(共65张PPT)
温州市2009年初中毕业生学业考试
温州市实验中学 吕德慧
语文试卷及质量分析
（一）依“纲”据“本”，合理规范
“纲”：《全日制义务教育语文课程标准》
《2009年浙江省初中毕业生学业考试说明（语文）》
“本”：现行教材
合理：1.内容合理，不超“纲”，不脱离教材，贴近现实，贴近学生；
2.结构合理，考试内容分布、考试要求分布、试题类型分布、
试题难度分布均符合考试说明的要求。（见表1~5、图1、2）
规范：1.内容规范，试卷所选用的诗文有较高的典范性，其他语言材
料及试题，均有较好的语言典范性，且语意清晰，没有歧义；
2.表述规范，问题的表述，以及涉及的专用名词、术语等，均
符合语言规范，且与现行教材相匹配。
3.格式规范，试卷的样式，试题的编排、格式等，均符合规范。
一、试卷总体评价
（二）稳中求变，特色鲜明
稳：延续了近年来温州市初中毕业生学业考试语文试卷的基本风格。
变：有新的突破，新的特色。
特色：1.有突出的人文主题和丰厚的文化内涵，无形中熏陶着学生
的文化修养和人文精神；
2.具有浓郁的生活气息、鲜明的地方特色和时代特征，引领
学生热爱生活，热爱家乡，关注社会，融入时代的潮流。
3.作文采用无导语的全命题形式，题意明白而蕴涵深刻，形
式简洁，没有不必要的框框限制和暗示影响。
一、试卷总体评价
（三）立足学科本质，凸现能力立意
语文学习要重视积累。语文的积累不仅是字、词、句、文学文化常识等基本材料，还包括文化的积淀与人文的熏陶。如：第1、2、3、4、5 (1)、17、18、19、21、22题。
语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力。全卷中直接考查各项语文能力的试题，分值占57.33%。
在现代文阅读中，重视考查学生在阅读过程中是否细读文本，能否正确理解和把握文意，有没有积极主动的思维和情感活动，能否有所体验、感悟和思考。这些基本的阅读习惯和能力是一个人语文素养的重要组成，更是培养良好语文素养的必由之路。如：第11题。
一、试卷总体评价
（一）语文知识积累与运用
题目设置：
设5道题，考试目标分别为：
1.借助汉语拼音正确书写汉字；
2.根据语境选用成语；
3.默写古诗词名句；
4.了解教材附录中建议阅读的名著以及教材精读课文中的名家名作；
5.综合性学习，包括：
（1）根据交际情境的需要，选用恰当的熟语；
（2）根据新闻材料有效筛选信息，作恰当概括；
（3）根据情境和语境进行创造性仿写。
二、各部分试题及答题情况分析
这部分试题主要考查最基本的语文知识的积累情况（第1、3、4题）和语言运用能力（第2、5题），其中第5题着重考查学生在生活情境中运用语言的能力。5道试题覆盖了省考试说明中所列的“语文知识积累及运用”的9条考试目标中的7条，有相当高的覆盖面，同时又做到不蔓不枝，始终坚持“有用、有效、有序”的原则，着重考查主干知识和基本能力。
（一）语文知识积累与运用
二、各部分试题及答题情况分析
题目 题 号 分 值 平均分 难 度 区分度
语文
知识
积累
及
运用 1 4 3.16 0.79 0.43
2 4 3.84 0.96 0.24
3 8 5.79 0.72 0.66
4 4 2.99 0.75 0.68
5 7 5.33 0.76 0.32
合计 27 21.11 0.78 /
二、各部分试题及答题情况分析
（一）语文知识积累与运用
第3题8分，平均分5.79，得分率72.38%，比预设的要低。全对的学生只占28%左右，而得分4分及以下的学生比例也达到了26%，可见学生的古诗词积累不够扎实。
主要失分原因有：
1.背诵不正确，混淆了类似的诗句或将别的诗句移花接木填入。
2.只有模糊印象，不能准确背诵。
3.对诗句不理解，只死记硬背，导致张冠李戴。
4.混淆同音字与形近字，出现错别字。这不仅是汉字书写的问题，也有对诗句意思不理解的原因。
5. 书写潦草、不规范，笔误、漏字现象也时有发生。
如此种种，不一而足。
究其原因，一是学习态度和学习习惯的问题，二是学习方法的问题。
学习古诗词，只是读读、背背、默默是不够的，这种机械的背诵默写不但本身效果不好，还会破坏古诗词固有的美质与内涵，影响学生的学习兴趣。学习古诗词，还是需要讲一些品味赏析的。
我的心得体会
第4题4分，平均分2.99，得分率74.75%。这道题的难度其实是不高的，这样的得分情况也是不能令人满意的。
主要问题是一些学生对重要作家作品及主要人物等混淆不清，如将“冰心”写成“孙冰心”、“鲁迅”，将“保尔·柯察金”写成“奥斯特洛夫斯基”等。
此外还有些学生对经典文本的重要内容印象模糊，对文本的主题意旨把握不准确，如对《社戏》的内容表述过于宽泛，未写出具体情节，只写“一起玩耍”，或移植或自编故事情节，写捕鸟、捕鱼、偷土豆等；对《岳阳楼记》的理解脱离文本，任意发挥，写志向远大、博大精深、舍己为人等。
4.根据你的阅读体验，在空格处填写恰当的内容。（4分）
经典滋养我们的精神，名著引领我们的人生。沐浴着母爱的光辉时， 在《繁星·春水》中对母爱的深情歌颂引起了我们的共鸣；遇到挫折磨难时，《钢铁是怎样炼成的》的主人公 （填人名）的不屈意志激励着我们去勇敢面对；向往纯真的友谊时，鲁迅在《社戏》中所写的“我”与小伙伴们 的事情让我们羡慕不已；面对个人荣辱得失时，《岳阳楼记》中的范仲淹“ ”的胸怀令我们警醒。
名篇名著（包括课内和课外推荐的）是精品、经典，具有文学的典范性和不可磨灭的文化传承意义，语文教学中不可忽视，更不可消解其文学、文化内涵，只视为一般意义上的文本材料。
我的心得体会
（二）现代文阅读
现代文阅读部分有两篇文章。两篇文章中一篇为较为理性和严谨的说明文，一是较为感性和深刻的散文，形成互补。题目的设置都能由浅入深，从整体到局部再到整体，脉络清晰，角度多样，层层深入，既重视对文意把握、信息筛选、要点概括等基本阅读能力的考核，又注重从阅读感悟、联想探究、评价赏析等发展性阅读能力来考查学生在阅读中体现出来的情感、态度与价值观。
二、各部分试题及答题情况分析
第一篇是说明文，文字量为980多字，材料来源于《温州日报》，内容是关于温州的森林旅游。
设4道题，分别从文意理解、内容把握、语言品析、拓展探究来考查学生对科技类作品的阅读能力。
共12分，平均得分8.92分，得分率74.33%。从整体看，答题情况尚可，但第8、9两题学生的得分偏低，特别是第8题，题目其实不难，但学生的得分情况与预设的难度值差距较大。
二、各部分试题及答题情况分析
（二）现代文阅读
第8题3分，平均分1.74，得分率58%，满分的学生不到38%。
学生失分的主要原因是说套话，没有结合具体内容作具体分析，或者结合句子做具体分析时表述不完整。
其次是对“大都”的意思把握不准确，滥用术语。
从这些典型的错误答案中我们可以看出：一些学生答题时喜欢说套话、空话，喜欢动不动就用上一些术语。其实他们在说这些套话、空话、术语时，自己并不真正懂得，而是鹦鹉学舌，邯郸学步。如果他们自己好好分析一下“大都”一词在句中的作用，用自己的话说出来，往往能八九不离十，拿到好的分数。
8、文中第（3）段画线句中的加点词有什么作用 请作简要分析。（3分）
温州森林公园前身大都是位于穷山僻壤的国有林场。
对词、句意义作用的理解，不能脱离具体的语境，不能用标签式的抽象笼统的答案一贴了之。要教会学生在具体的语境中理解词句的意义、作用、情感等。对常用的专业术语，要让学生理解其本义，辨别其内涵。
我的心得体会
第9题3分，平均分1.70，得分率56.67%。这道题本身有一定的难度，学生的失分也在预料之中。
主要失分原因是有些学生直接抄材料内容，或者停留在“概括”材料的层面上，没有将材料与选文联系起来思考思考。
其次是一些学生缺乏“问题”意识，思考探究时没有紧扣“温州森林旅游产生的影响”这个问题展开，回答大而无当。
9、阅读下面两则链接材料，并结合选文，请你就“温州森林旅游产生的影响”这个问题进行探究，用简洁的语言写出一条发现。（3分）
【链接材料】
材料一：2009中国（温州）森林旅游节暨第五届浙江山水旅游节举行前夕，38位温州市民远离都市喧嚣来到铜铃山森林公园，并在“游客纪念林”种下了22棵金钱松，为景区增添新绿。
材料二：雁山云影，瓯水波光。五月中旬，温州市百名画家来到玉苍山、龙湾潭等森林公园采风、泼墨，将森林公园的美景尽情挥洒于纸上。
精彩的答案：
1.温州森林旅游提高了市民保护森林资源的意识，大大增加了“山水温州”“文化温州”的内涵，提高了城市的文化品位。
2.温州森林旅游不仅仅是作为娱乐，它已经成为呼吁人们走进大自然，与大自然和谐相处的方式，它也成为文人墨客艺术作品诞生的灵感来源。
3.温州森林旅游不仅为温州增加经济收入，同时也吸引了许多游客和文人墨客为温州带来浓郁的人文色彩，增加其艺术魅力。
这些学生能够仔细阅读链接材料，紧扣“温州森林旅游产生的影响”这个问题，从“意识”和“文化内涵”两个角度，用流畅优美的语言进行表述，其探究能力和表达能力颇见功力。
语文教学要培养学生的思维品质。
语文是要讲逻辑的，语文教学中要依托具体的语言材料经常进行归纳、概括、演绎、抽象等训练。
探究题要有“问题”意思，要围绕问题进行探究。
我的心得体会
选文（二）《老屋》文字量为1400多字，是一篇文质兼美的散文，生活气息浓郁，文中叙述的事件、表达的情感是学生在现实生活中十分熟悉的。
设5道题，分别从整体思路把握、情感体验、语言品析、内容理解、主题内涵评价来考查学生对文学类作品的阅读能力。
设5道题，共18分，平均得分11.71分，得分率65.06%。从整体看，学生得分情况与预设基本相符，但第11题学生的得分偏低，从一定程度上折射出学生阅读的习惯不好，心态比较浮躁。
二、各部分试题及答题情况分析
（二）现代文阅读
第11题3分，平均分1.83，得分率61%。这道题本身不难，但学生的失分比较严重，满分的学生只有19.6%。
主要失分原因是许多学生没有按照题干的提示去细读第（2）段，而是凭感觉想当然，认为对老屋的感情应该是“怀念”、“牵挂”之类，就随意作答了。
有的学生虽然有去读第（2）段，但心态浮躁，发现了有亲切、喜爱之情就急急写上了，没有发现作者的感情是复杂的，有变化的，除了对老屋有亲切感、喜爱感之外，也对老屋的破败苍老感到惋惜。
其次，学生答题时用词不当、词不达意、错别字过多也是造成失分的一个重要原因。如回答“热爱”、“依依不舍”和“悲观”、“痛苦”等；有的甚至答“一种说不出的感情”；有的想答“惋惜”，结果把“惋惜”两个字全写错了，写成“挽息”、“婉昔”等，最终得不了分。
11.细读第（2）段，说说对老屋的描写蕴含作者怎
样的感情。
我家的老屋，只是傍山而建的一栋普通农舍，土墙青瓦，杉木门窗。靠西头的几间，至今还盖着稻草，山风吹过，弥散着一股亲切的草屑味，淡淡的。可是岁月的磨蚀无情，如今老屋的鱼鳞瓦沟里长满青苔，黄泥墙壁粉尘脱落，两扇略显笨重的大门也是油漆斑驳，绽开一条条深深浅浅的裂缝，好似老人额头遍布的鱼尾纹。
阅读题重在考查学生的阅读能力，而细读文本、披文入境，感受语言文字所蕴涵的情感意义，是最基本的阅读能力之一。现代文阅读教学和复习中，我们应该把“阅读”放在首位，在此基础上适当传授一些必要的答题方法和技巧。切忌舍本求末。
我的心得体会
第12题4分，平均分2.86，得分率71.5%，基本正常。但这道题学生得满分的并不多，只有18%左右，大部分学生只得了3分，占49%左右。
主要失分原因是大部分学生对“父亲”这一人物的理解不够全面到位，只理解到“父亲很辛苦”、“父亲很高兴”这个层面上，而未能深入理解“父亲”深层次的情感：因为有对家庭的责任与爱而不辞辛苦，并满怀着对未来的美好憧憬；因为是自己亲手建成的房子，内心深处有一种满足感与自豪感。
另有部分学生在赏析语言时过于笼统，满是空话套话，失分较多。还有一些学生不懂得联系上下文语境，对句子的意思理解有偏差，赏析时自然就“失之毫厘，谬之千里”了，如：通过细节描写和比喻的修辞,写出“我”对老屋观察之细,说明“我”对老屋有深厚的感情。把父亲的错看作写“我”的了。
12、文中描写细腻感人。参考示例，从第（7）段描写父亲的【A】【B】两个画线句中选择一句加以品析。（4分）
