人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 241.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 19:32:31 | ||
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文档简介
《植物体的结构层次》教学设计与意图
【教学内容】《义务教育教科书·生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次。
【教材简析】《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。
【教学目标】
1.识别植物体的几种主要组织。描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重难点】
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学具准备】多媒体课件、解剖盘、多种食材、“线索”一、联系旧知，激趣助学谈话：同学们，上一节课我们学习了动物体的结构层次，如果将动物体由微观到宏观是怎样的？日常生活中，除了动物，我们随处可见的绿荫、香甜可口的瓜果蔬菜又是什么生物？这节课就让我们一起来探索植物体的结构层次。学生梳理信息，根据学生回答，教师适时评价，
【设计意图：本节课通过旧知回顾，很自然的引出本节课的情境，梳理信息，培养学生思考问题的习惯。】
二、合作探索，探索新知
探究一：绿色开花植物的六大器官自主学习课本P63，小组讨论，完成易卡通1、2题。
1、一株完整的绿色开花植物由哪些器官组成？完成右图。
2、连连看：每一种器官的主要功能是什么？尝试归纳：哪些属于营养器官，哪些属于生殖器官？
【设计意图：通过小组合作，结合课本及生活经验，培养学生的自学能力及合作交流能力。】
探究二：植物的几种组织自主阅读课本P64，小组合作，根据“线索”，找出该组织的奥秘——名称、细胞特点、分布、功能。在书上作出标记，并完成小组汇报单。（限时5分钟）
【设计意图：以“线索”为主线，通过学生自主合作探究，培养学生的探索能力。该环节将重难点问题进行拆分，分配给各小组，全班共同合作得出植物体的五大组织。另外，带有神秘色彩，激发学生学习兴趣，呼应导入。】
2、表格速填（限时3分钟）
【设计意图：通过表格素填的设计，将大问题简单化，培养学生圈画关键词的能力。大大节约课堂时间，提高课堂效率。达到现学现练，及时巩固。】
3、走进生活当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎是会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。请从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？学生分享后，让学生亲自摸一摸、嚼一嚼，感受甘蔗的几大组织。
【设计意图：把刚刚指认的解剖盘里的食材再次利用，将道具使用最大化。同时，学生亲自尝一尝，做到真正的走进生活，活跃课堂氛围。】
三、对比分析，巩固提升从微观到宏观对比动植物体的结构层次，完成表格。（限时3分钟）
【设计意图：本节课的内容设置和动物体的结构层次有着承上启下的作用，两者既有相同点，又有不同。通过对比梳理，加深对本节课内容的认知。】
四、限时训练，当堂检测
1.“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶分别属于( )
A. 营养器官、生殖器官B. 营养器官、营养器官
C. 生殖器官、生殖器官D. 生殖器官、营养器官
2.下列属于植物器官的是（）
A. 仙人掌B. 苹果
C. 导管D. 橘瓣上的“筋络”
3.如图各植物结构层次中，属于器官的是（）
4.下列说法中错误的是（）
A. 吃甘蔗时，削去的“皮”属于上皮组织
B. 与动物相比，植物体少了系统这一结构层次
C. “藕断丝连”中的“丝”属于输导组织
D. 韭菜割了又长，是因为其茎中有分生组织
5.根、茎、叶是绿色开花植物的（）
A. 细胞B. 组织C. 营养器官D. 生殖器官
【设计意图：培养学生限时训练能力，巩固知识点。】
五、课堂总结，回顾反思
【设计意图：本环节，教师引导学生回顾梳理植物体的结构层次，建构整体认知。】
纠错区：
【教学内容】《义务教育教科书·生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次。
【教材简析】《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。
【教学目标】
1.识别植物体的几种主要组织。描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重难点】
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学具准备】多媒体课件、解剖盘、多种食材、“线索”一、联系旧知，激趣助学谈话：同学们，上一节课我们学习了动物体的结构层次，如果将动物体由微观到宏观是怎样的？日常生活中，除了动物，我们随处可见的绿荫、香甜可口的瓜果蔬菜又是什么生物？这节课就让我们一起来探索植物体的结构层次。学生梳理信息，根据学生回答，教师适时评价，
【设计意图：本节课通过旧知回顾，很自然的引出本节课的情境，梳理信息，培养学生思考问题的习惯。】
二、合作探索，探索新知
探究一：绿色开花植物的六大器官自主学习课本P63，小组讨论，完成易卡通1、2题。
1、一株完整的绿色开花植物由哪些器官组成？完成右图。
2、连连看：每一种器官的主要功能是什么？尝试归纳：哪些属于营养器官，哪些属于生殖器官？
【设计意图：通过小组合作，结合课本及生活经验，培养学生的自学能力及合作交流能力。】
探究二：植物的几种组织自主阅读课本P64，小组合作，根据“线索”，找出该组织的奥秘——名称、细胞特点、分布、功能。在书上作出标记，并完成小组汇报单。（限时5分钟）
【设计意图：以“线索”为主线，通过学生自主合作探究，培养学生的探索能力。该环节将重难点问题进行拆分，分配给各小组，全班共同合作得出植物体的五大组织。另外，带有神秘色彩，激发学生学习兴趣，呼应导入。】
2、表格速填（限时3分钟）
【设计意图：通过表格素填的设计，将大问题简单化，培养学生圈画关键词的能力。大大节约课堂时间，提高课堂效率。达到现学现练，及时巩固。】
3、走进生活当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎是会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。请从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？学生分享后，让学生亲自摸一摸、嚼一嚼，感受甘蔗的几大组织。
【设计意图：把刚刚指认的解剖盘里的食材再次利用，将道具使用最大化。同时，学生亲自尝一尝，做到真正的走进生活，活跃课堂氛围。】
三、对比分析，巩固提升从微观到宏观对比动植物体的结构层次，完成表格。（限时3分钟）
【设计意图：本节课的内容设置和动物体的结构层次有着承上启下的作用，两者既有相同点，又有不同。通过对比梳理，加深对本节课内容的认知。】
四、限时训练，当堂检测
1.“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶分别属于( )
A. 营养器官、生殖器官B. 营养器官、营养器官
C. 生殖器官、生殖器官D. 生殖器官、营养器官
2.下列属于植物器官的是（）
A. 仙人掌B. 苹果
C. 导管D. 橘瓣上的“筋络”
3.如图各植物结构层次中，属于器官的是（）
4.下列说法中错误的是（）
A. 吃甘蔗时，削去的“皮”属于上皮组织
B. 与动物相比，植物体少了系统这一结构层次
C. “藕断丝连”中的“丝”属于输导组织
D. 韭菜割了又长，是因为其茎中有分生组织
5.根、茎、叶是绿色开花植物的（）
A. 细胞B. 组织C. 营养器官D. 生殖器官
【设计意图：培养学生限时训练能力，巩固知识点。】
五、课堂总结，回顾反思
【设计意图：本环节，教师引导学生回顾梳理植物体的结构层次，建构整体认知。】
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