，扫除学生理解障碍。
（2）教师及时拓展这是有丝分裂模式，这种模式下分裂前后染色体数量是不变的。但是减数分裂模式，染色体数量是减半的。
5、探究与练习
教师展示习题，学生练习，巩固基础知识。如某个细胞有23对染色体，分裂了50次，分裂之后染色体的数量？如某个细胞有6对染色体，分裂了5次，最后染色体数量是6条，还是12条？如是否所有形式的分裂，染色体数量都不会发生变化？
（五）细胞能否一直分裂
1、有些细胞不能一直分裂的原因与验证
对于细胞能否一直分裂这块则组织学生根据实际情况猜想回答。教师及时展示介绍海尔弗利的实验证据，帮助学生理解很多细胞不能一直分裂的原因。
2、列举能一直分裂的细胞
其他一直有分裂能力的细胞，教师及时引导学生翻看下节细胞分化的内容，举例说明植物分生组织中的细胞一直具有分裂能力。教师补充说明胚胎中的干细胞，并解释至于原因以后会继续学到。
（六）细胞是否越分越小
针对细胞是否越分越小则引导学生根据实际情况这一回答，并引出下一课题的学习。
二、细胞生长
(一)细胞生长定义
1、定义
细胞生长定义简单，书上文字有明确说明，指导学生阅读浏览课本，说出定义，即细胞从周围环境中吸取营养物质，并转变成组成自身的物质，体积逐渐增大。并播放三维视频，帮助学生更好理解细胞的生长。
2、结果
引导学生说出生长是引起细胞的体积变大。
（二）植物细胞生长时液泡变化
1、液泡变化
展示一组植物细胞生长中的图片，引导学生分析描述植物细胞生长时最明显的变化就是液泡体积与数量的变化。
2、探究与练习
（1）并据此引导学生判断给出的一组植物细胞是否成熟。
（2）教师出题，如一个成熟植物细胞的细胞核为什么居于细胞一侧？学生分析说明是因为液泡的变化挤压的结果。
（3）教师出示探究实验，学生分析ABC三处细胞有什么不同？
（三）细胞能否一直生长
针对细胞能否一直生长这个问题，教师则组织学生计算边长为1,2,10时正方体的S,V,S/V，通过比较引导学生说出S/V
越来越小，引导学生说出随着正方体边长的增加其表面积增长慢于体积的增长，进而引导学生分析这种不对等的变化会影响营养物质的吸收，进而限制自身的生长。
并举吹气球的例子帮助学生理解。
三、区分分裂与生长
教师展示一组图片，要求学生说出1,2分别是细胞的哪些生理活动，学生观察说明根据图片中细胞的数量与体积来判断是生长，还是分裂，从而帮助学生更好区分分裂与生长。
四、生物体生长原因、影响因素、应用
教师引导学生通过以上几个问题的学习，概括生物生长的原因。
并且教师展示一组年轮以及非洲难民儿童的图片，学生观察分析得出生物体的生长会受外界因素影响，并说一说得到的启示。
五、癌细胞成因、特征、危害与启示
教师组织学生阅读开眼界内容，学生说明癌细胞的成因，特征
教师播放癌症视频，解说目前身患癌症人群数量相状，请同学们说一说得到的启示。
六、板书设计
1、细胞分裂（定义、过程、计算数量、染色体变化、是否能一直分裂、是否越分越小）
2、细胞生长（定义、植物细胞生长中液泡变化、是否一直生长）
3、区分细胞的分裂与生长
4、总结生物体生长的原因、影响因素、应用
5、癌细胞成因、特征、危害与启示
课堂小结与练习（2-3分钟）
我在课堂中及时利用板书、习题、问题图片计算等对比分析来总结强化本节课授课内容，并组织学生做课后当堂练习题来检测，及时巩固知识。
作业布置（1分钟）
一是知识内容识记。
二是尝试用橡皮泥等材料制作动物植物细胞的分裂模型，分裂时染色体的变化模型。
教学反思
本节课我根据本节的内容设置，结合七年级学生的心理特征及认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，坚持“教师为主导，学生为主体”教学模式，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，基本达到预期的教学效果。
不过由于录播室出现故障，不能跟踪人物，只有一个学生的画面，并且每当切换PPT画面就出现蓝屏，现场收音效果不好，本身嗓音又沙哑，所以音质较差，录制的画面不太流畅。内容本身多又难，某些地方的语言表达稍显混乱。
以后定要吸取经验教训，提前做好设备准备，规范自己的表达，争取更好的完成教学任务。