【示例】句子：夏夜，奶奶把在外纳凉的我抱上床，月亮也悄悄地从窗口跟进来轻抚着我的脸。
品析：“轻抚”一词运用拟人手法，借月亮生动地写出了奶奶对“我”的疼爱及给予“我”的心灵抚慰。
【A】像春燕衔泥般，几经周折，终于盖起了这个属于自己的窝。
【B】那时候，每当亲友上门，父亲总会喜形于色地拍拍门窗，或者指指屋上的椽皮、横梁，夸他这房子坚固耐用。
例如：
(A)“春燕”一词运用比喻手法,生动形象将父亲耗尽心血盖房子的情景表现出来。
(A)“自己的窝”运用比喻手法,借春燕衔泥,写出父亲和一家人在赤日炎炎下劳作直至北风呼啸的严冬才圆垛上梁，很辛苦。
(B)“总”、“喜形于色”生动形象地写出了父亲对这个家的爱，不只是对这个房子，更因为有对房子里的人以及持久的亲情的重视。
赏析语言不应是为了赏析而赏析。要通过对语言的品味分析，感受语言的情感意义，理解语言形式与语言内涵的内在关系；通过对语句中词语的选用、句式的选择和修辞手法的使用等语言形式的分析，揣摩品味语言的言内意、言外意。
语言赏析题往往有预定的角度和要求，是有限的开放。
赏析语言也要遵循不脱离具体语境的原则。
我的心得体会
第13题3分，平均分1.77，得分率59%。这道题属较难题，学生的失分情有可原。
大多数学生只答出“由于我对奶奶的歌声印象深刻，歌声留在我的记忆中，所以仿佛在梦中听见”，部分学生能答出歌声表达奶奶对我的爱或我对奶奶的怀念。但是一些学生不看上下文语境，不依据语句本身所处的情境，胡乱作答的习惯令人扼腕叹息。例如：奶奶已经去了另一个世界，无法听到奶奶的歌声，只有在梦中，才能回荡奶奶的歌声。
另外还有一些学生用科学分析的方法来理解文学语言，得出让人啼笑皆非的答案，例如：因为我是迷迷糊糊地刚刚睡着，是浅睡眠，所以还能在梦里听到奶奶的歌声。
还有不少学生答题过于抽象，或直接抄写文中一些比较隐晦的句子，无法用自己的语言给出直接、明确的答案。
13、第（9）段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“奶奶的歌声”落在“我的梦里”？（3分）
夏夜，奶奶把在外纳凉的我抱上床，月亮也悄悄地从窗口跟进来轻抚着我的脸。我至今记得奶奶一直坐在床沿，边给我打扇边哼童谣：月光光，夜光光，伴随我家乖乖郎……我迷迷糊糊入睡了，奶奶的歌声还在继续，像温婉的明月，落在我的枕上，我的梦里。
但这种充满着诗意与情韵的优美的文学语言在学生中从来就不缺乏知音，学生对这句话的妙解不时闪现。
例如：
其实不是奶奶的歌声落在我的梦里，而是奶奶的爱融在心里。在月光下，我怀着奶奶的爱进入梦乡，而奶奶的爱是由她的歌声传达出来的。
还如：
这句话是作者心中的感受，奶奶的歌声像明月一样的温婉，爱意包裹着作者，那歌声，那爱，即便是作者睡着了也在梦中体会得到。奶奶打着扇子哼着小曲，令作者沉醉在爱的香甜中，慢慢入睡。
第14题5分，平均分2.66，得分率53.25%。这也是一道较难题，学生往往只有对文本内容的理解，或理解不够透彻，不少学生没有结合现实生活来答题，即使联系现实生活了，也缺少有深度的思考。有的联系实际扣题不准，显得空泛；有的没有回归文本，不着边际。所以大部分学生得不到满分，满分率不到4%。
另外，有超过20%的得分在2分以下的学生对这类综合能力要求较高的问题几乎无法作答，或勉强作答了几乎不靠谱，这从一定程度上反映出语文学科中的落后面还比较大，语文教师任重而道远。
当然，学生在这道题中仍不乏精彩的答案。例如：
老屋里有“我”纯真的童年，融合着家庭的气息，是弥漫着情与爱的地方，是我们真正的灵魂家园。现在人们在追求钱财与名利的东西，就像于丹说的“我们的眼睛看世界太多，看心灵太少”。所以我们更应该珍惜这真正有我们影子的老屋，找到属于我们的灵魂，才是一个人活着的价值体现。
又如：
老屋虽破旧，却永远闪耀着爱的光芒。这样的老屋，在作者的心中，是他灵魂的栖所，生命的构成。它有着作者的童年、爱心，是生命中不可缺少的，作者又怎能将它拆除，打破心中的依恋呢？就像平时我心爱的玩偶一样，即使再破旧，因为它身上有我的回忆与爱，也舍不得丢弃。故对文中作者的不拆老屋决定表示赞同。
文学作品的阅读，既要进入文本，又要能够从文本中走出来，在文本里走个来回，这样才能理解领悟作品形象、情感、主题的现实意义，这其实也是“对话”论的应有之义。
阅读教学要大处着眼，小处着手，既要有高度，又要具体细致，要从不同的层面上引领学生理解文本。
我的心得体会
古诗文阅读部分有一首古诗和两篇古文。 古诗选自课外，是一首唐人绝句，短小精悍，语言和意旨都比较浅近；设2道题，分别从意象把握和情感理解来考查学生对古诗词的基本鉴赏能力。
两篇古文一篇选自课内，一篇选自课外，共设7道题，着重考查学生对常见文言词语和浅近文言语句的理解能力，同时适当考查对篇章内容的理解把握。
二、各部分试题及答题情况分析
（三）古诗文阅读
《除夜①作》 （唐）高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
【注释】①除夜：除夕之夜。
15、第一句诗中的“寒灯”渲染了除夕之夜旅馆中怎样的氛围？（2分）
16、作者心情“转凄然”的原因有哪些？请结合全诗，用自己的话回答。（3分）
第15题2分，平均分1.77，得分率88.5%，答题情况较好。学生基本上能够体会出诗的第一句所渲染的“凄清（孤寂、凄凉、清冷）”的氛围。
造成失分的主要原因在于学生对一些近义词缺乏细致准确的辨析，表述中选用的词语不够准确，如答“宁静”、“悲伤”等；还有一些学生则表述得过于繁杂，未能针对题目的要点进行回答，答非所问，造成失分，如：作者一个人在旅馆中很孤单，思念家乡、思念亲人；另外也有一些学生望文生义，没有根据诗句的具体内容去分析和答题，根据题目中的“除夕作”，想当然地认为诗句渲染的是热闹的氛围。
第16题3分，平均分2.43，得分率81%，答题情况也较好。学生基本能够根据“故乡今夜思千里”准确把握诗句中表达的“思乡”的情感。但对于最后一句“霜鬓明朝又一年”存在较多的误读。一部分学生不能准确理解“霜鬓”的意思，还有一部分学生把“明朝”理解成“明王朝”，造成了失分。
还有一些学生对于诗歌的理解模式化，以固有的概念化标签代替对具体诗歌的赏析，将诗歌的主题任意拔高、夸大。如：对国家衰落的叹息、壮志难酬的悲愤；为国家前途命运担忧；对故乡的思念，对国家的忧虑，对自己仕途不顺的悲哀之情。
诗歌鉴赏，首先要正确理解诗歌语言的字面意思，否则，误读将很难避免。
学生应该掌握一些必要的古诗词基本常识，这是古诗词鉴赏的把手、钥匙。
鉴赏诗歌，要有整体观，不能断章取义。
我的心得体会
（三）古诗文阅读
课内文言文选择的是欧阳修的名篇《醉翁亭记》，设4道题，共13分。根据成绩统计，学生平均得分8.47，得分率65.15%，其中第17、19、20题的得分率都比预设的要低。
二、各部分试题及答题情况分析
17、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）名之者谁 ▲ （2）野芳发而幽香 ▲
（3）朝而往，暮而归 ▲ （4）弈者胜 ▲
18、下列加点词理解错误的一项是（ ▲ ）
A、作亭者谁（的人） B、山间之四时也（的）
C、行者休于树（从） D、颓然乎其间者（他们，他们的）
19、用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
山水之乐，得之心而寓之酒也。
20、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，醉翁之意仅在于山水之间吗？结合全文说说你的理解。（3分）
第17题4分，平均分2.53，得分率63.25%。本题是文言实词解释，虽然是出自课内文言文，又是名篇，所要求解释的又是常用词，但学生掌握得并不好。各小题都出现了一些典型错误。如将“名”解释为“提名”、“名字”等等，混淆了“题名”与“提名”这一对同音异义词，或是不懂得词性的活用；将“芳”理解为“花香”、“芳香”等，不理解古今词语意义的不同与词语古今意义间的联系；不清楚“弈”字的本义，将“弈”理解为射箭。
第19题3分，平均分1.81，得分率60.33%。本题是文言句子翻译题，出自名篇名句，但能准确写出其意思的学生并不是很多，满分率约38%。
要求翻译的句子是：
山水之乐，得之心而寓之酒也。
大部分学生能够基本理解这个句子的意思，但对关键词翻译不到位，如把“得”译成了“得到”、“获得”、“放在”等，把“寓”译成了“寓意”、“表达”、“表现”等，导致失分面过大。
第20题3分，平均分1.67，得分率55.67%。题目是：
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，醉翁之意仅在于山水之间吗？结合全文说说你的理解。
这道题其实改编自教材“研讨与练习”的第二题，原题是：
作者到底都“乐”些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
主要考查学生对文本重点语句的理解和对文本主旨的把握。学生答题不十分理想，得分率不高。主要原因是学生审题不清，对文章的思想主题理解不到位，或过于拔高，肆意外延文章内容，例如：醉翁之意不仅仅在于山水之间，还在于游山玩水；醉翁之意不仅仅在于山水之间，还在于希望百姓安居乐业；醉翁之意不仅仅在于山水之间，还在于人；醉翁之意不仅仅在于山水之间，而是心系祖国河山。
课内文言文的教学，语言和篇章内容理解两方面不可偏废，言、文要并重统一。
文言文与现代文是血脉相承的，有割舍不断、藕断丝连的内在关系，初中生学习文言文，可以借助已有的现代文基础，打通文、白。
文言词句的教学，记记背背当然是需要的，但如果仅是机械的记背，效果一定不会好。必要的知识和方法指导还是需要的。
我的心得体会
（三）古诗文阅读
课外文言文选择的是南宋陆游的一篇150字左右的短文，语言浅近。设3道题，共10分。根据学生成绩统计，平均得分5.48分，得分率54.8%，比预设的要低。
二、各部分试题及答题情况分析
21、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）肃王与沈元用同使虏 ▲
（2）暇日无聊 ▲
（3）元用素强记 ▲
（4）取纸追书之 ▲
22、用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。
23、细读选文，说说肃王哪些方面让沈元用“骇服”。（3分）
第21题4分，平均分1.95，得分率48.75%，是全卷得分率最低的一道题。该题满分率低，只有15%多，而得零分的学生特别多，达22%。学生对这道题“不作答”现象较为严重，约有5%。估计一些考生在考试中存在畏难情绪，根本不读文章，不作回答；或是根本无法看懂文章，无法作答，因此卷面呈空白状。另外，很多学生看似答满全题，但所有答案都不着边际，究其原因，可能是这些学生只死记硬背某些文言词语的解释，不懂得联系语境辨析词义，作出正确解释。例如：把“肃王与沈元用同使虏”的“使”解释为使者、派遣，把“暇日无聊”的“暇”解释为悠闲、休闲，把“元用素强记”的“素”解释为白色、朴素，把“取纸追书之”的“书”解释为信、书本。
第22题3分，平均分1.91，得分率63.55%，基本正常。要求翻译的句子是：
肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。
主要问题是一些学生把“尽”翻译成“尽量、尽力”，把“遗者”翻译成“没有遗憾了”、“没有遗漏的人”；或者没有将“尽”字释出来，造成失分，例如：肃王看后，就拿来笔把沈元用没有写出的字补写出来，没有遗漏。说明这些学生在翻译文言语句时没有做到“字词落实，直译为主”的要求。
第23题3分，平均分1.62，得分率54%。
主要问题是：
1.很多学生答案不完整，只答出一个方面。可见学生的整体把握能力不够。
2.一些学生只叙述现象，不懂得抽象概括，只是摘抄文中语句作答，或是将文章原句作简单翻译，如有的学生在“记忆力强”这个方面，照抄原文中“肃王且听且行，若不经意……肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者”的话，概括能力、抽象思维明显欠缺。
