Unit 1 Lesson 5 In the Living Room教案

教学设计
基本信息 名称 Lesson 5 In the Living Room
执教者
课时 1
所属教材目录 冀教版六年级英语上册
教材分析 In the Living Room是小学英语六年级上册Lesson5的内容,是对李明到达加拿大后在Jenny家的生活情景的描述。主要描述了在周六,Jenny一家在起居室的活动。涉及到了进行时态和人称代词的宾格的使用。由于六年级的学生之前接触过进行时态和部分宾格代词，因此，通过本课的学习，使学生对这两个知识点能更加熟练地应用并使知识系统化。
学情分析 六年级学生已有了一定的英语基础，而且之前已经接触过现在进行时态，学起来不会有太大的困难，重点是让学生理解并区分人称代词的主格和宾格的使用。
教学目标 知识与能力目标 学生能够听懂、会说、认读并书写下列词汇：me, him, card, them, Mr. Mrs. 能够认读、理解并运用下列用语：watching TV, playing cards, reading newspaper, writing a letter;
通过讨论、阅读、听录音、语境练习等活动，学生能够运用进行时态进行场景描述与问答:What are we doing? We are......./I am....../LiMing is......；并能正确使用宾格代词。
过程与方法目标 通过讨论、阅读、听录音、语境练习等活动，学生能够运用进行时态进行场景描述与问答:What are we doing? We are......./I am....../LiMing is......；并能使用归纳法理解并正确使用人称代词的宾格。
情感态度与价值观目标 通过对本课的学习，培养学生对家庭及对生活的热爱。
教学重难点 重点 用进行时态对活动场景的描述
正确使用人称代词的宾格
难点 对 me / him / them等宾格的理解与运用
教学策略与 设计说明 整体的教学设计分两部分：一，对进行时态的练习与巩固；二，对人称代词的学习与使用。首先，利用幻灯片进行前几课知识的复习，使学生对单词及句子的记忆更形象、生动；在新课呈现中，用小组讨论的形式，用进行时态描述人物活动，为了降低难度，老师先示范，再让学生展开活动。这样，学生既熟悉了课本内容，也为下一环节的听力做好了铺垫。听并判断正误，既练习了听力，又考查了学生对课文的理解情况。此环节，无论是听力内容,还是听力问题本身,都体现了对进行时态的实际应用，达到交际的目的。Step1---Step2处理了进行时态的问题；从Step3---Step7是对人称代词宾格的学习。首先，1.默读课文，回答问题。2.根据例句，总结宾格的用法。（并板书黑板），这两个环节是对宾格的学习过程；3.读课文，把me, him等宾格圈出来。4.看图填空（根据幻灯片出示的图片，理解句子并用人称代词填空。）这两个环节是对宾格的练习及使用。5.看图写句子（根据幻灯片出示的三个有关人物活动的图片任选其一进行描述并展示，用上所学有关进行时态的知识。）此练习练习了学生的写作能力，难度较前面的练习更有难度，更具知识的综合性。最后小结。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
1.问候和复习Greeting and Review 5分钟 Hello! Everyone! How are you today? Do you help your mother make dinner? What can you cook?
OK! Now, do you remember what we have learned? Let’s see some pictures.（复习过程中先给出图片,看谁反应最快，学生回答完毕,再出示对应单词及句型。利用幻灯片展示相关图片复习词汇potatoes, tomatoes, carrots 句型:What time is it? ---What would you like for lunch/dinner/breakfast? ---I’d like......及词汇study, kitchen, living room)
回应老师的问候
学生积极反应并回答图片展示的单词 利用图片使学生对单词及句子的记忆更形象、生动；看谁反应快，更能调动学生学习的积极性与学习热情。
2.新课呈现 New lesson step1小组讨论
5分钟 step1小组讨论 Let's talk about the picture in Lesson5. What can you see?
What are they doing?
eg: Danny is watching TV.
What about other people?
充分讨论后,在学生描述回答时把doing短语板书出来再 朗读2-3遍。

学生小组讨论用进行时态描述课本上的人物活动。
学生举手积极回答各个人物的活动。最后，齐读doing短语。 为了降低讨论的难度，老师先示范，给出例子Danny is watching TV. 再激发学生的讨论热情：What about other people? 给学生充足的讨论时间,以便学生能够根据图片用进行时态描述各个人物的活动。同时，为下面的听力任务打好基础。板书doing短语并朗读也是为了更好地使用进行时进行人物活动的描述。
Step2 听课文录音，判断对错。 5分钟 Step2 听课文录音，判断对错。Listen to the tape. True or False.