课例名称
《细胞的分裂与生长》
教师姓名
学段学科
初中生物
教材版本
冀教版
章节
第一单元第二章第一节
第四课时
年级
七年级
教学目标
知识与技能：能够描述细胞分裂，区分动植物细胞的分裂过程。会计算分裂之后的细胞数量。能够解析分裂过程中的突出变化与意义。描述细胞生长，描述植物细胞生长过程中液泡的变化。解析细胞能否一直生长。区分细胞的分裂与生长。能够解析生物生长的奥秘与影响因素。了解癌细胞的成因与特征
过程与方法：通过图片观察与对比，计算，探究实验分析，通过观看视频，来解析知识内容。
情感态度与价值观：关注身体健康，养成良好的生活习惯，热爱生命。在观察、探究实验中培养严谨的科学态度。
教学重难点
教学重点：细胞分裂与生长定义过程，描述显著变化，区分分裂与生长，说明生物体生长的原因与影响因素。
教学难点：染色体、复制等名词以及染色体的变化。
学情分析
七年级学生处于从小学到初中的过渡阶段，对生物学中的知识了解不深，基础知识薄弱，对细胞的生理活动更是陌生，学起来会觉得很枯燥很难。
但是同时他们又保留着活泼好动好奇的心理，想在实际活动中得到知识认识和体验，所以教师本人如果通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，让学生真正的参与课堂活动，才能达到最佳的教学效果，这同时也体现了新课改的精神。
教学方法
1、直观演示法：多媒体展示观察对比图片、三维视频，探究实验等
2、小组讨论法
3、读书指导法
4、讲授法
5、练习法
教学过程
导入新课：（1—2分钟）
教师提问：我们是如何由小长大的呢？其他生物的生长是否也跟我们一样呢？由此导入新课学习。
展示学习目标，学生阅读。
讲授新课：（38分钟）
一、细胞分裂
（一）分裂的定义
1、定义
细胞分裂定义简单，课本有明确文字说明，指导学生阅读浏览课本，说出定义，即细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。
2、结果
并引导学生说出分裂就是细胞的数量发生变化。
（二）分裂的过程
1、动植物细胞分裂过程
对于细胞分裂过程这块则展示两组图片，引导学生观察，分别叙述动物植物细胞的分裂过程。
2、分裂过程的相同之处
从中再分析对比找出最先分裂的结构，以及分裂的最终结果。
3、分裂过程中的不同之处
比较对比图片说明动植物细胞分裂的不同之处。
4、探究与练习
（1）及时组织学生观看三维视频，巩固分裂过程。
（2）展示两组细胞分裂图片，说出这是那种细胞的分裂。
（三）计算分裂之后的数量
1、总结归纳公式
（1）一个细胞分裂n次数量公式
对于分裂之后的细胞数量问题，则是带领学生列举一个细胞分裂1次，2次，3次，4次，5次等的具体数量，如1，2，4，8，16，32，64，128…….，引导学生从这组数据中利用数学找规律的算法总结归纳公式是2n
。
（2）N个细胞分裂n次数量公式
解说一个细胞分裂n次的数量公式是2n
，那再多几个细胞，也都分裂n次，继续引导学生说出推导公式（
2n
+2n+2n+……+2n)=Nx2n。
2、探究与练习
并且及时展示习题，学生练习，巩固知识。如1个细胞分裂5次之后的数量？又如3个细胞分裂7次之后的数量？
（四）分裂时最染色体的变化、原因及意义
1、分裂时染色体数目是否发生变化
细胞分裂时染色体的变化这块是先逐次展示某细胞分裂时的图片，并标注染色体，引导学生观察分析说明染色体的变化。引导学生说出染色体数量并未发生变化。
2、染色体数目不变原因
而染色体数目不发生变化的原因则引导学生继续观察图片，分析染色体数目不变是因为复制增值又平均分配到新形成的细胞里了，所以染色体数目不发生变化。
而对于复制一词则用电脑用语粘贴复制解析是染色体数量又加了一倍并且结构并未发生变化。
组织学生观察细胞分裂时染色体变化的动态图，帮助学生明白分裂时染色体的变化。
3、染色体数目不变的意义
用龙生龙、种豆得豆等俗语来解析染色体这样的变化可以使遗传保持稳定。
4、拓展染色体结构，分裂模式
（1）并且及时拓展染色体的位置结构构成与分布情况，扫除学生理解障碍。
