9.那个星期天 教案

课题名称
第三单元 9《那个星期天》
教学目标
1.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。
2.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
重难点分析
重点分析
体会“我”在一天里心情的变化。
难点分析
品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
教学方法
1.通过情境诵读，感受小男孩的心情变化。?
2.通过讨论及问题探究，体会人物的情感。
教学环节
教学过程
导入
一、复习故知,导入新课。
上节课,我们知道小男孩盼望母亲带他出门玩耍，但他的愿望并没有实现，心情也在不断变化，是怎样心情的呢？让我们继续走近他的情感世界。
知识讲解
（难点突破）
二、品读课文,体会人物感情。
(一)默读课文第2-6自然段，思考：“我”的心情经历了什么样的变化？
1.“……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”(满怀期待的心情)
2.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的动作,体现出“我”心情的愉快。)
3.“这段时光不好挨。”
思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的?
跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报 (通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。)
4. “整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。)
这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实)
(二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。
1.我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(通过细致地写“我”的动作和心理活动,表现了“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。)
2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
(环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空;同时也照应“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。)
（三）这一天“我”的心情变化是什么？
兴奋、急切 →焦急 →耐心等待→惆怅 →失望→委屈→绝望
（四）母亲发现了“我”在哭，她是怎样做？
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
(为了生计，母亲不停地忙碌，最后还为自己疏忽了“我”的“正当要求”而内心惊惶)
（五）交流感悟,体会人物品质。
你怎样看待文中的母亲和“我”？结合课文内容，分别写写自己的看法。
小结：“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。母亲为生活而操劳，被生活琐事牵绊，忙得不可开交，不能兑现对孩子的承诺，疏忽了孩子的感受。而感到无奈,但这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。
课堂练习
（难点巩固）
（六）课文中作者运用了内心独白、语言描写、动作描写，还运用了环境描写，分别有哪些句子呢？
1.起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 (兴奋)
2.……我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈…… (伤心)
3.去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。(无聊与孤独)
4.我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。(失望与悲伤)
5.……光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。(绝望)
通过这些周围的环境与“我”的感受相结合，更能表达男孩的情感，这种写法叫融情于景。课文中多次写到光线: 阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
这正是写出男孩的心路历程。
三、拓展迁移,布置作业。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?
相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。
不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而《那个星期天》则运用了融情于事的方法,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中,在叙述中表现“我”不断变化的情感。
小结
这篇课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。