当然，其中也有不少学生（约22%）答案清晰、准确，切中要害，得到满分，表现出了良好的阅读能力和思维品质。
学生对课外文言文普遍有畏难心理，有的甚至基本读不懂。其中原因，主要是阅读量不够。有的虽然做了不少课外文言文的练习，但是注意力主要放在题目上，对文本本身并没有留下多少印象。如果我们在平时的教学中，多给学生创造阅读文言文的机会和环境，学生就会觉得文言文和现代文其实并没有很大的差别，阅读起来就不会感到太难了。
我的心得体会
21.根据要求作文。（60分）
请以“从那一刻开始”为题写一篇文章。
要求：①文体自选。
②字数不少于600字（诗歌不少于20行）。
③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
二、各部分试题及答题情况分析
（四）写作
题目的每一个词都是最普通最常见的，学生没有审题障碍。命题形式简洁，显得清爽而明白。这样的命题，较好地避免了离题、偏题以及错误理解题目而导致的失误，有利于学生正常发挥自己的写作水平。
但题目看似简单，却蕴涵丰富。几个普通的日常用词组合在一起，颇具情韵和内涵，有咀嚼和开掘的空间。生活中有无数的“那一刻”，但究竟哪个“那一刻”才是最有意义、最有情味，最值得一写，这给了学生选择和想象的空间；而“开始”一词又极具张力，“开始”是新的开端，意味着进步、成长、未来……让人产生美好的憧憬和无尽的遐想。题目本身只给了写作的出发点与着眼点，至于写什么，怎样写，没有过多的限制和约束。
“那一刻”是写作的出发点和着力点，必须为后面“开始”的意蕴蓄势、铺垫。所以选择好“那一刻”尤其重要，学生可以选择引人深思的生活见闻、震撼心灵的亲身经历，也可以选择激动人心的奥运开幕、意义深远的“神七”升天，还可以选择醍醐灌顶的阅读体验、豁然开朗的学习收获。材料的选择可大可小、可远可近。而对“那一刻”的叙写，可记叙，可描写；可详实全面，可片段闪回；可通过回忆再现，可借助意识流、蒙太奇等手法，写法灵活，选择自由。
“开始”是写作的归宿点和着眼点。可以是事件的转折点，也可以是联系的衔接点；可以是瞬间的顿悟，也可以水到渠成的渐悟；可以落在文章的结尾处，也可以由“开始”展开新的内容。这样的作文题，让学生有较大的发挥空间，有利于优秀学生展现自己的写作才华，从另一层意义上体现了公正与公平。
分数段 人数 比例
55及以上 57及以上 30 0.03%
55—56.5 770 0.77%
48—54.5 50—54.5 1,3710 13.69%
48—49.5 2,0540 20.50%
42—47.5 45—47.5 4,0536 40.46%
42—45.5 1,4865 14.84%
36—41.5 40—41.5 3543 3.54%
36—39.5 3082 3.08%
36以下
（不计零分） 30—35.5 1278 1.28%
20—29.5 744 0.74%
11—19.5 324 0.32%
10及以下 756 0.75%
从统计数据来看，学生作文的分数主要集中在二类下、三类上，既45分到50分之间。50分以上的属于较好的作文，55分以上的是优秀作文。总体看，大部分学生能够按题目的规定写出基本符合要求的作文来，而且涌现出了一批优秀的考场作文。但是，不足与缺憾也是明显存在的。
二、各部分试题及答题情况分析
（四）写作
首先，优秀作文的数量不多，比例偏低。
大部分学生的作文只停留在对“那一刻”的叙述上，而对“那一刻”之前的情况缺少应有的铺垫，对“那一刻”之后的情况交代过于仓促，对“开始”的理解与表现比较简单，有的只以“从那一刻开始我懂得了……”这样的话草草收束；对“那一刻”与“开始”之间的内在关系缺少认识和表现。
其实“从那一刻开始”这个作文题中，“那一刻”是写作的出发点、着力点，是基础，“开始”是写作的指向点、着眼点，是提升。如果说“那一刻”是“形而下”，是具体的，是写实的，那么“开始”则是“形而上”，是抽象的，是写意的。“那一刻”必须为后面的“开始”张本蓄势，“开始”必须为前面的“那一刻”收绾提升。从“那一刻”到“开始”的过程，就是从演绎到归纳、具体到抽象、感性到理性的过程。
许多学生缺乏选材意识，内容过于平庸、老套，有的甚至十分幼稚可笑。从选材范围来看，大多局限于家庭和学校，呈现出一定的模式化倾向：原先对父母(爷爷奶奶、老师、同学)有误解，在某一个时刻，因为某一个机缘体会到他(她)的关怀（友谊），于是转变了态度。
一些优秀作文之所以能脱颖而出，获得较高的分数，是因为选择的写作材料和角度新颖独特，能言他人之所未言，言他人之所未能言，表现出其独到深刻的思考。
比如，大部分写农村老家的作文，讲的是老家的优美、淳厚、闲适。而有一名学生则着力表现自己与故乡疏离的感受：听老家人用土话打电话的时候无法应对；意识到故乡是自己的根，但感觉自己难以融入其中，感到“失根”的尴尬。这种高出一般人的感受能力、认识能力自然决定了作文有更高的境界。写作素材的积累来自平时的生活经历与观察，但观察更需要用心去感受，用头脑去思考。
其次，一些学生在作文中表现出来的思想认识水平令人担忧。
作文水平是一个人语文素养的综合表现，作文能够反映出学生的情感、态度与价值观。学生在作文中表现出来的思想认识水平一直是评价作文优劣高低的重要标准之一。但令人担忧的是，学生的作文中思想格调庸俗、情感倾向偏激、认识水平幼稚、思维品质低下的情况不在少数。
例如：有学生写自己7岁的时候开始看卡通片，此后就像海洋中的鱼一样畅游在五彩的游戏世界里，无心学习，不思上进，放学后不读书了，上课困得要命。更糟糕的是，小作者还对此津津乐道，号召更多的人加入到自己的行列中。
又如：有学生写自己在一岁半的时候仍然是“爬行动物”，母亲下决心教自己学步时流下了泪水，这泪水化为自己“永恒的记忆”。更令人瞠目的是，他这个年龄的小小婴儿就将“拼搏”牢牢地记在心里。
至于动不动就写上幼儿园（或小学）前如何如何，上了幼儿园（或小学)后在老师的教育下开始懂得了什么学会了什么之类的作文，也是屡见不鲜。而假、大、空的作文更是大行其道。有的学生为了刻意表现某些“高尚、伟大”之类的主题，把一些没有多少内在逻辑关系的生拉硬扯在一起，拼凑出一篇作文，于是乎便出现了喝牛奶、喝茶或吃糖醋排骨的那一刻喝（吃）出了母爱，看到蝴蝶、蜜蜂与蚂蚁的那一刻感受到了生命力的顽强与伟大，在汶川大地震的那一刻感受到了千秋师魂与深沉的母爱等等庸俗可笑的作文。
第三，套题、宿构现象仍然比较突出。
有些学生，本身写作能力不差，所以套得比较“不露痕迹”，瞒过了阅卷老师的眼睛。但是大部分套题宿构的作文还是在核查中被发现了。这些学生如果认真写作，完全可以得到比较好的成绩。
还有一些套作的作文，由于思考的整体性差，出现前后自相矛盾、前言不搭后语、文意不连贯等明显的问题，文章的现场性与真情实感比较差，马上被识破。
套作、宿构考场作文是得不偿失的，虽然漏网之鱼难免,但这些学生得到这样的“甜头”后，学习的动机不纯了，学习的态度就会变得不端正，负面影响很大。
优秀的作文之所以能脱颖而出，除了要符合评分标准的基本要求外，往往需要有自己的亮点。这些引人注目的闪光点，大致上有以下几种类型：
1.光芒四射型。有较深刻的人生体验和感悟，让人读了如春风化雨，如
茅塞顿开，哲思的光芒直射人心，让每一个阴暗的角落洒满阳光。
2.玲珑剔透型。文思精妙，文笔细腻，细细读来，文章环环相扣，引人
入胜，如琢华玉，如入幽境，让人读了爱不释手，赏玩不已。
3.精美华丽型。以语言见长，文采飞扬，辞藻华丽，意境唯美。
4.幽光闪烁型。这类文章初读不见其好，卒读令人深思。语言含蓄深
邃，引人探幽入微。唯有深入，方能窥其堂奥。
5.金碧辉煌型。此类文章大气磅礴，如鲲鹏展翅；气宇轩昂，如肯构华
堂。行文洋洋洒洒，见解高屋建瓴。虽有瑕疵，但瑕不掩瑜，让人看
了回肠荡气，拍案叫绝。
学生的考场作文毕竟不可能十全十美，优秀的作文自有其闪光之处，一些优秀作文可能只是具备了上述某种类型的潜质而已。但对写作有追求、有爱好、有热情的的学生，总是能够用这些潜质书写华章的！
二、各部分试题及答题情况分析
（四）写作
欣喜之一：这份试卷获得了大部分同行的好评，也基本取得了我们预
期的效果。
欣喜之二：有更多的学生考出更高的分数，特别是140分以上的人数有
了极大的提高，达到了570人；绝大部分语文老师和学生的
努力得到了应有的回报。
遗憾的是：学生的落后面还很大，两极分化现象仍然十分严重；语文
教学的高负低效现象还大面积存在，不科学、不讲规律、
不符合语文本质的教学方法、手段还大行其道，而且相当
有市场；写字教学、阅读教学、文言文教学、作文教学等
语文教学领域诸方面存在的问题依然没有得到根本的解决。
三、几点感触
（一）欣喜与遗憾同在
(二)迷惘与希望并存
语文到底该教些什么，究竟该怎么教，学生应该怎样学习语文，读书重要还是做题目重要，作文指导有没有规律可循，等等的问题让我们感到迷惘；语文教学何时才能走出低效的泥潭，使我们感到困惑。
但是，看到广大语文教师的孜孜以求，勇敢开拓；看到社会舆论对语文的重视；看到一批有识之士在披荆斩棘、拓荒前行的身影，我们感到希望就在眼前。
语文教学一定会有更好的明天！
三、几点感触
(三)语文教师任重而道远，只有怀抱理想，勇
敢前行的人才能到达语文教学的自由王国。
语文是什么？
语文是对语言文字的心领神会、妙手偶得，是“推敲”不定的月下门，是吟安一字的数茎须；语文是对文本言语的披情入境、体味入微，是汉书下酒的浸染沉醉，是高山流水的一曲知音；语文是对天地之间真情大爱的体验感受，是李太白的酒中月，是林黛玉的绛珠泪；语文是对诗意人生的热爱向往，是庄子的逍遥游，是“虽不能至，心向往之” 的执着追求。
只有在生命的视野观照语文学习和语文教学，才能找到一条康庄大道。在这条大道上，我们义无返顾，只有前行，不懈地前行！
前行是纯粹的。
三、几点感触(共33张PPT)
文言文阅读的评价检测
张康乐
2009年9月
一、文言文阅读评价检测的依据
语文课程标准
学业考试说明
（一）课标中的要求和规定
总目标：
1.……提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
……
7.能借助工具书阅读浅易文言文。
（一）课标中的要求和规定
阶段目标（第四学段）：
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇
评价建议：
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不考查对词法、句法等知识的掌握程度。
（二）考试说明的要求
１.理解常用文言词语的意义。
２.理解重要句、段的意思。
３.理解文章的基本内容并评析其思
想内容。
二、文言文评价检测的重点
考查学生能否依靠自己的文言词语的积累，理解常用文言词语在句子中的意思。
考查学生能否利用注释、工具书和自己的语言积累，理解文言句子的意思，进而理解整个文段的内容。
考查学生能否理解文言文阅读材料的主要内容和思想意义，能否从中获得有益的启示和文化熏陶。
阅读《唐雎不辱使命》（节选）
16．解释下面句中加点的词。
(1)秦王怫然怒 ▲ (2)公亦尝闻天子之怒乎 ▲
(3)秦王色挠 ▲ (4)长跪而谢之 ▲
17．用现代汉语翻译下面的句子。
安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。
18．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事 （2008年温州卷）
体现三个维度
知识与能力：文言词语的积累、文言句子的理解、文言篇段的理解。
过程与方法：借助注释读懂文言句子，联系旧知理解文言词句，联系生活理解篇章内容。
情感、态度与价值观：体验情感、感受形象、评价人物与事件、获得启迪。
阅读《醉翁亭记》
17、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）名之者谁 ▲ （2）野芳发而幽香 ▲
（3）朝而往，暮而归 ▲ （4）弈者 胜▲
18、下列加点词理解错误的一项是（ ▲ ）