（2）教师及时拓展这是有丝分裂模式，这种模式下分裂前后染色体数量是不变的。但是减数分裂模式，染色体数量是减半的。
5、探究与练习
教师展示习题，学生练习，巩固基础知识。如某个细胞有23对染色体，分裂了50次，分裂之后染色体的数量？如某个细胞有6对染色体，分裂了5次，最后染色体数量是6条，还是12条？如是否所有形式的分裂，染色体数量都不会发生变化？
（五）细胞能否一直分裂
1、有些细胞不能一直分裂的原因与验证
对于细胞能否一直分裂这块则组织学生根据实际情况猜想回答。教师及时展示介绍海尔弗利的实验证据，帮助学生理解很多细胞不能一直分裂的原因。
2、列举能一直分裂的细胞
其他一直有分裂能力的细胞，教师及时引导学生翻看下节细胞分化的内容，举例说明植物分生组织中的细胞一直具有分裂能力。教师补充说明胚胎中的干细胞，并解释至于原因以后会继续学到。
（六）细胞是否越分越小
针对细胞是否越分越小则引导学生根据实际情况这一回答，并引出下一课题的学习。
二、细胞生长
(一)细胞生长定义
1、定义
细胞生长定义简单，书上文字有明确说明，指导学生阅读浏览课本，说出定义，即细胞从周围环境中吸取营养物质，并转变成组成自身的物质，体积逐渐增大。并播放三维视频，帮助学生更好理解细胞的生长。
2、结果
引导学生说出生长是引起细胞的体积变大。
（二）植物细胞生长时液泡变化
1、液泡变化
展示一组植物细胞生长中的图片，引导学生分析描述植物细胞生长时最明显的变化就是液泡体积与数量的变化。
2、探究与练习
（1）并据此引导学生判断给出的一组植物细胞是否成熟。
（2）教师出题，如一个成熟植物细胞的细胞核为什么居于细胞一侧？学生分析说明是因为液泡的变化挤压的结果。
（3）教师出示探究实验，学生分析ABC三处细胞有什么不同？
（三）细胞能否一直生长
针对细胞能否一直生长这个问题，教师则组织学生计算边长为1,2,10时正方体的S,V,S/V，通过比较引导学生说出S/V
越来越小，引导学生说出随着正方体边长的增加其表面积增长慢于体积的增长，进而引导学生分析这种不对等的变化会影响营养物质的吸收，进而限制自身的生长。
并举吹气球的例子帮助学生理解。
三、区分分裂与生长
教师展示一组图片，要求学生说出1,2分别是细胞的哪些生理活动，学生观察说明根据图片中细胞的数量与体积来判断是生长，还是分裂，从而帮助学生更好区分分裂与生长。
四、生物体生长原因、影响因素、应用
教师引导学生通过以上几个问题的学习，概括生物生长的原因。
并且教师展示一组年轮以及非洲难民儿童的图片，学生观察分析得出生物体的生长会受外界因素影响，并说一说得到的启示。
五、癌细胞成因、特征、危害与启示
教师组织学生阅读开眼界内容，学生说明癌细胞的成因，特征
教师播放癌症视频，解说目前身患癌症人群数量相状，请同学们说一说得到的启示。
六、板书设计
1、细胞分裂（定义、过程、计算数量、染色体变化、是否能一直分裂、是否越分越小）
2、细胞生长（定义、植物细胞生长中液泡变化、是否一直生长）
3、区分细胞的分裂与生长
4、总结生物体生长的原因、影响因素、应用
5、癌细胞成因、特征、危害与启示
课堂小结与练习（2-3分钟）
我在课堂中及时利用板书、习题、问题图片计算等对比分析来总结强化本节课授课内容，并组织学生做课后当堂练习题来检测，及时巩固知识。
作业布置（1分钟）
一是知识内容识记。
二是尝试用橡皮泥等材料制作动物植物细胞的分裂模型，分裂时染色体的变化模型。
教学反思
本节课我根据本节的内容设置，结合七年级学生的心理特征及认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，坚持“教师为主导，学生为主体”教学模式，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，基本达到预期的教学效果。
不过由于录播室出现故障，不能跟踪人物，只有一个学生的画面，并且每当切换PPT画面就出现蓝屏，现场收音效果不好，本身嗓音又沙哑，所以音质较差，录制的画面不太流畅。内容本身多又难，某些地方的语言表达稍显混乱。
以后定要吸取经验教训，提前做好设备准备，规范自己的表达，争取更好的完成教学任务。