(共14张PPT)
祸
塞翁失马
《淮南子.人间训》
文章围绕塞翁的“祸”“福”遭遇写了哪 几件事？
（请用简要的语言说说）
你读到了一个怎样的塞翁？
（请结合课文关键词句说说）
人皆吊之。其父 曰：“此何遽不为福乎 ”
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“此为福也!”
人皆吊之。其父曰：“此/何遽/不为福乎 ”
人皆贺之。其父曰：“此/何遽/不能为祸乎 ”
人皆吊之。其父曰：“此/何遽/不为福乎 ”
近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。……死者十九，此独以跛之故，父子相保。故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。
（《淮南子.人间训》）
《淮南子》又名《淮南鸿烈》、《刘安子》，由西汉皇族淮南王刘安主持撰写，故而得名。
刘安，好道。曾炼丹，不成，无意做成了豆腐，后世尊其为豆腐鼻祖。
塞翁失马 焉知非福
作业：
必做：
1.背诵课文。
2.制作文言词语积累卡片,积累文言词语。
3.以正确地态度对待人生的祸福，这是我们终身都要努力做的作业。
选做：
1.用文言续写故事（想象合理，语句通顺）。
2.课外阅读《淮南子》。
3.改编课本剧。
一词多义：
马无故亡而入胡
居数月
其父曰
死者十九
逃跑
经过
老人
十分之九
塞翁失马
古今异义：
近塞之人 的 人皆吊之 代词，指塞翁
文言词语积累卡
祸兮，福之所倚；
福兮，祸之所伏。
——老 子
《塞翁失马》
三十九中章熙阳
教学目标
反复诵读课文，积累文言词语和成语。
联系生活实际，感受寓言的寓意。
激发学习文言文的兴趣，教给文言断句等知识，养成学习文言文的良好习惯。
教学重点:学会朗读中读懂文言文，积累文言词汇。
教学难点:多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
教学过程
一、导入
分别出示“福”“祸”，问学生是否喜欢，导入课文《塞翁失马》
二、读准字音，读通课文
1、指名读，要求读准字音。（学生正音，师强调“遽 堕 折 髀 跛 父 将”等字读音）
2、再读。
3、齐读（读准字音、读顺课文）
三、自由朗读课文，思考：文章围绕塞翁的“祸”“福”遭遇写了那几件事？
预设：
福：
（1）、“其马将胡骏马而归”（师顺势强调“将”的用法）。
（2）、“独以跛之故，父子相保”（师问：“以”何意？怎么说这事是“福”？顺势让学生明确“十九”的意义）
祸：
（1）“马无故亡而入胡”（让学生说说“亡”的意思，问学生：“你怎么知道亡的意思的？”根据学生回答，指导学生方法）
（2）“堕而折其髀”
四、三读课文，思考：你读到了一个怎样的塞翁？
预设1：“善术者”（近塞上之人有善术者）
教师引导学生反复朗读，读准重音、节奏，读出情感。教给划分句中节奏的方法。
预设2：
乐观的塞翁（人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”）
问题引导：（1）为什么说乐观？
（2）如果在“曰”前加一词，加什么？
（3）如何断句？
（4）请读出乐观的语气语调。
（5）如改成“此为福也！”好吗？为什么？
（学生反复诵读品味，加深理解）
问：这句话有同学说是读出了乐观，你们又读到了什么？（冷静、淡定等）
预设3：
淡定的塞翁（人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎”）（师引导学生朗读）
师：塞翁的个性，集中体现在他的三句话上，分角色朗读课文，在朗读中再次体会塞翁的形象。
五、再读课文，领悟寓意。
从文中你得到哪些启示？
教师出示原文结尾：故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。
问：读到了什么？
问：编者为何去掉结尾？
简介《淮南子》和刘安，再次感受文中“祸福相依，转而相生”的道家思想（板书）。
六、布置作业
必做：
1.背诵课文。
2.制作文言词语积累卡片,积累文言词语。
3.以正确地态度对待人生的祸福，这是我们终身都要努力做的作业。
选做：
1.用文言续写故事（想象合理，语句通顺）。
2.课外阅读《淮南子》。
3.改编课本剧。
附：板书设计
塞 翁 失 马
《淮南子》