A、作亭者谁（的人） B、山间之四时也（的）
C、行者休于树（从） D、颓然乎其间者（他们，他们的）
19、用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
山水之乐，得之心而寓之酒也。
20、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，醉翁之意仅在于山水之间吗？结合全文说说你的理解。（3分）
（2009年温州卷）
三、课内文言文阅读试题的命制
语段的选择
考点的确定
题目的设计
参考答案和评分标准的拟定
（一）语段的选择
篇幅较短的文章或内容相对完整的片段。文字量在150字至300字之间为宜。
有比较丰富的出题点。有比较典型的常用文言词语，有比较典型的长短适中的文言句子，有比较完整的或事件或人物或情感表达或观点论述，有一定的启迪意义或文化内涵。
（二）考点的确定
根据全卷的结构确定题量和分值。
根据课程标准和考试说明确定各题的考查目标。
逐题选择考查内容。
（三）题目的设计
题干表述清晰简洁，指令明确，没有歧义。
字词理解题以主观释义为主，也可以采用辨析错误、联系运用、比较同异等方法来设计，要尽量避免从词法、语法角度来出题。
语句理解题以主观翻译为主，也可以采用断句、辨析错误、理解运用等方法来设计。
内容理解题要简要直接，不人为设置理解障碍和陷阱。
联系拓展题要指向明确，有限开放，避免超出学生的知识能力水平和生活经验来拔高要求。
阅读《曹刿论战》
17．解释下列加点的词。(4分)
(1)又何间焉 ▲ (2)公将鼓之 ▲
(3)遂逐齐师 ▲ (4)望其旗靡 ▲
18、补出下列句子中括号里省略的内容。(2分) (1)刿日：“肉食者鄙，未能远谋。” ( ▲)乃入见。 (2)公日：“衣食所安，弗敢专也，必以 ( ▲)分 人。”
19．用现代汉语翻译文中画线的句子。(3分)
20．曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么 (3分) （2007年温州卷）
岳阳楼记（节选）
若夫霪雨霏霏……其喜洋洋者矣。
18．解释下列句子中加点词语的意思。（4分）
⑴连月不开（ ） ⑵春和景明（ ）
⑶长烟一空（ ） ⑷宠辱偕忘（ ）
19. 用现代汉语翻译下面句子。（2分）
浮光跃金，静影沉璧。
20．这两段文字写景抒情，描绘了一 一 两幅画面，表现了一 一 两种不同的心情。（各摘录语段中的一个字填空）（4分）
21．结合全文说说，同样是登上岳阳楼，同样是面对着浩瀚的洞庭湖，为什么会有两种截然不同的心情和感受？（3分）
（四）参考答案和评分标准的拟定
参考答案要明确，有多种答案的尽量全面罗列；开放性试题的答案要给出答题要点或示例。
评分标准要清楚，采点给分的题目要按点赋分，采意给分的要说明哪些情况要扣分，扣多少。
四、课外文言文阅读试题的命制
阅读材料的选择
文言词句的考查
内容理解和阅读感悟的考查
（一）阅读材料的选择
篇幅短小，语言浅近，内容浅易。
以叙事作品为主，具有一定的故事性、情节性。
与课文（文言文、现代文）有一定的联系。
有比较丰富的出题点。
认真核实原文，选择权威的版本。
根据需要给予一定的注释，但不宜过多过杂。
（二）文言词句的考查
注重考查学生对文言实词的理解，力求在具体的语言环境中考查学生对文言实词的积累和迁移理解能力。
词语的考查应和读懂文段的意思结合起来，适合学生的整体感知和全面理解、分析。
重视考查学生的文言语感，用翻译或说出原文意思的方式考查对句子的理解。
（三）内容理解和阅读感悟的考查
概括大意，评价人物或事件，联系现实谈感悟，联系旧知作鉴赏，等等
不超过学生的知识能力水平，不因为词句理解的障碍影响学生对问题的理解，不把学生对课内文章的理解作为答题的前提。
不出无限开放的和不着边际的题目。
肃王与沈元用 （宋）陆游
肃王与沈元用同使虏①，馆于燕山愍忠寺。暇日无聊，同行寺中，偶有一唐人碑，辞甚偶俪，凡三千余言。元用素强记，即朗诵一再；肃王且听且行，若不经意。元用归馆，欲矜②其敏，取纸追书之，不能记者阙之，凡阙十四字。书毕，肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。又改元用谬误四五处，置笔他语③，略无矜色。元用骇服④。
（选自陆游的《老学庵笔记》）
【注释】①虏：指北方的金国。②矜：自夸。 ③他语：说别的事情。④骇服：吃惊佩服。
21、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）肃王与沈元用同使虏 ▲
（2）暇日无聊 ▲
（3）元用素强记 ▲
（4）取纸追书之 ▲
22、用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。
23、细读选文，说说肃王哪些方面让沈元用“骇服”。（3分）
（2009年温州卷）
五、文言文阅读试题的创新
从方法和过程上考查。
从古今汉语的联系上进行考查。
从文化传承上进行考查。
……
创新题例
下面是《古汉语常用字字典》中对“白”字的解释。 文中“皆不得白”中的“白”字，应解释为： 。
白 bái ① 白色。② 清楚，明了。③ 下对上的告诉，陈述。
文言词语的意思，有时可用组词的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”。试用这种方法解释下面句中加点的字。
①猫蔽身林间 ②突出噬雀母 ③人且恶之
创新题例
下列成语中的“亡”与“今亡亦死”的“亡”意思相同的一项是：
A.家破人亡 B.亡命之徒
C.唇亡齿寒 D.生死存亡
解释下面句子中加点的词语，并举出三个类似用法的词语。
庄周忿然作色曰（ ）
然， 然， 然
创新题例
（《醉翁亭记》）
选出最能表达文本主旨的一项（ ）
Ａ.心远地自偏
Ｂ.独乐乐不如众乐乐
Ｃ.天生我材必有用，千金散尽还复来
Ｄ.老骥伏枥，志在千里
乐羊为魏将，以攻中山。其子在中山。中山县其子示乐羊，乐羊不为衰志，攻之愈急。中山因烹其子而遗之，乐羊食之尽一杯。中山见其诚也，不忍与之战。果下之，遂为魏文侯开地。文侯赏其功而疑其心。
孟孙猎得麑，使秦西巴持归。其母随而鸣，秦西巴不忍，纵而与之。孟孙怒逐秦西巴。居一年召以为太子侍。左右曰：“夫秦巴有罪于君，今以为太子傅，何也？”孟孙曰：“夫以一麑而不忍，又将能忍吾子乎？”
故曰，巧诈不如拙诚。乐羊以有功而见疑，秦西巴以有罪而益信，由仁与不仁也。
3．用现代汉语翻译下面句子的意思。
乐羊以有功而见疑，秦西巴以有罪而益信，由仁与不仁也。
4．请你结合文本，谈谈“仁”的内在含义。
六、几个值得注意的问题
试题的考查内容不能超出语文课程标准要求。
主观题的设计不能超出学生的已有经验。
不能出现知识性的错误或表述的错误。
避免存在争议的或含有不确切因素的问题。
超出语文课程标准要求的试题
例18：下列各句中加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（ ）
例句：解马而与之
A．泉香而酒洌 B．然则何时而乐耶
C．而吾以捕蛇独存 D．乃记之而去
超出学生已有经验的试题
曹刿认为决定战争胜利的先决条件是什么？你认为现代战争取胜的基本因素有哪些？
存在争议性问题的试题
下列各组语句中加点的词的意义和用法，相同的一组是( )
A．每假借于藏书之家
公与之乘，战于长勺 B．以是人多以书假余
先帝不以臣卑鄙 C．或遇其叱咄
其真无马邪 其真不知马也 D．益慕圣贤之道
孔子曰：“何陋之有 (共22张PPT)
积累迁移检验 爱你永不改变
——课外文言文阅读之
正确理解文言词语
2010、04、30
2008年温州市中考课外文言文阅读题
东坡食汤饼 陆游
吕周辅言：东坡先生与黄门公南迁相遇于梧、藤间。道旁
有鬻yù汤饼者，共买食之。恶不可食。黄门置箸而叹，东
坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶 ”大
笑而起。秦少游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿’而已。”
19．解释下列句中加横线的词。(3分)
(1)恶不可食（2)徐谓黄门曰(3)秦少游闻之
20．找出与例句中加横线的词用法相同的一项
例句：道旁有鬻汤饼者，共买食之
A．录毕，走送之 B．缘溪行，忘路之远近
C．吾妻之美我者，私我也 D．辍耕之垄上
21．用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。
22．从苏东坡的言行中．你可以看出他是个 的人。
考题回顾
2009年温州市中考课外文言文阅读题
肃王与沈元用 （宋）陆游
肃王与沈元用同使虏①，馆于燕山愍忠寺。暇日无聊，同行寺中，偶有一唐人碑，辞甚偶俪，凡三千余言。元用素强记，即朗诵一再；肃王且听且行，若不经意。元用归馆，欲矜②其敏，取纸追书之，不能记者阙之，凡阙十四字。书毕，肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。又改元用谬误四五处，置笔他语③，略无矜色。元用骇服④。
【注释】①虏：指北方的金国。②矜：自夸。 ③他语：说别的事情。④骇服：吃惊佩服。
21、解释下列句中加横线的词。（4分）
（1）肃王与沈元用同使虏 ▲ （2）暇日无聊 ▲
（3）元用素强记 ▲ （4）取纸追书之 ▲
22、用现代汉语写出下面句子的意思
肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。
23、细读选文，说说肃王哪些方面让沈元用“骇服”。
2008年温州市中考
课外文言文阅读题
东坡食汤饼 陆游
吕周辅言：东坡先生与黄门公南迁相遇于梧、藤间。道旁有鬻汤饼者，共买食之。恶不可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶 ”大笑而起。秦少游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿’而已。”
19．解释下列句中加横线的词。(3分)
(1)恶不可食（2)徐谓黄门曰(3)秦少游闻之
20．找出与例句中加点词用法相同的一项
例句：道旁有鬻汤饼者，共买食之
A．录毕，走送之 B．缘溪行，忘路之远近
C．吾妻之美我者，私我也 D．辍耕之垄上
21．用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。
22．从苏东坡的言行中．你可以看出他是个 的人。(3分)
2009年温州市中考
课外文言文阅读题
肃王与沈元用 （宋）陆游
肃王与沈元用同使虏①，馆于燕山愍忠寺。暇日无聊，同行寺中，偶有一唐人碑，辞甚偶俪，凡三千余言。元用素强记，即朗诵一再；肃王且听且行，若不经意。元用归馆，欲矜②其敏，取纸追书之，不能记者阙之，凡阙十四字。书毕，肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。又改元用谬误四五处，置笔他语③，略无矜色。元用骇服④。
【注释】①虏：指北方的金国。②矜：自夸。 ③他语：说别的事情。④骇服：吃惊佩服。
21、解释下列句中加横线的词。（4分）
（1）肃王与沈元用同使虏 ▲
（2）暇日无聊 ▲
（3）元用素强记 ▲
（4）取纸追书之 ▲
22、用现代汉语写出下面句子的意思
肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。
23、细读选文，说说肃王哪些方面让沈元用“骇服”。（3分）
直击2010中考考试目标：
1、理解常用文言词语的意义。
2、理解重要句、段的意思。
3、理解文章的基本内容并评析
文中人物或思想内容。
肃王与沈元用 （宋）陆游
肃王与沈元用同使虏①，馆于燕山愍忠寺。暇日无聊，同行寺中，偶有一唐人碑，辞甚偶俪，凡三千余言。元用素强记，即朗诵一再；肃王且听且行，若不经意。元用归馆，欲矜②其敏，取纸追书之，不能记者阙之，凡阙十四字。书毕，肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。又改元用谬误四五处，置笔他语③，略无矜色。元用骇服④。
