人教版八年级生物上册5.5病毒教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册5.5病毒教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 19:21:27 | ||
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文档简介
第五章 病毒
一、教材分析：
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
二、学情分析：
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。我校学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，如“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。
三、教学目标：
1.知识目标：
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。
2.能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3.情感目标：
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
四、教学重点：
1.病毒的结构与生活。
2.病毒与人类的关系。
五、教学难点：
病毒的结构与繁殖。
六、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，引入新课
请学生小组展示课前收集的关于艾滋病的资料。
【提问】
引起艾滋病的元凶是什么？
【展示资料】
细菌对病毒的指责。
【提问】
除艾滋病外，你还知道哪些由病毒引起的疾病？
观看、体会。
讨论、回答。
观察、体会细菌的“话”的意义。
培养学生收集资料、分析资料的能力，发挥学生的主动性，激发学生学习兴趣，初步区分细菌与病毒。
病毒的发现
请学生小组展示课前收集的病毒的发现过程的调查报告，结合教材上的内容，给其他同学讲述病毒的发现过程。现场接受其他学生的质疑和提问。
【展示】
伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
引导学生讨论实验的现象。
总结学生的讨论，并解答疑惑。
观察、分析。
讨论实验的现象。
体会生物学史的发展。
培养学生的观察、分析能力。
生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的大小
请学生阅读教材“想一想，议一议”
【提问】
病毒和细胞在形态大小方面有什么不同？
思考、回答。
病毒比细胞小得多。
培养学生的分析、推理能力。
病毒的结构
【提问】
如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？
评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。
【展示】
病毒的结构。
【提问】
图中的三种病毒的结构有什么共同点？
总结病毒的结构组成。
【提问】
没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？
思考、回答，病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。
?回顾生物的基本特征，展开联想，病毒能生活和繁殖，所以属于生物。
过度。加深学生理解病毒之“小”。
培养学生的观察、表达能力。
突出重点，突破难点。
病毒的生活与繁殖
【提问】
病毒结构如此简单，它怎样维持自己的生命呢？
【播放动画】
播放动画、展示图片，介绍病毒的生活和繁殖过程。
展开联想，理解病毒独特的生活方式——在活细胞内寄生。
观看动画，描述病毒繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放
过度。激发学生思考。
突出重点。
培养学生的分析、推理能力。
病毒的种类
【展示】
呈现各种电镜下的病毒图片，并简单介绍。
【提问】
病毒千姿百态，如何给它们分类？
观察、回答：根据寄主的不同对病毒进行分类的。
初步了解生物分类。
病毒与人类的关系
【展示】
病毒与人类的关系。
【提问】
你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？
评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。
【提问】
病毒对人类都是有害的吗？
【提问】
人类在哪些方面利用了病毒？
评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。
观察。
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思考、回答。
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思考、回答。
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理解、体会。
培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
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激发兴趣。
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突出重点。
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认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结
【展示】
课堂小结。
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
课外延伸
布置课外的任务：
1.如何正确对待艾滋病人？
2. 搜集有关病毒的资料。
课外完成。
树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。
七、板书设计：
第五章 病毒
一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
二、病毒的结构
1.没有细胞结构
2.蛋白质的外壳、内部的遗传物质
三、病毒的生活与繁殖：寄生
四、病毒的种类
1.动物病毒
2.植物病毒
3、细菌病毒（噬菌体）
五、病毒与人类的关系
八、教学反思：
1.自主学习：课堂上，以学生为主体，教师少讲多引导。
2.过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
3.新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
4.对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。
5.学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。
6.初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”。
一、教材分析：
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
二、学情分析：
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。我校学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，如“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。
三、教学目标：
1.知识目标：
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。
2.能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3.情感目标：
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
四、教学重点：
1.病毒的结构与生活。
2.病毒与人类的关系。
五、教学难点：
病毒的结构与繁殖。
六、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，引入新课
请学生小组展示课前收集的关于艾滋病的资料。
【提问】
引起艾滋病的元凶是什么？
【展示资料】
细菌对病毒的指责。
【提问】
除艾滋病外，你还知道哪些由病毒引起的疾病？
观看、体会。
讨论、回答。
观察、体会细菌的“话”的意义。
培养学生收集资料、分析资料的能力，发挥学生的主动性，激发学生学习兴趣，初步区分细菌与病毒。
病毒的发现
请学生小组展示课前收集的病毒的发现过程的调查报告，结合教材上的内容，给其他同学讲述病毒的发现过程。现场接受其他学生的质疑和提问。
【展示】
伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
引导学生讨论实验的现象。
总结学生的讨论，并解答疑惑。
观察、分析。
讨论实验的现象。
体会生物学史的发展。
培养学生的观察、分析能力。
生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的大小
请学生阅读教材“想一想，议一议”
【提问】
病毒和细胞在形态大小方面有什么不同？
思考、回答。
病毒比细胞小得多。
培养学生的分析、推理能力。
病毒的结构
【提问】
如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？
评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。
【展示】
病毒的结构。
【提问】
图中的三种病毒的结构有什么共同点？
总结病毒的结构组成。
【提问】
没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？
思考、回答，病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。
?回顾生物的基本特征，展开联想，病毒能生活和繁殖，所以属于生物。
过度。加深学生理解病毒之“小”。
培养学生的观察、表达能力。
突出重点，突破难点。
病毒的生活与繁殖
【提问】
病毒结构如此简单，它怎样维持自己的生命呢？
【播放动画】
播放动画、展示图片，介绍病毒的生活和繁殖过程。
展开联想，理解病毒独特的生活方式——在活细胞内寄生。
观看动画，描述病毒繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放
过度。激发学生思考。
突出重点。
培养学生的分析、推理能力。
病毒的种类
【展示】
呈现各种电镜下的病毒图片，并简单介绍。
【提问】
病毒千姿百态，如何给它们分类？
观察、回答：根据寄主的不同对病毒进行分类的。
初步了解生物分类。
病毒与人类的关系
【展示】
病毒与人类的关系。
【提问】
你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？
评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。
【提问】
病毒对人类都是有害的吗？
【提问】
人类在哪些方面利用了病毒？
评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。
观察。
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培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
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激发兴趣。
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认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结
【展示】
课堂小结。
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
课外延伸
布置课外的任务：
1.如何正确对待艾滋病人？
2. 搜集有关病毒的资料。
课外完成。
树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。
七、板书设计：
第五章 病毒
一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
二、病毒的结构
1.没有细胞结构
2.蛋白质的外壳、内部的遗传物质
三、病毒的生活与繁殖：寄生
四、病毒的种类
1.动物病毒
2.植物病毒
3、细菌病毒（噬菌体）
五、病毒与人类的关系
八、教学反思：
1.自主学习：课堂上，以学生为主体，教师少讲多引导。
2.过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
3.新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
4.对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。
5.学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。
6.初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”。