统编版五年级语文上册 语文园地八 教案（2课时）

语文园地
教学目标
1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
3．能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来。
4．初步了解欧阳绚楷书的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
5．背诵《观书有感》。
教学重难点
1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
课前准备
1．相关课件。
2．篆书、隶书、草书、行书、楷书作品图片，以及欧楷书法书写视频。
3．让学生提前搜集有关欧阳询及《九成宫醴泉铭》的相关资料。
课时安排
2课时
课时目标
1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
3．能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来。
教学过程
板块一　交流平台
1．结合自己的读书经验，交流找书的方法。
(1)引导学生思考：你都读过哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？
(2)小组讨论交流：你是如何找到自己想读的书的？
(3)全班交流分享。
预设：
①我看到同桌在读《绿山墙的安妮》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。
②我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。
③在读书交流活动中，通过老师和同学的推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买。
④我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。
2．让学生自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。
预设：
(1)可以跟着课文找书读。我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产生了兴趣，于是就找来读。
(2)在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了《白雪公主》后，对童话故事产生了兴趣，就找来《格林童话》《安徒生童话》来读。
(3)可以找同一位作家的作品来读。比如我觉得曹文轩的《草房子》写得很感人，便找了他的《青铜葵花》《根鸟》来读。
3．让学生结合自己的经验，谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处。
预设：
(1)我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。
(2)我觉得找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。
(3)找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。
4．引导学生谈谈自己课外阅读的体会，并制定假期阅读计划。
板块二　词句段运用
活动一：写比喻句
1．呈现例句，感悟精妙。
说一说：出示三个比喻句，默读，交流：三个句子分别把书比喻成什么？为什么可以这样做比喻？
(引导学生结合自己的读书经验和感受说一说)
设计意图：
此环节教学变教师的讲解为引导学生主动探索、主动发现。主要是通过引导学生从例句中提炼比喻对象，感受比喻对象的合理贴切。在此基础上，再引导学生借助自己已有的经验，说一说比喻对象，并完成仿写练习。
2.尝试填空，拓展思维。
惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的(　　)。”
高尔基说：“书是人类进步的(　　　)。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的(　　)。”
皮罗果夫说：“一本好书就是一个(　　　)，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”
歌德说：“读一本好书等于和许多(　　)谈话。”
3．小试牛刀，实践运用。
仿照例句，自己动笔写一句，还可以挑战双重比喻句的写法。
4．展示交流，师生共评。
推选出优秀的比喻句，成为班级的“读书名句”，后面冠以作者的名字。
活动二：排句成段
1．引导学生自主朗读“词句段运用”第二题的内容，与同桌交流段意。
2．全班交流，梳理思路，排列句序。
(1)引导学生思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述提示主要意思？
预设：第1、3句讲的是同一个内容，都是说阅读；第2、5句都是讲写作；第4句是在总结、概括主要意思。
教师点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。
(2)学生尝试排序，并交流排序的结果和理由。
预设：排序的结果是：1、3、5、2、4。这段话是按逻辑顺序来排序的，先问答后形象说明，先分述后总述。
3．指导学生朗读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。
教师明确书写要求：工整、美观，有一定书写速度。
课时目标
1．初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
2．背诵《观书有感》。
教学过程
板块一　书写提示
活动一：我是赏评小高手。
1．简单介绍欧阳询，出示《九成宫醴泉铭》作品，说说对这幅书法作品的初步感受。
2．根据交流随机总结：从整体上看，字形竖长，书写齐整、端庄。聚焦到部分字，如“田”“方”等字，能感受点画的起收和转折处的一丝不苟；“运”“谢”等字各部件间的巧妙穿插，结构严谨。
活动二：我是书写小能手。
选择其中一幅作品，试着用硬笔书写，注意排列布局，做到用笔方正。
1．同桌互评。
2．作品展示。
3．让学生观看欧楷书写视频，欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。
教师小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那浸染着墨色芬芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中。中国书法之美，可以说令人“叹为观止”。
板块二　日积月累
1．初读古诗，自学、检测生字词。
(1)让学生自主朗读两首诗，借助工具书读准字音，读通句子。
(2)同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。
预设：
①通过查字典我知道了“鉴”读“jiàn”，在这里是“镜子”的意思。从插图中可以看到半亩方塘就像一面镜子。
②借助上下文，我知道“为”在诗中的意思是“因为”，读“wéi”，不读“wèi”。
③通过查阅资料，我知道了“蒙冲”是古代的一种战舰，这里指大船。
(3)根据自己的理解再次朗读，教师提示把握停顿。
2．合作学习，理解大意。
引导学生先小组合作，用自己的话说说两首诗的意思，再推选代表全班交流。
预设：
(1)半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。
(2)昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，大船轻盈得如同一片羽毛。原本这样大的船行驶要花费很多推拉的力气，今天却能在江水中央自在漂流。
3．感悟道理，熟读成诵。
(1)引导学生思考：题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？
点拨：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想它们比喻的是什么。
预设：
①“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。
②“春水生”比喻大量的阅读。
③第二首诗里作者用行船来比喻学习。
(2)引导学生体会诗中蕴含的道理，全班交流。
教师总结点拨：这两首诗用生动形象的比喻阐述了读书的道理。第一首诗告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水注入方塘中那样，才能使人内心澄明；第二首诗告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。
(3)引导学生结合这两首诗的内容，谈谈自己的读书体会。
预设：
①读书学习的时候，接触到的新知识，能让我感觉视野越来越开阔，思路越来越清晰。
②我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。
(4)通过同桌互动、填空读、引读等形式熟读成诵，内化积累