【注释】①虏：指北方的金国。②矜：自夸。 ③他语：说别的事情。④骇服：吃惊佩服。
21、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）肃王与沈元用同使虏 ▲ （2）暇日无聊 ▲
（3）元用素强记 ▲ （4）取纸追书之 ▲
22、用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
肃王视之，即取笔尽补其所阙，无遗者。
23、细读选文，说说肃王哪些方面让沈元用“骇服”。（3分）
使：
1、秦王使人谓安陵君
2、安陵君因使唐雎使于秦
3、使人之所恶莫甚于死者
派、让
出使
假如
暇：
1、目似瞑，意暇甚
《狼》
2、应接不暇
悠闲
闲暇、空闲
素：
天下缟素，今日是也
《唐雎不辱使命》
可以调素琴 《陋室铭》
吴广素爱人
《陈涉世家》
向来，一向
白色的
没有装饰的
书：
1、乃丹书帛曰 《陈涉世家》
2、得鱼腹中书
3、一男附书至 《石壕吏》
答谢中书书
4、军书十二卷 《木兰诗》
书写、写
文字，字条
书信
文件
理解常用文言词语意义的方法：
读书积累排第一
词语迁移多回忆
检验语境必联系
准确释义不稀奇
东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色（察看） 。轴在地而猫蹲其旁。逮（等到）举轴，则踉跄（形容猫跳跃捕捉的样子）逐之。以试群猫，莫不然者。于是始知其画为逼真。
牛刀小试 —— 练一练
屡悬屡坠
疑难词释义法一：借助成语推求词义
屡战屡败
（多次）
漫不经心
漫悬于壁
（随意地）
疑难词释义法二：借助结构推求词义
令怪之
（认为……奇怪 、 对……感到奇怪）
渔人甚异之
东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色（察看） 。轴在地而猫蹲其旁。逮（等到）举轴，则踉跄（形容猫跳跃捕捉的样子）逐之。以试群猫，莫不然者。于是始知其画为逼真。
翻译： 东安县一个读书人擅长做画，作了一幅题材为老鼠的画，献画给县令。县令开始不知道爱惜它，很随意地把这幅画挂在墙壁上。每天早晨走过挂画的地方，那幅鼠画总是落在地上，多次挂上去多次落下地。县令对这种情况感到很奇怪。一天黎明时候县令起来察看，发现画落在地上，而有一只猫蹲在画的旁边。等到县令把画拿起来，猫就跟着跳起来追赶那幅鼠画。县令就用这幅画来试其他的猫，没有不是这样的。到这时候，才知道这幅鼠画是画得很逼真的。
理解疑难字词的方法：
猜读推求要巧妙
联系语境很重要
准确理解就是好
读书积累第一招
齐王使使者问赵威后书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？”
齐襄王派遣使者问候赵威后，还没有打开书信，赵威后问使者：“年成还好吗？百姓还好吗？大王还好吗？”使者有点不高兴，说：“臣奉大王使命出使，向太后问好，您不先问我们大王状况，却打听年成、百姓的状况，难道不是以卑为先以尊为后吗？”赵威后回答说：“不对。假如没有好的年成，靠什么来养育人民呢？如果没有百姓，又怎么能有国君呢 ？所以（我）哪有舍弃根本而问末节的呢？
疑难词释义法一：借助结构推求词义
岁亦无恙耶？民亦无恙耶？
⒈年，时间，光阴：～首。～末。～月如流。
⒉计算年龄的单位：～数。六～入学。
⒊庄稼的收成：～景。善～。丰～。
别来无恙： 恙：病。分别以来一直都很好吗？常用作别后通信或重逢时的问候语。
疑难词释义法二：借助成语推求词义
正确理解文言词语的方法：
重视积累
注重迁移
学会检验
大胆猜读
曾子辞邑
曾子衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑焉，曰:“请以此修衣。”曾子不受，反复往，又不受。使者曰:“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰:“臣闻之，受人者畏人；予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能不畏乎？”终不受。孔子闻之，曰：“参之言足以全其节也。”
曾子穿着破旧的衣裳在地里耕种。鲁国的国君派人到他那里去封赠他一座城镇作为采邑。说:“请用这座采邑的收入，修饰一下你的服装。”曾子没有接受，（那个人）返回后又前往，曾子还是不肯接受。派来的人说:“先生不是有求于国君，完全是国君自己封赠给你的，为什么不肯接受呢？”曾子说:“我听说过，接受了人家赠送的东西，就怕得罪人家；给了人家东西的人，就会对受东西的人显露骄色。纵然鲁君赠送我采邑，没有对我表现出骄色，我也得处处小心，就怕得罪他呢！”最后，还是没有接受。孔子听说了这件事，说：“曾参的言语，是足以保全他的节操的。”
宋朝的肃王和沈元用一起出使到北方，寄住在燕山的愍忠寺。空闲时间无事可做，就一同游览寺院，看见一块唐朝遗留下来的石碑，文辞非常优美，共有三千多个字。元用平日记忆力就很强，于是将碑文抄下来，边走边朗诵，肃王一边听着一边走着好像不在意的样子。元用回到住宿的地方，想要夸耀自己的才能，就拿笔将文章默写下来，记不起来的就空着，一共缺了十四个字。写完了，肃王看了就拿笔将所有的缺字补齐，没有遗漏的。又将元用四、五个错误的地方修正，改完将笔放下，和别人谈论其他的事，一点点骄傲的脸色都没有。元用既惊讶又佩服。(共52张PPT)
温州市2010年初中毕业生学业考试
温州市实验中学 朱彬茹
语文试卷及质量分析
一、试卷特点分析
二、答题情况和典型错误分析
三、几点想法
试卷特点分析
依纲据本，合理规范
【一】
“纲”：《全日制义务教育语文课程标准》
《2010年浙江省初中毕业生学业考试说明（语文）》
“本”： 现行教材
合理：1.内容合理 2.结构合理
规范：1.内容规范 2.表述规范 3.格式规范
稳中求变，特色鲜明
【二】
特色：1.贴近学生生活，促进学生健康成长。
2.立足语文特性，凸显语文味和文化味。
3.注重能力考查，对教学起积极导向作用。
4.作文题目平实大气，倡导“真实作文”。
主题：文化和成长
答题情况和典型错误分析
语文知识积累与运用
【一】
设6道题，考试目标分别为：
1.借助汉语拼音正确书写汉字；
2.辨析词义；
3.句子排序；
4.默写古诗词名句；
5.了解教材及附录中重要作家作品；
6.综合性学习，包括：
（1）汉字演变；
（2）理解诗歌情感；
（3）赏析题目。
题目 题 号 分 值 平均分 难 度 区分度
语文
知识
积累
及
运用 1 4 3.08 0.77 0.67 0.28
2 2 1.86 0.93 0.21
3 2 1.72 0.86 0.20
4 8 4.88 0.61 0.71
5 4 2.10 0.52 0.40
6 ⑴、⑵
⑶ 4
3 2.88
1.53 0.72
0.51 0.31
0.41
【真题再现】
4.古诗词名句默写。（8分）
春夏秋冬是古典诗词长盛不衰的话题。“池上碧苔三四点，
（1） ”是淡淡的春意；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处
蛙”是宜人的夏韵；“何当共剪西窗烛， （2） ”是缠绵
的秋思；“夜阑卧听风吹雨，（3） ”是伤怀的 冬寒。
风花雪月是文人墨客寄托情怀的意象。“ （4） ，散
入春风满洛城”，一城春风吹不走李白满腹乡思；“（5） ，
落花时节又逢君”，一地落花道不尽杜甫一生飘零；“山回路
转不见君，（6） ”是岑参雪天送别友人的边塞放歌；“ （7）
（8） ”是白居易在《望月有感》中由望月而牵动的骨肉相
思之情。
试题满分8分，平均分4.88，得分率61%。
主要失分原因有：
1.背诵不正确，混淆了类似的诗句或将别的诗句移花接木填入，如将“黄鹂”写成“黄莺”；
2.对诗句不理解，只死记硬背，混淆同音字与形近字，出现错别字，如将“夜雨” 写成“夜语”；
3. 书写潦草、不规范，笔误、漏字现象也时有发生。
【试题诊断】
【我的启发】
古诗词：背诵默写、理解赏析
培养对古诗词的兴趣，丰厚古典修养，建立在赏析理解基础上的背诵默写较之单纯的死记硬背显然更有成效。
【真题再现】
5.根据你的阅读体验，在空格处填上恰当的内容。（4分)
鲁迅是直面人生的斗士，他的作品如匕首，如投刀，直刺社会的黑暗
与人性的丑陋；但他的作品也有温暖人心的一面，比如抒写童年的生活，
讴歌人性的美好。请阅读下表，完成表格。
鲁迅作品 人物 人物描写 人物评点
《阿长与<山海经>》 阿长 她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘…… （1）
《故乡》 （2） 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去…… 勇敢无畏
《社戏》 阿发 “偷我们的罢，我们的大得多呢。” （3）
（4） “我” 父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢。”……立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪…… 很爱父亲
【试题诊断】
试题满分4分，平均分2.08，得分率52%。
学生失分原因主要集中在：
1.审题不清，题干明确要求抒写人性的美好，但
部分学生匆匆作答，将阿长这一人物评点为粗鲁、迷
信、愚昧；
2.阅读粗糙，课内文本解读过浅过快，对人物印
象淡泊或理解偏差， 评点阿长为活泼可爱、调皮爽朗、
机智奔放、冷艳；课外读物涉猎过少或未涉猎，答题
时仅凭零星印象导致错误或根本无法作答，如第（4）
空误写为“爸爸的病”、“父亲的药”或不写；
3.表达欠规范，其一是表达错误，如评点阿长“
痛爱鲁迅”、“笑里藏橘”，其二是词不达意，如评
点阿发“的的确确是个好人”。
【我的启发】
考查目的性：真实阅读
课内重要作家作品：扎实教学；
课外文学作品：真实阅读，辅以方法指导（方法
一：梳理；方法二：片段摘抄 ）
阅读教学：抛却功利，回归经典
我觉得自己二十年来最大的收获就是不断地去阅读经典作品。经典作品对于我们意味着什么？我想就像父亲的经历对于儿子．母亲的经历对于女儿一样。经典作品对我们并不意味着完美，而是意味着忠诚。这里或多或少地存在着种种偏见和缺点，但是这里绝对没有欺骗，无论是它的荣耀还是它的耻辱，它都会和我们坦诚相见。让我们体验到了思维的美好和感受的亲切．我想经典作品应该是我们经历的榜样。……经典作品的优点是可以反复阅读。……当一个人在少年时期就开始阅读经典作品，那么他的少年就会被经典作品中最为真实的思想和情感带走，当他成年以后就会发现人类共有的智慧和灵魂在自己身上得到了延续。
——余华《应该阅读经典作品》
【真题再现】
6.语文综合性学习。（7分）
琴棋书画，是古代文人雅士往来酬和、抒发性灵的独特方
式。琴中有情韵，棋中有天地，书中有乾坤，画中有诗意。让
我们也来畅游一番。
【观棋】中国象棋里有个举足轻重的棋子——“象”。按照
汉字演变的先后顺序，下列的“象”排列正确的一项是
（ ▲ ）。（2分）
① ② ③ ④
【听琴】诗中有琴，琴中有情。请你从下面两句诗中任选一
句，结合全诗说说你从琴声中听出了怎样的心声。（2分）
A．窈窕淑女，琴瑟友之。——《诗经·关雎》
B．独坐幽篁里，弹琴复长啸。——王维《竹里馆》
我选 ▲ 句，听出的心声是 ▲
【赏画】赏析丰子恺的漫画（见右图），说说题
目《“要！”》有哪些妙处。（3分）
【真题再现】
【赏画】赏析丰子恺的漫画（见右图），说说题目《“要！”》有哪些妙处。（3分）
【试题诊断】
满分3分，平均分1.53，得分率51%。
主要原因在于：
1.学生未认真审题，回答时不是就漫画题目本身《“要！”》做出赏析，而是在描绘画面内容；
2. 相当一部分学生受曾经习题影响将赏析简单模仿为拆字游戏，把“要”拆为“西”、“女”，答案令人啼笑皆非；
3.读图能力欠缺，一部分学生误读漫画内涵，将表现孩子的童真童趣误解为大人对孩子非分要求的过度溺爱。儿童读图（漫画）也是一种阅读能力。
【我的启发】
“语文知识积累与运用”