1.Jenny and Danny are playing cards.
2.Mr. and Mrs. Smith are reading newspapers.
3.Bob is sitting on the floor.
4.Jenny is sitting in a chair.
5.Danny is sitting beside Jenny.
6.Li Ming is writing a letter.
老师播放课文录音，同时给出问题。 学生听录音并判断对错。 无论是听力内容,还是听力问题本身,都体现了对进行时态的实际应用，达到交际的目的。
Step3 默读课文，回答问题。 4分钟 Step3 默读课文，回答问题。
Q1: Who is sitting beside Jenny?
Danny is sitting beside ____.her
Q2: Who are in front of Mr.and Mrs Smith?
Lynn and Bob are in front of _____.them
Q3: Who is sitting beside Bob?
Lynn is sitting beside______.him
Q4: Who is sitting at a small table.
It's______.me
老师给出问题。巡视学生回答情况。 学生默读课文并回答问题。 横线上学生的回答可能是人名，也可能是宾格代词，Both are ok,练习目的是让学生理解这些宾格代词有时可以代替人名使用，这样可以使文章或表达更简单易懂。
Step4 根据例句，总结宾格的用法。 5分钟 Step4 根据例句，总结宾格的用法。（并板书黑板）
He was happy. I gave him a book.
They are great. The teacher gave them a perfect mark.
I don’t know . Don’t ask me.
提示学生:主格、宾格意思一样，位置不一样，主格往往放在动词之前做主语,宾格放在动词与介词之后做宾语。
学生先独立观察这些句子，并思考红体人称代词的使用方法，然后全班交流。最后师生共同总结人称代词的主格、宾格的不同与使用方法并板书黑板。
使学生对主格、宾格有更加清醒的认识，并使知识有规律性，系统性。便于学生掌握。
Step5 读课文，把me, him等宾格圈出来并观察它们的位置。 2分钟 Step5 读课文，把me, him等宾格圈出来并让学生观察它们的位置。
学生根据老师的要求在课文中寻找人称代词的宾格并观察它们的位置。 回归课本，使知识有根据和出处。
Step6 看图填空（根据幻灯片出示的图片，理解句子并填空。） 5分钟 Step6 看图填空（根据幻灯片出示的图片，理解句子并填空。）
1. look at _____ , I am drawing a picture.
2. Look at ____, you are drawing a picture.
3. Look at_____ , she is drawing a picture.
4. Look at______ , he is drawing a picture.
5. Look at ____ , they are singing a song.
6. Look at____ , we are singing a song.
学生根据图片内容练习使用人称代词的宾格。 根据句子中不同的人称代词写出对应的宾格形式,。同时，也练习了进行时态。
Step7 看图写句子 6分钟 Step7 看图写句子（根据幻灯片出示的三个有关人物活动的图片任选其一进行描述并展示，用上所学有关进行时态的知识。）
学生根据图片内容运用所学进行写作练习。 锻炼学生灵活运用所学知识的能力及写作的能力。
课堂小结 2分钟 What do we learn today?共同看黑板,回顾所学知识
布置作业 1分钟 Do the exercises on page 11 of your textbook.
板书设计
Lesson5 In the Living Room
watching TV, 主格 宾格
Playing cards, I me 我
reading newspaper we us 我们
writing a letter; you you 你
you you 你们
he him 他
she her 她
it it 它
they them 他们、她们、它们
教学反思 对于本节课的整体设计还是比较满意的。比如一些细节上，为了降低难度，老师先做示范，再让学生活动等；如对一些问题的设计都具有很强的针对性等。从学生的课堂表现来看，学生对这节课的学习基本达到了期望水平。不足之处，自我感觉虽然教学设计注重了理解性与足够的练习，但缺乏那么一点竞争性；由于有老师听课，课上无特殊情况发生。第七个教学环节练习写作，我本来是设计了三个人物活动，让学生一一描述，后来，听课的老师建议可以只给出一个人物活动进行描述，这样，学生的准备及练习时间会更加充裕一些。本人采纳了该建议。认为很好。