19.枣儿习题课件（共35张ppt）

19 枣儿
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{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}学习目标
　　1. 理清故事情节，了解老人和小孩各自的性格特点，把握剧本的主旨。
　　2. 把握文中枣儿的象征意义，学习象征手法的运用。
　　3. 理解剧中人物的情感，弘扬亲情和乡情。
课文梳理
【整体感知】——结构图解
全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
【整体感知】——文章主旨
【整体感知】——写作特色
（1）运用象征手法。全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情。剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。
（2）以个性化的戏剧语言表现人物。剧中人物的语言个性鲜明，真实自然。老人语言朴素亲切，富有情味，既有长者之风，又有很强的乡土气息和人生沧桑感。例如，“脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的”，用典型的乡土语言写出了老人的独特感受和对儿子的深爱。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。例如，“和你脸一样，皱巴巴的”表现了男孩的天真和顽皮。
1. 怎样认识老人和男孩的人物形象？
【解疑释难】
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡在外，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有些失落。（2）剧中的男孩则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好
奇而懂事，他身上处处体现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，这显示了男孩的成长环境具有鲜明的时代特征。
2. 阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”有关系。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。（2）全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生
存状态的变化。作者在剧本中表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）［wēi yán（　 　）地］叫你过来就过来。
（2）（命令）拿出来，只准在这儿吃。［mò rán （　 　）口气温和］爷爷帮你擦干净。
（3）我一急，把个枣儿hú lún（　 　）个儿吞下肚了。
（4）正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的gāng kuī （　 ）上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。
达标训练
威严
蓦然
囫囵
【基础过关】
钢盔
（5）老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿níng shì（　 　）。
（6）从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，nán nán zì yǔ （　 　）。
（7）一颗枣儿从树上落下，男孩niè shǒu niè jiǎo（　 　）地走过去捡枣儿。
（8）男孩［wú kě nài hé（　 　）地走到老人跟前］我就捡了一颗，我没有吃，给你。
凝视
喃喃自语
蹑手蹑脚
无可奈何
3.下列句子中加点的成语使用有误的一项是（　　）
A.好的情绪能使人精神焕发，干劲十足；不好的情绪可能使人萎靡不振，垂头丧气。
B.那时，尽管我气得泪水在眼眶里打转，却无可奈何。
C.老馆长注视着陨石的图片，喃喃自语：“如果真是这样就好了。”
D.双方代表经过几轮艰难谈判，一拍即合，签署了合作协议。
D
【解析】“一拍即合”比喻双方很容易一致，也比喻因情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起。与语境不符。
4. 下列句子中没有语病的一项是（　　）
A.每个有抱负的青年将来都希望自己成为一个对祖国现代化建设有贡献的人。
B.通过阅读活动，人们能更好地了解生活，认识生活，并得到生活的审美享受。
C.《厉害了，我的国》这部纪录电影，从圆梦工程、创新驱动、绿色中国等角度，宣传了我国的大国风采。
D.部分移动支付机构内控薄弱，出现了客户资金被挪用。
B
【解析】A项，语序不当，应改为“每个有抱负的青年都希望自己将来成为一个对祖国现代化建设有贡献的人”；B项，没有语病；C项，搭配不当，“宣传”改为“展现”；D项，缺少宾语，句末可以加上“的情况”。
4.仿照下面句子的形式和修辞方法，从“大树”“鲜花”“果实”“太阳”中再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，与前一句构成意思相近的排比句。
例句：假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。
仿写：
， 。
， 。
假如生命是一朵鲜花 我愿为世界奉上一缕馨香
假如生命是一枚果实 我愿为人间留下一丝甘甜
【能力提升】——课内精读
老 人 回吧，回去等你爹。
男 孩 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老 人 怎么了？
男 孩 爹不会回来了。
老 人 嗯？
男 孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男 孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老 人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老 人 （见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男 孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老 人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男 孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男 孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老 人 那，咱们喊喊？