积累：化整为零
运用：练习选择的典型性
利用教材、新课进行语言运用的练习
现代文阅读
【二】
阅读一：《为汉语的处境忧心不平》（论说类）
7.信息筛选、 8.语意理解、
9.语言探究、 10.联系理解、
阅读二：《从教第一课》（小小说）
11.情节概括、 12.语意品析
13.句子理解 14.赏析评价
题号 分值 得分 难度 区分度
现
代
文
阅
读 （一） 7 3 2.28 0.76 0.66 0.43
8 4 2.80 0.70 0.42
9 3 2.01 0.67 0.49
10 4 2.16 0.54 0.38
（二） 11 4 3.32 0.83 0.72 0.37
12 4 3.20 0.80 0.40
13 4 2.60 0.65 0.51
14 4 2.32 0.58 0.59
【真题再现】
9.比较第6段中的“蒹葭苍苍，白露为霜”、“执子
之手，与子偕老”与“芦苇开得很茂盛，清早的露
水变成了霜”、“我要和你结婚”这两种不同的语
言表达，你认为后者失去了汉语的哪些美感？（3分）
【试题诊断】
试题满分3分，平均分2.01，得分率67%。
失分原因主要为：
1.审题不够细致，答题角度选择错误，题干要求回答
“后者失去了汉语的哪些美感”，部分学生从前者
的角度作答，或答成“后者太直白、平庸乏味”等；
2.答案表述欠严谨，大多数考生出现表述重复，如“后
者丧失了汉语的凝练美、简洁美”，或表达不完整，
应回答两点往往只答出一点；
3.语言拖沓未进行概括作答。
【真题再现】
14.有人评价这是一篇师生之间彼此唤醒心灵的小说，请
你结合作品谈谈理由。（4分）
【试题诊断】
试题满分4分，平均分2.32，得分率58%。
失分原因：
1. 无法准确理解题干中的关键词“彼此唤醒心灵”，较多学生在组织答案时仅阐述了“我”对迪龙心灵的唤醒，而未写出迪龙对“我”的影响；
2.答案未能按照题干要求“结合作品谈谈理由”，过于简略，如“‘我’让迪龙写出心声，而迪龙激发了‘我’的动力”；
【真题再现】
14.有人评价这是一篇师生之间彼此唤醒心灵的小说，请
你结合作品谈谈理由。（4分）
【试题诊断】
3.无视题目的限制性要求，另起炉灶评价文本，如“这不仅仅是一篇彼此唤醒心灵的小说，这也是一篇唤醒人们、唤醒大家的小说，现代人们堕落、愚昧，在恶劣的环境中仍不思进取，这种思想一天天吞噬着人们的内心，这篇文章则彻底打破这种思想，如果有迪龙的这种勇气，我们足以改变命运改变世界”；
4.答非所问，将题目理解成联系实际谈师生如何彼此唤醒心灵，如“对于老师来说，要对学生不放弃，想办法开导学生，使学生明白自己的用心，对于学生来说，不可以自暴自弃，要敢作敢为，改变命运”。
【我的启发】
审题意识：抓题干关键词 问题的意图
答题的角度 表述要求
答题意识：采分点 分点作答 不重复
语文需要思维
表达意识：可意会更可言传
塞下曲
卢纶
月黑雁飞高， 单于夜遁 。
欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。
13.第二句空白处应填 ，理由是 。
（2分）
A去 B逃 C行
14.诗歌最后两句写将军率领轻装骑兵去追击时，
用一句“大雪满弓刀”写出天气的严寒有何
作用？（2分）
【试题】
步骤一：读文、
读题
B，理由：（1）音韵（2）联系上下文推敲
典型错误：
选B，因为“逃”读起来感觉顺口一些，敌人要逃跑了下面将士们才要去追。
精彩回答：
郑 慧 13.我认为B最恰当，理由是“去”的意思是离开，“行”的意思是走，这两者都让人感觉到离去时的不慌不忙，从容不迫，所以我觉得用“逃”最合适。
汤舒茜 13.我认为选B最恰当理由是用“逃”字更能看出单于的狼狈，也可以侧面烘托我军的英勇。
【分析】
步骤二：确定采分点、答题角度
步骤三：典型错
误失分分析
精彩回答：
陈 怡 13 我认为选B处最恰当，理由是这里指的是入侵者落荒而逃，“逃”写出了他们的落迫以及作者嘲笑他们战败而逃的感彩，而“去”和“行”没有这种效果。
金 怡 13.我认为选B最恰当，理由是与第四句的“刀”有个押韵。而且与语境更为符合些，同时与第三句形成呼应：将军率领轻装骑兵追击，所以用“逃”更恰当。
金方舟 13.我认为选B最恰当，理由是首先因为古诗要有韵脚，这里只有“逃”的音和“刀”是押韵的；其次“逃”写出了入侵者被打败后的狼狈，赞美了士兵们的英勇善战。
【分析】
步骤四：精彩答案比对，答题思维和术语运用
14 .参考答案：这句是对边塞严寒景象的描写，突出
战斗的艰苦（表层）和将士们的英勇（深层）。
精彩回答：
王弋佳 14.衬托出了将士的勇敢不畏严寒，仍气势
磅礡。“满”字体现了他蓄意已久，全然不有惧色，
信心满满。
修改：
写出将士们不畏严寒，衬托出他们的英勇。 “满”字体现了他们蓄势已久，全然不有惧色，信心满满。
【分析】
作法：研读参考答案、评分标准和示例、板演答案、
自我评分、修改后演示等
步骤五：回答层
次性
步骤六：新的思
考点
步骤七：修改完
善
【真题再现】
10.文中余光中说“汉语才是我们真正的根”，结合全文
谈谈你对这句话的理解。（4分）
【试题诊断】
试题满分4分，平均分2.16，得分率54%。
得分较低的主要原因：
1.不会从文中寻找答案，很多学生无视题干中“结合全文”的提示信息，而是完全根据自己的主观理解谈想法，回答空洞无物，如“中国是我们的家，我们的根，那汉语也是我们的一切”；
2.没有细读文本，对于文本中依次出现的各要点要么回答不全面，找到一处即当全部，要么一个得分点写了一大段，不懂辨析合并同类项。
【我的启发】
文本意识
方法：课堂内带着问题阅读；
不动笔墨不读书；
阅读能由点及面，从局部的评点逐渐过渡
为片段的赏析再至针对全文的评价……
阅读是传统的农耕模式。
【真题再现】
13.阅读第17段，结合全文理解“他的作品依然像新生的
婴儿一样真实，像死亡一样凝重”这句话的含义。
（4分）
【试题诊断】
试题满分4分，平均分2.6，得分率65%。
从阅卷结果来看，绝大部分学生知道应从两个方面阐释语句的含义；其中前半句大部分学生能根据文意并结合原句中“真实”一词的提示性，理解主人公迪龙的作品如实再现生活、本真表达的特点；但对于后半句中“死亡般凝重”许多学生难以理解或理解不够到位，虽然前文出现了提示性语句，但学生仍需真正走进文本并经过自身的内化理解后方可形成答案，因此对部分学生而言存在难度。
【我的启发】
“阅读的招式”——技巧训练（概括、语言品析……）
“阅读的内功”——阅读素养
运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了 的 ，表达了作者 的情感。
（教师对文本的解读）
阅读答案：直接抄 摘抄 内化后解读
古诗文阅读
【三】
古诗：《 新凉 》 南宋温州诗人徐玑 课内文言文：《童趣》
课外文言文：节选自《三国志·先主传》
古诗分别从意象把握和情感理解来考查学生对古诗词的基本鉴赏能力。
文言文着重考查学生对常见文言词语和浅近文言语句的理解能力，同时适当考查对篇章内容的理解把握。
【真题再现】
21.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）会表卒 ▲ （2）遂将其众去 ▲
（3）诸葛亮说先主攻琮 ▲ （4）或谓先主曰 ▲
【试题诊断】
古诗鉴赏满分4分，平均分2.86，得分率71.5%；课内文言文满分13分，平均分9.41，得分率72.38%；课外文言文满分11分，平均分6.73，得分率61.18%。
课外文言文个别考生在考试中存在畏难情绪，根本不读文章不作回答，或是无法看懂文章无法作答，因此整体出现空白卷数量较多。
古诗文阅读中尤以第21题得分率偏低：满分4分，平均分1.88，得分率47%。
【真题再现】
21.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）会表卒 ▲ （2）遂将其众去 ▲
（3）诸葛亮说先主攻琮 ▲ （4）或谓先主曰 ▲
【试题诊断】
失分原因主要为：1.积累不到位，如“会表卒”的“会”字应解释为“适逢，正赶上”，而很多学生误解为“正好”、“恰好”、“遇到”、“碰到” ；2.胡乱迁移，虽然大部分学生能确立课外文言实词为课内词义的迁移这一答题意识，但落实到具体语段中则出现学生只知死记硬背词义，却不懂联系具体语境进行辨析、甄选，如“诸葛亮说先主攻琮”的“说”字，很多学生乍看之下马上机械地迁移到《〈论语〉十则》中的“学而时习之，不亦说乎”，而将其错误解释为通“悦”，高兴，并未结合语境揣摩。
【我的启发】
扎实积累，复习时分类归纳、前后贯通
重视诵读，培养语感
练习针对性（选择练习、答题思维）
适当渗透语法知识（“鞭数十”： “用竹
板鞭打”、“用鞭子” ）
24.根据要求作文。（60分）
古人云“知行合一”、“知易行难”，“知者”
可贵，“行者”更可贵。“行者”，用行动诠释生活
的意义，用行动抒写生命的美丽。鲁迅以直面人生的
呐喊唤起民众的觉醒，“我”以满腔热情帮助迪龙实
现生命的蜕变，而面临危机的美丽汉语需要我们用行
动去拯救。
当我们抱怨环境脏乱时，为什么不俯下身去？当
我们接受善意的微笑时，为什么不报以同样的微笑？
当我们自怨自艾时，为什么不走向更广阔的世界……
行动，就在举手之间。
做一个“行者”，行动着，感悟着，收获着……
请以“做一个‘行者’”为题写一篇文章。
写作
【四】
【试题诊断】
试题满分60分，平均分45.6，得分率76%。
作文成绩分布柱形图
作文成绩分布统计表
分数段 人数 比例
55及以上 57及以上 97 0.10%
55—56.5 915 0.99%
48—54.5 50—54.5 15,466 16.72%
48—49.5 22,650 24.49%
42—47.5 45—47.5 33,589 36.32%
42—44.5 9,439 10.21%
36—41.5 40—41.5 2,208 2.39%
36—39.5 2,610 2.82%
36以下
（含零分） 30—35.5 1,580 1.71%
20—29.5 1,172 1.27%
11—19.5 545 0.59%
10及以下 2,210 2.39%
【试题诊断】
主要问题表现为：
1.缺乏“应题而作”的能力。
2.选材狭窄老套，真情实感缺失。
3.行文薄弱，缺少表现力。
4.套题现象仍较为突出。
5.出现较多抄写导语、现代文语段。
优秀的记叙文体现在其扣题紧密，中心明确，语言流畅且有一
定的文采，善于在平常的生活中寻找新鲜素材，捕捉细节，通过细
腻的描写化平淡为神奇，动人心弦。
【优秀习作】
做一个“行者”
倘若可以，我愿做一个“行者”。
静静的夜，我愿一人独坐。我喜爱架起二胡，缓缓地拉弓。木的香气缭绕鼻间。有些锈却仍旧紧绷的二弦重合着，任我轻轻揉，重重滑过。松香落在裤上，我不介意，抛开身边的物质，悠扬的乐音中我仿佛来到另一个天堂。我深深迷恋二胡。
可突然有一天，我发现，不是每个人对着二胡都有着崇高的敬意。我站在教室中，眉飞色舞地讲着长大后愿成为二胡演奏家。大家饶有兴趣地看着手舞足蹈的我，可眼中却带着嘲弄。他们为钢琴手的豪情演出呐喊沸腾，看见街头偶尔坐着的拉着二胡的乞丐时会转头对着我，眼神中有说不清的色彩，我内心隐隐作痛。望着街头那个老乞丐，听他那断断续续的、嘶哑的
二胡声，我无言以对。同学们渐渐走远，我却停在角落一直发呆。
我仍旧喜爱深深沉醉在自己的世界中，唯有二胡默默相伴。黑夜中，我是个孤独的歌唱者，唱着别人不爱听的老歌。然后，终于有一个夜晚，我决定让这悠扬响彻天际。
我开始频繁参加艺术节，班级聚会上，我也背着二胡来回穿梭。端起二胡，我便身临其境。我如月夜下的老者哀婉叹息，似敲着拐杖呻吟着，我不求倾听者泪下，但求他们能倾听我内心的声音，听听我对二胡的依恋，唤起他们沉睡的心。我竭尽全力将《赛马》中最后一声马鸣扯得撕心裂肺，我不求每个人都血液沸腾，但求他们能感受我内心的愤怒——凭什么对着二胡而戏笑，对着钢琴而呐喊？
曲子终了，我便会安静地站起，向他们鞠躬。我感谢他们的倾听，感谢他们的目瞪口呆，因为我知道他们已明白我想说的：二胡的背后有着中华的智慧与文化，那是两根弦就能奏出的华丽与朴实，雄壮与风情。
