Unit 1 Lesson 5 In the Living Room教案

Lesson 5 In the Living Room教学设计
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一 教材分析
本节课的内容分三部分，Part 1，周六李明与Jenny一家在客厅里，What are they doing? 他们正在做什么呢？通过现在进行时、方位介词等旧知识引出本课的新内容：人称代词宾格形式的用法。第二部分是在第一部分学生掌握的基础上及时进行检测，用恰当的宾格形式填空。第三部分句子朗读训练，涉及句子重音、连读、语调，让学生读的更美，更有信心。
二 学情分析
六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆，已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。六年级学生已经有了一定的英语学习基础，他们更喜欢有挑战性的活动，同时男女生在语言学习上的差别越来越凸显，女生更善于表达，而男生则更愿意动手操作或动脑思考，所以教学中要充分考虑到这一点，设计不同形式多样的活动，以适合不同学习特点的学生的需求。
三 教学目标
（一）知识与技能目标：
1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：me, him, him, them, us, you,
2. 能正确朗读并理解文本内容。
3. 能掌握人称代词宾格形式的用法。
（二）情感目标：乐于模仿，敢于开口。
（三）学习策略目标：注意倾听，积极思考。
四 教学重难点
（一）教学重点 ：1. 词汇： me, him, him, them, us, you,
2. 能正确朗读并理解文本内容。
（二） 教学难点：掌握人称代词宾格形式的用法。
五 教学过程
Step 1: 热身活动
通过课件出示房间活动来复习本单元的重点词汇，激发了学生学习英语的兴趣，使学生尽快进入了学习状态。
Step 2: 新授
出示课本图片
T: How many people are there in the living room?
Ss:
T: Who are they?
Ss:
T: Where are they?
Ss:
展示课本中出现的方位词in , beside , in front of , at
T: What are they doing?
Ss:
展示短语 watch TV , sit in a chair, read newspapers,...
两人小组合作，互相问答。
让学生展示，鼓励学生勇敢说英语。
Step 3:学生读课文，让学生找出宾格代词。
让学生在黑板上展示本课中出现的宾格代词 me, him, him, them, us，you
教师展示它们相应的主格代词，区分主格和宾格的用法。
完成课件中题目和课文part 2 内容。
Step 4：带领学生读课文part 3，之后学生朗读，注意连读和重音。
Step 5: 学生活动
Please draw your living room. Then tell us what your family are doing in it?
让学生在组内交流，选出最棒的展示给大家。锻炼学生说和写的能力，培养学生英语学习信心。
Step 6: Homework.
Read the text.
Please tell your classmates what your family do in your living room?
六 板书设计
in watch TV I me
beside read newspapers you you
in front of play cards she her
at write a letter he him
it it
we us
they them
???七 教学反思
设计语言的形成和发展，仅凭课本教学是不够的。结合本课教学内容，让学生在小组中讨论图片，既是对本课知识的外延，又帮助学生在实际生活中运用语言，培养学生的语言综合运用能力。始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在爱的环境和欢乐的气氛中学习，有效地消除他们学习英语的心理障碍，能开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面。真正遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的教学原则。