男 孩 喊喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
　　　　　　枣儿甜，枣儿香，
　　　　　　要吃枣儿喊爹娘；
　　　　　　爹娘给个竹竿竿，
　　　　　　打下枣儿一片片；
　　　　　　爹不吃，娘不吃，
　　　　　　留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
（1）品味男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格。
从小男孩要把巧克力分给老人吃，给爹留枣，相信娘说的出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，“他早晚会回来的”，并且大声喊等话语中可以看出他是一个纯真活泼、稚嫩可爱的孩子。
（2）“老人上前抚着男孩的头”“愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男孩”，这些文字在剧本中叫作什么？有什么作用？
这些对人物动作、表情作简要说明的文字，在剧本中叫作舞台说明。作用：剧本中的舞台说明对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用；选文中的几处舞台说明，都传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
（3）“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
“出远门的人有时候不认识回家的路了”本义是出远门的人由于离家时间长，忘记了回家的路。但结合文章内容分析，文中男孩的爹不回来并不是因为不认识回家的路，而是因为他在城里找了别的女人，又有了一个家；老人的儿子不回来也不是不认识回家的路，而是他被城里现代化的生活所吸引，在城里扎下了根，不愿再回到贫穷、落后的村里。据此可知“不认识回家的路”还比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。
（4）“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，分析这样结尾的表达效果。
“二人翘首远望，状如雕塑”运用比喻的修辞手法，说明二人翘首远望的时间很长。这句话还与课文开头“一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人”相呼应。“响起无数个童声呼唤声”代表无数个家庭，暗示了不只男孩和老人渴盼亲人回归，还有很多这样的留守老人和孩子，从而深化了全剧的思想内涵。
【能力提升】——类文阅读
阅读下面的文章，回答问题。
茶馆（选场）
老舍
松二爷和常四爷都提着鸟笼进来，王利发向他们打招呼。他们先把鸟笼子挂好，找地方坐下。松二爷文绉绉的，提着小黄鸟笼；常四爷雄赳赳的，提着大而高的画眉笼。茶房李三赶紧过来，沏上盖碗茶。他们自带茶叶。茶沏好，松二爷、常四爷向邻近的茶座让了让。
松二爷、常四爷：您喝这个！（然后，往后院看了看）
松二爷：好像又有事儿？
常四爷：反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦，到茶馆来干吗？
二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。
二德子：（凑过去）你这是对谁甩闲话呢？
常四爷：（不肯示弱）你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？
松二爷：（打量了二德子一番）我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐下喝一碗，我们也都是外场人。
二德子：你管我当差不当差呢！
常四爷：要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！
二德子：甭说打洋人不打，我先管教管教你！（要动手）
　　别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。
王利发：哥儿们，都是街面上的朋友，有话好说。德爷，您后边坐！
　　二德子不听王利发的话，一下子把一个盖碗搂下桌去，摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。
常四爷：（闪过）你要怎么着？
二德子：怎么着？我碰不了洋人，还碰不了你吗？
马五爷：（并未立起）二德子，你威风啊！
二德子：（四下扫视，看到马五爷）喝，马五爷，您在这哪？我可眼拙，没看见您！（过去请安）
马五爷：有什么事好好地说，干吗动不动就讲打？
二德子：嗻！您说得对！我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候啦！（往后面走去）
常四爷：（凑过来，要对马五爷发牢骚）这位爷，您圣明，您给评评理！
马五爷：（立起来）我还有事，再见！（走出去）
常四爷：（对王利发）邪！这倒是个怪人！
王利发：您不知道这是马五爷呀？怪不得您也得罪了他！
常四爷：我也得罪了他？今天出门没挑好日子！
王利发：（低声说）刚才您说洋人怎样，他就是吃洋饭的。信洋教，说洋话，有事情可以一直找到宛平县的县太爷去，要不怎么连官面上都不惹他呢！
常四爷：（往原处走）哼，我就不佩服吃洋饭的！
王利发：（向宋恩子、吴祥子那边稍一歪头，低声地）说话请留点神！（大声地）李三，再给这儿沏一碗茶来！（拾起地下的碎瓷片）
松二爷：盖碗多少钱？我赔！外场人不做娘们事！
王利发：不忙，待会儿再算吧！（走开）
（1）本文巧妙地借助误会推动情节发展，请举例说明。
“要真打的话，早到城外头去啦，到茶馆来干吗”，松二爷和常四爷说的是后院里的人打不起来，但打手二德子正好从外面进来，以为常四爷和松二爷是在说他的，于是引发了一场误会，二德子和常四爷起了争执。
（2）从后文王利发对马五爷的介绍可看出，“有什么事好好地说，干吗动不动就讲打”实际上是对常四爷说的，请你写出这句话的潜台词。
用不着老想着打洋人，有些事可以慢慢商量。
（3）试比较二德子面对常四爷和马五爷截然不同的态度，分析二德子的性格特点。
对信洋教的马五爷毕恭毕敬，对耿直、正义的常四爷却大打出手，以能欺负中国人而得意、自豪。由此可以看出，二德子是一个欺软怕硬的洋奴。
（4）简单概括常四爷和松二爷的性格。
常四爷：正直豪爽，敢作敢为，痛恨洋人，对清朝统治者不满。松二爷：心眼好，胆子小，游手好闲。
（5）从这些人身上，我们可以看出当时怎样的社会现实？
帝国主义用枪炮打开了中国的大门后，社会动荡不安，洋人横行，国民遭殃又互相倾轧的社会现实。
谢谢！