我们不能忘，那是我们的声音，来自中国的呐喊。
做一个“行者”，我以自己的行动传递着我的愿望，愿唤醒大家沉睡的内心。行动，虽微不足道，却为文化的传承之路开出一朵绚丽的花。我，骄傲！
倘若可以，我一定做“行者”，带着二胡，走遍世界。
优秀的议论文论点鲜明、论据充分、结构严谨、语言缜密，
且能体现一定的思维深度。
【优秀习作】
做一个“行者”
曾看过一个故事，读完后令我百感交集。
一位老农民有一个十分聪颖的儿子，儿子十分自满，总在不断称赞自己的才华。一天晚饭时，儿子又在讲述自己的“英雄传奇”，老农民“刷”地站立起来，叫儿子“你把手举起来！”儿子不懂但照做了，老农民噙着泪说：“儿子，父亲一辈子没有出息，全指望你，但请你记住，手比头高，任何事情不是讲或想，而是靠做。”
这则故事让我想起了一个成语“知易行难。”
在这个日新月异，高科技满天“飞”的世界中，行动仿佛一步一步离我悄然远逝，我们早已习惯一大堆冷冰冰的机器代替我们去完成一切事。我们只用想想怎样让生活更安逸罢了。
这就如同，当我们在一条干净的大街上行走时，看到一张果皮纸屑，没有人会去弯腰捡起，而是冷冷的说：“没关系，环卫工人会扫。”当看到曾经不遗余力地帮助过我们的人有困难时，我们只会在一旁大喊：“加油，你一定可以行！”那双插在兜里的手没有想伸出来的迹象。当我们看到一张试卷时，想想定然很简单，可当考试时却迟迟无法下笔。
行动永远比想的说的做的要少，但却比那一切都要重要。
古语有云：“读万卷书，不如行万里路。”可见做一个“行者”是那么重要，这个道理早已流传千百年，可却没有很多人深刻理解它。
唉！或许这是一个时代的悲哀吧！可我们不能放任自由。看看那些历史的脚印吧：鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒；海伦·凯勒用坚定的意志实行生命的蜕变；越王勾践卧薪尝胆终究完成兴国大业。这些曾经历史丰碑都在孜孜不倦地召唤我们成就一个“行者”。
逝去的昨天让它随风飘远，但未来我们必须努力学做一个“行者”。
我们是热情奔放，阳光开朗的90后，不应让自己成为“思想的巨人，行动的矮人”。让我们做一个“行者”，用行动诠释生活的意义，用行动抒写生命的美丽吧！
【我的启发】
第一：培养“应题而作”的审题能力
《做一个“行者”》
1、导语；
2. 抓关键词：“行者”、“做”
内涵展开：“行者”——“行动者”、“出行者”、
“旅行者”等；由实到虚……
4. 体裁
……
【我的启发】
第二：呵护写作感觉，挖掘生命体验
表现力缺失——写作是个体的生命体验，缺乏表
现自我的意识
体验 感受 感悟
呵护写作中的感觉，即使有缺憾不完美，但真实
挖掘学生的生命体验，写好2类文
【我的启发】
第三：“心向远方，身系此岸”的生活化写作意识。
我们更不应该遗忘的是做一个生活的“行
者”，讲述自己的故事，用真实的写作态度在
烦琐的日常景象中踏实地行走并撷取其中渺小
的力量、朴素的感动、简单的哲学，让写作拥
有生活之气息，赋予俗世以诗意。
【我的启发】
第四：序列化的写作指导和训练。
罗·勃朗宁在《指环和书》中早就做过总结：
“故事永远是旧的，又永远是新的。”
不同的人会遭遇雷同的故事，但不同的思维方
式会决定故事的可写性不同，不同的叙事方式会
决定故事的可读性不同。
几点想法
兴趣是基点
课堂是主阵地
阅读和生活是土壤
写作是自我存在的方式
热爱语文
谢谢！
2010.10(共92张PPT)
期盼是一道风景！
潜龙学校 郭宏局
2011学业考试
初中语文质量分析会
温州教育教学研究院 阙银杏
2010
2009
纵横比较
指明方向
目标之一：让学生考出好成绩
做？
一：分析近几年学业考试说明、试卷、数据等
1.准确定位
年份 考生数 平均分 最高分 最低分
2009 100856 110.55 146.5 2
2010 92481 108.09 147 0
2011 77843 105.21 148.00 0
难度值逐年下降到底线
性质：初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试.
目的：是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。
——教育部：《教育部关于基础教育课程
改革实验区初中毕业考试与普通高中
招生制度改革的指导意见》
解读：1、找准训练点
2、训练要达到什么程度
2.明晰范围要点
古诗词名句积累以现用教材的古诗词篇目（含附录）为主要考试范围，古文名句以《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）附录中七-九年级推荐篇目为主要考试范围
4、古诗词名句默写。（8分）2010
春夏秋冬是古典诗词长盛不衰的话题。“池上碧苔三四点，（1） ”是淡淡的春意；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是宜人的夏韵；“何当共剪西窗烛，（2） ”是缠绵的秋思；“夜阑卧听风吹雨，（3） ”是伤怀的冬寒。
风花雪月是文人墨客寄托情怀的意象。“（4）
，散入春风满洛城”，一城春风吹不走李白满腹乡愁；“（5） ，落花时节又逢君”，一地落花道不尽杜甫一生飘零；“山回路转不见君，（6）
”是岑参雪天送别友人的边塞放歌；“（7）
，（8） ”是白居易在《望月有感》中由望月而牵动的骨肉相思之情。
现代文阅读材料采用难度适宜的课外阅读材料，古诗词阅读材料采用浅易的课外阅读材料，文言文阅读材料采用现用教材的文言文篇目或浅易的课外阅读材料。
课内文言文篇目
九上（第六单元）
21、陈涉世家（司马迁）
22、他唐雎不辱使命《战国策》（2008考过）
23、※隆中对（陈寿）
24、 ※出师表（诸葛亮）（2005考过）
九下（第五单元）
17、公输《墨子》
18、《孟子》两章
得道多助，失道寡助
生于忧患，死于安乐
19、鱼我所欲也《孟子》
20、 ※ 《庄子》两则
九下（第六单元）
21、曹刿论战《左传》（2007、2003考过）
22、邹忌讽齐王纳谏《战国策》
23、 ※愚公移山（99考过）
24、《诗经》两首
八上（第五单元）
21、桃花源记（陶渊明）（2006考过）
22、短文两篇
陋室铭（刘禹锡）（98考过）
爱莲说（周敦颐）（2002考过）
23、 ※核舟记
24、 ※大道之行也《礼记》
八上（第六单元）
26、三峡（郦道元）
27、短文两篇
答谢中书书（陶弘景）
记承天寺夜游（苏轼）
28、 ※观潮
24、 ※湖心亭看雪（张岱）
八下（第五单元）
21、与朱元思书（吴均）
22、 ※五柳先生传（陶渊明）2011年
23、 ※马说 2006年
24、 送东阳马升序
八下（第六单元）
26、小石潭记（柳宗元）
27、岳阳楼记（范仲淹）
28、 醉翁亭记（欧阳修）（2009、2004、98）
29、 ※满井游记（袁宏道）
七上
5、童趣 2010
10、《论语》十则
20、 ※ 《山市》
25、《世说新语》两则
咏雪
陈太丘与友期
七下
1、伤仲永
2、 木兰诗
3、孙权劝学
4、口技
5、短文两篇
夸父逐日
3.找提升空间
最小值 最大值 平均分 标准差 难度系数
语文知识积累与运用 0.00 27.00 20.00 6.29 0.74
现代文阅读 0.00 30.00 19.67 6.24 0.66
古诗文阅读 0.00 28.00 15.71 7.30 0.56
写作 0.00 60.00 44.95 7.98 0.75
书写 0.00 5.00 4.87 0.45 0.97
表6：试题类型难度
表9：不同学生群体在题组上表现
全市 市等第 性别 考生类别
A B C D E 男 女 城镇 农村
平均分 105.5 131.0 121.1 110.9 96.8 65.6 99.6 112.7 115.8 103.1
得分率 .70 .87 .81 .74 .65 .44 .66 .75 .77 .69
N积累与运用 .74 .95 .89 .81 .66 .37 .70 .79 .83 .72
N现代文阅读 .66 .86 .78 .70 .59 .34 .61 .71 .74 .64
N现代文阅读1 .71 .90 .83 .76 .66 .39 .67 .76 .79 .69
N现代文阅读2 .61 .82 .74 .64 .52 .30 .56 .67 .69 .59
N古诗文阅读 .56 .86 .74 .60 .41 .18 .51 .62 .67 .54
N古诗文阅读1 .61 .90 .79 .64 .47 .23 .55 .69 .72 .59
N古诗文阅读2 .54 .84 .70 .57 .40 .19 .49 .61 .65 .52
N古诗文阅读3 .57 .87 .77 .62 .40 .14 .52 .62 .68 .54
N写作 .75 .84 .79 .77 .74 .59 .72 .79 .79 .74
N书写 .97 1.00 1.00 .99 .99 .89 .96 .99 .99 .97
能力要求a .81 .98 .96 .91 .77 .43 .76 .88 .89 .80
能力要求b .60 .85 .76 .65 .50 .25 .56 .66 .70 .58
能力要求c .75 .87 .81 .77 .72 .55 .72 .79 .80 .74
课内文言文
（二）（14分） 五柳先生传 陶渊明
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示已志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎⑴？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
17、解释下列句中加点的词。
（1）每有会意 （2）性嗜酒
（3）期在必醉 （4）既醉而退
18、下列句子中加点的“其”字用法不同于其它的一项是（3分）
A、亦不详其姓字 B、其如土石何
C、亲旧知其如此 D、食之不能尽其材
19、用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
20、五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解”？
20．(4分)五柳先生率真随性，读书只为得到精神的快乐；他淡泊名利，不为功名利禄而读书。
第20题（4分）考查对文章思想内容与主题的理解力。 试题为： 五柳先生“好读书“，为什么“不求甚解”？ 答案如：（1）因为他求的是领会书中的意旨，而不是拘于形式。（2）这与他的不慕荣利有关，他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受，他不求名也不求利，只求在精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的体现。 典型错误：应该说题目有点难，很多学生回答不全。很明显，此类考生根本就没有认真学习本文，导致胡乱回答问题。
文言文
男生
学困生
不放弃、不抛弃
提升空间最大
英语
4.分析试卷走向
“给力”，毫无疑问是当今最流行的网络热词，在使用过程中它被不断赋予新的意义。请你根据语境，分别写出例句中“给力”的相应意思，完成下面这张“新词卡片”。
【给 力】 ① ▲ 【例】昨晚的比赛，西班牙队太给力了！
▲ 【例】政府抑制菜价上涨的举措很给力。
③ ▲ 【例】比赛就要开始了，队员们要给力啊！
（绍兴卷第3题）
【评析】关注生活，关注热点词语；考查形式有创新，“新词卡片”的形式能给学生积累提供一种行之有效的途径；考查要求合理，在语境中分别解释“给力”的意思，真正考查了词语的理解能力和运用能力。
5．“给力”是今年流行的新词。根据它在下列标题中的意思，分别用一个词语置换（每处不超过4个字）。（4分）
（1）高物价时代需财政“给力”民生（国际在线专稿）
（2）浙江医院又曝商业贿赂丑闻
惩罚不给力 难绝“回扣门”（《中国青年报》）
（1） ▲ （2） ▲
