人教版生物七年级上册2.1.4细胞的生活 教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册2.1.4细胞的生活 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 19:36:32 | ||
图片预览
文档简介
《细胞的生活》教学设计
一、教学目标
（一）知识方面
1．说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．说明细胞的生活需要物质和能量。
3．解释线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。
（二）能力方面
运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度与价值观方面
认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1．细胞的生活需要物质和能量。
2．细胞核是细胞的控制中心。
（二）教学难点
1．细胞的生活需要物质和能量。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3. 细胞核是细胞的控制中心。
三、课时安排
1课时
四、教学准备
教学课件
五、教学过程
流程
教师活动
学生活动
1.创设情境，导入新课
2.新授课
一、细胞的生活需要物质和能量
（一）细胞中的物质
（二）细胞膜控制物质的进出
（三）细胞中的能量转换器
总结
总结
二、细胞核是控制中心
3.小结
播放《卖火柴的小女孩》片段，讨论：
1.小女孩最后是什么原因死亡的？
2.吃了食物后什么感觉呢？
可见，食物为生命活动提供了所需的能量，同时也转化成了热量维持了体温。
3.生物体是由什么构成的?
生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，同理可知植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。
【设计意图】从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。
根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。
（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？ （2）小麦磨制后能得到面粉。
（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。
补充：此外还有无机盐和核酸等。
【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。从感性认识到理性认识。
演示实验：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机物概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
【设计意图】初步形成有机物和无机物的概念，为理解有机物中贮存化学能做铺垫。
思考: 这些物质是否能进出细胞？
物质进出细胞时要通过什么结构？
细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？
展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，学生通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。
【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成细胞膜控制物质的进出的概念。从感性认识到理性认识。
1.探究活动：准备所需材料（蜡烛，火柴，装有白炽灯泡的台灯）
思考：
蜡烛、台灯亮了给我们提供了哪方面帮助？
除了亮了，有光了，温度有变化吗？
能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转变为另一种形式。电能转变为光能、热能，化学能转变为光能和热能，化学能转变为动能。
2.展示图片:细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。
叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。
【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中的能量转换器。深入浅出，从感性认识到理性认识。
资料分析：小羊多利的身世
讲解细胞核结构，其中一种神奇的遗传物质使细胞核具有了这么重要的功能，他就是DNA，全名脱氧核糖核酸，在其上有指导生物发育的全部信息。
这节课你学到了哪些知识？
回答问题：
1.饥饿与寒冷
2.觉得有力气了，同时也觉得暖和了
3.生物体是由细胞构成。
学生充分讨论后得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等。
观察实验，说出现象
能
细胞膜
不是
分组实验：感受蜡烛点燃、台灯点亮后的温度变化
亮了或是光
热
阅读后讨论，得出：细胞核控制生物的发育和遗传。
学生总结
六、板书设计
第四节??细胞的生活
一、细胞的生活需要物质和能量
（一）细胞中的物质
无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐? ?
有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质
（二）细胞膜控制物质的进出
（三）细胞中的能量转换器
线粒体、叶绿体是能量转换器
二、细胞核是控制中心
一、教学目标
（一）知识方面
1．说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．说明细胞的生活需要物质和能量。
3．解释线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。
（二）能力方面
运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度与价值观方面
认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1．细胞的生活需要物质和能量。
2．细胞核是细胞的控制中心。
（二）教学难点
1．细胞的生活需要物质和能量。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3. 细胞核是细胞的控制中心。
三、课时安排
1课时
四、教学准备
教学课件
五、教学过程
流程
教师活动
学生活动
1.创设情境，导入新课
2.新授课
一、细胞的生活需要物质和能量
（一）细胞中的物质
（二）细胞膜控制物质的进出
（三）细胞中的能量转换器
总结
总结
二、细胞核是控制中心
3.小结
播放《卖火柴的小女孩》片段，讨论：
1.小女孩最后是什么原因死亡的？
2.吃了食物后什么感觉呢？
可见，食物为生命活动提供了所需的能量，同时也转化成了热量维持了体温。
3.生物体是由什么构成的?
生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，同理可知植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。
【设计意图】从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。
根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。
（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？ （2）小麦磨制后能得到面粉。
（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。
补充：此外还有无机盐和核酸等。
【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。从感性认识到理性认识。
演示实验：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机物概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
【设计意图】初步形成有机物和无机物的概念，为理解有机物中贮存化学能做铺垫。
思考: 这些物质是否能进出细胞？
物质进出细胞时要通过什么结构？
细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？
展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，学生通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。
【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成细胞膜控制物质的进出的概念。从感性认识到理性认识。
1.探究活动：准备所需材料（蜡烛，火柴，装有白炽灯泡的台灯）
思考：
蜡烛、台灯亮了给我们提供了哪方面帮助？
除了亮了，有光了，温度有变化吗？
能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转变为另一种形式。电能转变为光能、热能，化学能转变为光能和热能，化学能转变为动能。
2.展示图片:细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。
叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。
【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中的能量转换器。深入浅出，从感性认识到理性认识。
资料分析：小羊多利的身世
讲解细胞核结构，其中一种神奇的遗传物质使细胞核具有了这么重要的功能，他就是DNA，全名脱氧核糖核酸，在其上有指导生物发育的全部信息。
这节课你学到了哪些知识？
回答问题：
1.饥饿与寒冷
2.觉得有力气了，同时也觉得暖和了
3.生物体是由细胞构成。
学生充分讨论后得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等。
观察实验，说出现象
能
细胞膜
不是
分组实验：感受蜡烛点燃、台灯点亮后的温度变化
亮了或是光
热
阅读后讨论，得出：细胞核控制生物的发育和遗传。
学生总结
六、板书设计
第四节??细胞的生活
一、细胞的生活需要物质和能量
（一）细胞中的物质
无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐? ?
有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质
（二）细胞膜控制物质的进出
（三）细胞中的能量转换器
线粒体、叶绿体是能量转换器
二、细胞核是控制中心