(共17张PPT)
寓言大家并不陌生，请同学们说几个中国的寓言。
（南辕北辙、拔苗助长、刻舟求剑、掩耳盗铃、塞翁失马焉知非福……）
再说几个外国的寓言。（龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇……）
结合其中的任意一则，说说寓言的特点。
1．故事短小；2.
主人公可以是动物；3.蕴含深刻的道理；4.给人以警示；5.用简短的故事来说明深刻的道理……
导入新课
寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。
导入新课
赫耳墨斯和雕像者
1.
了解寓言的相关文体知识；
2.
了解寓言的故事情节，体会寓意；
3.
通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力；
4．培养学生不妄自尊大、不爱慕虚荣的美好品质。
学习目标
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
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赫耳墨斯
赫耳墨斯是希腊奥林匹斯十二主神之一。
他穿有带飞翅的凉鞋，手持魔杖，能像思想一样敏捷地飞来飞去，故成为宙斯的传旨者和信使。
他是宙斯与迈亚之子，是商人和贸易的保护神。
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初读课文，感知内容：
初读感知
赫耳墨斯为什么来到凡间？
阅读课文，思考以下问题。
来到人间：“想知道他在人间受到多大的尊重”。
初读感知
赫耳墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
问价：想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
阅读课文，思考以下问题。
初读感知
1．找出含有赫尔墨斯“想”、“问”、“笑”的语句。
2．品析赫尔墨斯的“想”。
3．赫尔墨斯听说宙斯的雕像只值一个银元、赫拉的雕像值一个银元多一点时，会怎么想？
4．品析赫尔墨斯的“问”和“笑”。
5.
品析雕像者的回答。
品读细节，品味讽刺的力量：
品读探究
2．品析赫尔墨斯的“想”。
A．原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
明确：原文中赫尔墨斯对自己在人间受到尊重丝毫不怀疑，想知道的只是受尊重的程度。可见他的盲目乐观，妄自尊大。
B．原文：心想……人们会对他更尊重些。
改文：心想……人们会对他也许更尊重些吧。
明确：原文更加确定，将他的盲目自大渲染到极致，改后推测语气代替了肯定语气，不能表现赫尔墨斯的狂妄自大。
品读探究
3．赫尔墨斯听说宙斯的雕像只值一个银元、赫拉的雕像值一个银元多一点时，会怎么想？
明确：“哈哈！太好笑啦！堂堂众神之王才值一个银元，好丢人！我的雕像肯定比他值钱！”“赫拉的雕像居然还要贵一点，不过那也没关系，我肯定比他们厉害多啦！”
品读探究
4.墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
第三问：他觉得有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
第一问：探询
第二问：“笑”，写出他满意又得意的心态。
品读细节，品味讽刺的力量：
品读探究
5.
品析雕像者的回答。
原文：假如你买了那两个，这个算添头，白送。
改文：这个要便宜点，要半个银元。
明确：“添头”是一钱不值，和赫尔墨斯前面的盲目自大形成鲜明的反差，讽刺效果明显。而改后，虽然便宜点，终究还是值点钱的。
品读探究
寓意：讽刺批评那些爱慕虚荣却不被别人重视的人。
6.阅读课文，本文通过这故事说明一个什么道理？（寓意）
品读探究
赫耳墨斯
问宙斯雕像
问赫拉雕像
问自己雕像
一个银元
还要贵一点
算添头重视
雕像者
（爱慕虚荣）
（不被别人重视）
体会人神对话，从中分析赫耳墨斯的性格。
课堂小结
赫尔墨斯听说自己的雕像一钱不值，只是个赠品，白送的时候，内心会怎么想？会说些什么？又会做些什么呢？请你发挥想象，为故事续写一个结尾，并思考续写的结尾有没有让寓意发生变化。
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《赫尔墨斯和雕像者》教学设计
教学目标：
1.
了解寓言的相关文体知识；
2.
了解寓言的故事情节，体会寓意；
3.
通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力；
4．培养学生不妄自尊大、不爱慕虚荣的美好品质。
教学重点：
1.
了解寓言的故事情节，体会寓意。
2.
