青岛（六三）版数学五上 6.2.1 2、5的倍数的特征 教案

2、5的倍数的特征教学设计
教学目标：
1、掌握 2 、 5 倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
教学重难点：
１、是2、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程：
一、复习准备
1、提问。
① 说出 20 的全部因数。
② 20 的最小因数是几？最大因数是几？ 因数的个数是（有限的）。
③说出 5 个 2的倍数。
④2的倍数中最小的倍数是几？最大的倍数是几？倍数的个数是（无限的）。
二、 学习新课：
（一）2 的倍数的特征。
1、教师：刚才我们找了5个2的倍数，特别好找，但是比较大的数，我们就很难判断出它是不是2的倍数了，所以我们这节课，就来研究2的倍数有什么特征。你拿出你的百数表，把100以内2的倍数全部找出来，观察一下2的倍数有什么特点？
2、学生找2的倍数。
3、教师：（找一个学生上面投影演示）刚才我发现XXX找2的倍数找的特别快，而且全部找全了，我们让他给讲一讲，他是怎么找的？
学生：个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。所以一列一列地圈出来。
让学生再观察自己圈的2的倍数，看看是不是有这个特征。
教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？
学生随口举例。
教师：谁能总结一下2的倍数的数的特征？
学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
2、口答练习：（是2的倍数，不是2的倍数）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义
板书：偶数：是2的倍数的数，叫作偶数。
奇数：不是2的倍数的数，叫作奇数。
教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)
你能举一下，生活中奇数和偶数的例子吗？
3、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。)
① 说出5个2的倍数。（要求：两位数。）
② 说出3个不是2的倍数的三位数。
③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数。
④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？
（二）5 的倍数的特征。
你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？
学生用百数表找出5的倍数，并观察这些数有什么特征。
教师：说一说5的倍数的特征？
学生：个位上是0或5的数，都是5的倍数。
教师：请举几个多位数验证。
教师：再说一说什么样的数是5的倍数。
板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
2、练习：
① 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。
② (投影片)下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③你在找2的倍数和5的倍数的过程中，还发现了什么？
学生：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。
从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
　　学生口答后教师板书：个位数字是 0 。
④ 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。
三、巩固反馈：
填空
1、2的倍数的特征是（ ）。
2、（ ）的数是5的倍数。
3、在34、45、78、130、301、870、1060、2039中，奇数有（ ）；偶数有（ ）。
4、用0、1、2、5组成一个最小的四位数，使它既是2的倍数，又是5的倍数，这个数是（ ）。
判断：
1、最小的奇数是3。
2、78后面第二个偶数是80。
3、自然数中，除了奇数，就是偶数。
4、如果一个自然数的个位上是0，那么这个自然数一定是2的倍数，也同时是5的倍数。（ ）
5、两个奇数的和一定是奇数。（ ）
6、两个奇数的积一定是奇数。（ ）
7、一个奇数与一个偶数的和一定是偶数。（ ）
拓展延伸
1、有一个三位数，百位上是最小的奇数，个位数字是一位数中最大的偶数，这个数最大是（ ），最小是（ ）
2、在5（）6（）中填上适当的数，使所得的四位数即使2的倍数，又是5的倍数，这个四位数最大是（ ），最小是（ ），共有（ ）种填法。
四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？