通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力。
教学难点：
通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力。
教学过程：
一、导入新课：
寓言大家并不陌生，请同学们说几个中国的寓言。（南辕北辙、拔苗助长、刻舟求剑、掩耳盗铃、塞翁失马焉知非福……）
再说几个外国的寓言。（龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇……）
结合其中的任意一则，说说寓言的特点。
1．故事短小；2.
主人公可以是动物；3.蕴含深刻的道理；4.给人以警示；5.用简短的故事来说明深刻的道理……
二、简介寓言和《伊索寓言》：
1.寓言。
寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。一般篇幅短小，常用拟人、夸张等手法，具有鲜明的讽刺性、哲理性、劝喻性。
2.《伊索寓言》。
伊索——古希腊作家，大约生活在公元前6世纪，善讲故事讽刺权贵，后遭杀害，后世将他讲的故事整理成《伊索寓言》。
三、初读课文，感知内容：
1.学生自由读课文。
2.指一名学生范读课文，其他学生听读，从字音、朗读节奏、人物语气等方面评价。
3.齐读课文，指名复述。
四、再读课文，感悟寓意：
1.
概括故事内容。
2.
赫尔墨斯是一个怎样的人。
明确：爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大……
3.
这个故事告诉我们什么道理？
课文揭示寓意的句子：
我们也可以有自己的理解：不要爱慕虚荣；人要有自知之明；一个人在别人心目中的分量，不是由他的地位决定的，而是由他对别人的奉献决定的；干一份工作要尽职尽责，不要把时间精力浪费在毫无意义的事情上。
五、品读细节，品味讽刺的力量：
1．找出含有赫尔墨斯“想”、“问”、“笑”的语句。
2．品析赫尔墨斯的“想”。
A．原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
明确：原文中赫尔墨斯对自己在人间受到尊重丝毫不怀疑，想知道的只是受尊重的程度。可见他的盲目乐观，妄自尊大。
B．原文：心想……人们会对他更尊重些。
改文：心想……人们会对他也许更尊重些吧。
明确：原文更加确定，将他的盲目自大渲染到极致，改后推测语气代替了肯定语气，不能表现赫尔墨斯的狂妄自大。
3．赫尔墨斯听说宙斯的雕像只值一个银元、赫拉的雕像值一个银元多一点时，会怎么想？
明确：“哈哈！太好笑啦！堂堂众神之王才值一个银元，好丢人！我的雕像肯定比他值钱！”“赫拉的雕像居然还要贵一点，不过那也没关系，我肯定比他们厉害多啦！”
4．品析赫尔墨斯的“问”和“笑”。
A．原文：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”
改文：他看见维纳斯的雕像，问道：“值多少钱？”
明确：上来就问宙斯的雕像值多少钱，可以看出他只想和宙斯一比高下，其他众神他没放在眼里，或者说他认为其他众神没资格和自己比，足见他的自负。
B．原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
明确：这个“笑”既是对宙斯的嘲笑，又是按耐不住内心的喜悦，宙斯才值一个银元，我赢定了。
C．原文：于是问道：“这个值多少钱？”
改文：于是问道：“值多少钱？”
明确：原文较为郑重，改后显得随意，体现出赫尔墨斯虽然觉得赢定了，但即将知道答案时还是很郑重很激动的。
5.
品析雕像者的回答。
原文：假如你买了那两个，这个算添头，白送。
改文：这个要便宜点，要半个银元。
明确：“添头”是一钱不值，和赫尔墨斯前面的盲目自大形成鲜明的反差，讽刺效果明显。而改后，虽然便宜点，终究还是值点钱的。
6.阅读课文，本文通过这故事说明一个什么道理？（寓意）
寓意：讽刺批评那些爱慕虚荣却不被别人重视的人。
六、课堂小结
七、拓展延伸
赫尔墨斯听说自己的雕像一钱不值，只是个赠品，白送的时候，内心会怎么想？会说些什么？又会做些什么呢？请你发挥想象，为故事续写一个结尾，并思考续写的结尾有没有让寓意发生变化。
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精品试卷·第
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