近年来产生了许多网络新词，使语言更加丰富多彩，但也出现不顾场合与语境随意使用的现象。请根据要求，替换下列句子中画线的内容。（2分）
⑴用一个网络新词，替换下面句子中画线的文字。电影《阿凡达》展示了近乎完美的3D特效，真是精彩、带劲，太棒了！（ ）
综合性学习。
近日，学校开展“走近‘海上丝绸之路’”活动，请你参加并完成以下任务。
活动一：下面是陈教授与学生的一段对话，请在横线处补写恰当内容。（2分）
学 生：陈教授，您好！我是校报小记者，想请您介绍一下“海上丝绸之路”。
陈教授：好的！“海上丝绸之路”指的是古代海上的重要贸易通道。当时我国的商人从东南沿海港口出发，将中国的丝绸、陶瓷、茶叶等物产通过船只运往海外，又带回了香料、毛织品、玻璃器皿、象牙等异域珍品。
学 生： ▲
陈教授：这个问题提得好！“海上丝绸之路”的开通，不仅对当时国内外市场的开拓、农业商品化的推进、民族工业的兴起提供了便利条件，更对不同民族的文化交流融合发挥了巨大作用。我们宁波当时就是“海上丝绸之路”起点之一。
（宁波卷第6题）
【点评】以对话形式进行，给与的材料充分提示了学生所填句子的句式特点和内容大意，是结合口语交际、信息提取的好题目，极具语文味。
活动三：本次活动需要一则宣传语，请从下列三副对联中，选择你认为最能体现宁波“海上丝绸之路”特色的一项，并简述理由。（2分）
A．七千年河姆渡骨哨鸣响 八百里四明山云茶飘香
B．三江竞帆，招揽九天日月 东海涌浪，吞吐五洲风云
C．香樟如盖，郁郁兮摇翠 山茶似焰，灼灼兮飞红
我选择 ，简述理由： 。
从学业考试命题角度看，综合性学习评价的着眼点主要应该体现在：
（1）能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
（2）能否根据已有的材料，形成自己的假设或观点。
（3）语文知识和能力综合运用的表现。
《初中语言知识新视点》
王荣生、韩雪屏
（1）汉语音韵与情绪的表达；（2）汉字的形体与意蕴；（3）汉语数量词的修饰性；（4）词义与语义；（5）词语的形象色彩；6）成语的理解与运用；（7）言辞选择与词语变异；（8）比喻的探究；（9）对偶与对仗；（10）辞式的扩展；（11）句子成分的应对性与语序易位；（12）流水句与欧化句；（13）句式的选择与变换；（14）句子的动态分析；（15）复句系统与句群组造；（16）句子语气类型；（17）语体的分类与渗透；（18）非语言因素的表意功能。
2009学业考试分析会（语文）
6. “争创全国文明城，争做文明绍兴人”综合实践题。（9分）
（1）文明在学校。学校开展“写温馨提示，做文明学生”活动，请参照示例，选择下面一处校园公共场所，写一句温馨提示语（句式不拘，字数不超过15个）。
示例：草坪——小草也有灵，脚下请留情。
①图书馆—— ▲
②洗碗池—— ▲
（2）文明进社区。学校“你丢我捡”小分队来到春晖小区，看到一个居民乱扔垃圾，有同学上前劝阻，他却说：“你们不是在捡吗？我不扔，你们还捡什么呢？”这时，我们该如何劝说呢？（字数不超过50个）
答： ▲
（3）文明你我行。学校提出了“我是社会一分子，大家一起讲文明”的口号，班会课上，有同学出示了下面这幅题为“目不斜视”的漫画，引发了大家的热议。你对这幅漫画有什么感想呢？
答： ▲
绍兴卷
综合性学习
文化与现实接轨。
有味
有度
关注学生的心灵
6、语文综合性学习（7分）
文化石一个地方的根与魂。文化蕴藏在城乡的每个角落，滋养着每个人的心灵，让我们一起来感受温州的历史文化。
【城市印记】温州市五马街口的这座雕塑（见下图），体现了温州精神，请为其取一个恰当的名字。（2分）
雕塑名字：
【妙联拾趣】温州江心寺正门的楹柱上有一副对联，大意是“浮云早晨来会聚，每天早晨来会聚，早晨会聚后早晨飞散了；潮水常涨，时常上涨，时常上涨后时常消退”。根据对联大意，用“/”给此联断句。
上联：云 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝 散；
下联：潮 长 长 长 长 长 长 长 长 消。
【追慕先贤】你认为以下“温州历史文化名人”谁最具影响力？请推荐一位并简要说明理由。（2分）
备选：谢灵运 叶适 刘基 孙诒让 苏步青
我推荐 ， 。
2010
6.语文综合性学习。（7分）
琴棋书画，是古代文人雅士往来酬和、抒发性灵的独特方
式。琴中有情韵，棋中有天地，书中有乾坤，画中有诗意。让
我们也来畅游一番。
【观棋】中国象棋里有个举足轻重的棋子——“象”。按照
汉字演变的先后顺序，下列的“象”排列正确的一项是
（ ▲ ）。（2分）
① ② ③ ④
【听琴】诗中有琴，琴中有情。请你从下面两句诗中任选一
句，结合全诗说说你从琴声中听出了怎样的心声。（2分）
A．窈窕淑女，琴瑟友之。——《诗经·关雎》
B．独坐幽篁里，弹琴复长啸。——王维《竹里馆》
我选 ▲ 句，听出的心声是 ▲
【赏画】赏析丰子恺的漫画（见右图），说说题
目《“要！”》有哪些妙处。（3分）
家庭、家乡、国家，都是我们割舍不去的眷恋。请你参加与“家”相关的综合性学习活动，完成下列任务。
【温馨家庭】某社区开展“温馨家庭”评比，准备给获奖家庭颁发匾额。下列作为匾额内容最恰当的一项是（ ▲ ）
A．妙手回春 B、家和万事兴 C、博古通今 D、举天地之正气
【文化家园】温州历史悠久，民俗独特。请为下面这则新闻拟一个标题（不超过16字）。）
标题： ▲
再现传统盛景的2009年温州“拦街福”开街已经十天，市民热情高涨，深深感受到了温州传统文化的魅力。
“拦街福”是温州的传统习俗，始于宋，盛于清，流传至今。今年突出“传承文明、文化兴市”的主题，主要活动有拦街祈福、民俗文化展示、民间艺术展演等。到昨天为止，光顾“拦街福”的市民已达35万人次，现场每天都洋溢着欢乐祥和的气氛。 2009
【美丽祖国】我们都有一个家，名字叫中国。今年是新中国成立六十周年，让我们一起创作一首小诗向祖国献礼。请仿照上下节把下面这首小诗补写完整。
寄祖国
（1） 你是一条大河，奔流不息，
在你的岸边，我美好地生长。
我就是那羞涩的小花，
为你绽放我的心愿。
（2）你是一棵大树，郁郁葱葱，
▲
▲
▲
（3）你就是我的祖国，美丽富饶，
在你的怀抱，我美好地生长。
我就是那意气风发的少年，
为你奋斗是我的心愿。 （2009年温州卷）
20085．语文综合性学习。(7分)
春节是我国民间最隆重、最热闹的传统节日。每当此时，瓯越大地到处张灯结彩，竹报平安．迎春接福。让我们走进春节，看一看家乡“过年”的习俗吧!
【过新春】正月初一早餐，温州人喜欢吃年糕，寓含“年年高”之意，也有喜欢吃汤圆的，寓含“ (1) ”之意；有些地方，人们还喜欢吃粽子，据说吃粽子有两种含义：一是因为“粽”和“中”音近，取“功名得中”之意，二是因为。“粽”和“宗”音近，取“ (2) ”之意。
【写春联】鼠年的春联，请从“嚣、响、喧”中选择一个字填入这副春联的空缺处，使之对仗工整。 (2分)
子夜鼠欢爆竹乐
门庭燕舞笑声 ▲
【话春节】随着时代的发展，生活水平的提高，温州人过年的习俗悄悄发生了变化，有的人选择发短信表示新年的祝福，也有的选择外出旅游欢度春节……但是，打“开门炮”辞旧迎新，带上礼品走亲访友，舞龙灯、闹元宵等传统习俗一直保留不变。你知道温州人为什么要保留这些传统习俗吗 谈谈你的看法。(3分)
我的看法： ▲ 。
20075.自然是人类亲密的家园，当我们聆听自然之声，观赏自然之景时，我们的心灵或变得柔软，或引起震颤。根据要求，回答下列问题。(8分)
(1)汉语中涉及自然景物的成语很多，比如“春色满园”、“山重水复”、“风起云涌”，请你再写出两个与自然景物有关的成语(不能抄用试卷中出现的成语)。(2分)
(2)删改句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶句。(2分)
清风明月本无价，临近的水渺远的山，皆有情意。
改后为：清风明月本无价， ▲ 。
(3)在生活中，你一定听过风声、雨声、虫唱、鸟鸣……请选择其中一种或几种声音加以描写(不能抄录试卷中出现的句子，50字左右)。(4分)
6、语文综合性学习。（7分）
青春的日子是异彩纷呈的，正如王蒙在《青春万岁》的序中这样写道：
我们有时间，有力量，有燃烧的信念
我们渴望生活，渴望在天上飞
是单纯的日子，也是多变的日子
浩大的世界，样样叫我们好惊奇
从来都兴高采烈，从来不淡漠
眼泪，欢笑，深思，全是第一次
让我们从中拾取几抹“色彩”吧。
【欢笑】①给这张照片（打雪仗）取一个更形象的名字。（2分）
【眼泪】青春有欢笑，也有眼泪。经历不同，眼泪中的滋味也各不相同。请从下面两句话中任选一句，结合自己的经历说说从中你品出了什么滋味。（2分）
A．我呆呆地望着她，止不住地流下了眼泪。我觉得我是世上最伤心的人！
——摘自《羚羊木雕》
B．他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
——摘自《孤独之旅》
②我▲ 句，品出的滋味是
【深思】③步入青春，自我独立，个性逐步形成。为了让自己青春的脚步迈得雄健有力，我们要学会深思，学会自我分析。请以格言的形式，写一句自己对人生的体会，或勉励自己的话，给自己的青春树立路标（不少于10字）。（3分）
7.文中对母亲有多种称呼，请你联系上下文，品味这些称呼中包含着的“我”的感情。
所谓的后妈： ▲
你妈： ▲
白人后妈： ▲
母亲： ▲
（绍兴卷第7题）
【评析】此题抓住文中对母亲的几种不同的称呼，让考生来体会比较其情感的变化，考查切入点的选择好。
现代文阅读
阅读《杂志风波》，回答问题。
9．下面句子话里有话，请根据语境，分别说出它们的潜台词。
（1）我觉得是不是弄错了，你一个卖菜的订单干什么？
（2）唉，都进去一次了，得吸取教训啊！
（嘉兴舟山卷第9题）
【点评】潜台词入题，有创意；潜台词理解的考查，能较好地考查学生的理解能力以及对文本主要内涵的把握情况。对学生的阅读也是一个指导。
文中应聘的结果可能有以下三种，选择你认为最有可能出现的一种，并说说理由。
A．被录取的是母亲 B．儿子没被录取 C．儿子和母亲都被录取了
（宁波卷第9题）
【点评】是一道全新PISA题目，考查学生能否根据小小说的知识，在理解文本和个性化感悟的基础上进行猜读、反思和评价。
关于文章结尾处“我不说下去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去”，第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法？请简述理由。
我赞同第 ▲ 种看法，
理由： ▲ 。
（温州卷第14题）
【点评】两种看法都有充足的理由可以论述，充分体现试题的开放性，但又涉及儿童教育和社会道德的思考，不仅能较好地反映考生对文本的个性化阅读情况，又有一定的思维深度，有利于真正检测出考生的阅读欣赏水平。
视点1：谛听文本空白之音
我赞同第一种看法，作为父亲就要教孩子们学一点生活的技巧（处事的本领），这样才能让他们更好地生活。
我赞同第二种看法，作为父亲不能让孩子过早接触现实而变得世故，这是对孩子心灵的呵护。
我赞同第二种看法，因为说下去就是教孩子撒谎，这是对孩子的伤害。
阅读何求——理解与发现
理解是什么
视点1：矛盾分析
视点2：矛盾分析
12.孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”？阅读第（6）段作答。
答：当挑担的将盖子无情地冒上的时候，孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了，父亲体会到了孩子们此时极其失落（痛苦）的心情。
大唐的太阳，你沉沦了吗？
⑴我的面前，放着一本《井上靖西域小说选》。
⑵翻开扉页，一位清癯潇洒的老人，正手指夹烟，目光深沉地凝视着远方
……
⒂当迎来了中日邦交正常化的光辉时代，古稀之年的井上靖终于有机会踏上自己写了一辈子的西域大地。当他第三次从西域归来时，写了一篇散文发表在《人民日报》上。我虽忘了题目，却忘不了那结尾的最后一句：“我惬意地点燃起了从西域归来的第一支烟……”
⒃他老人家惬意了，我却窝下了心病……
7、阅读第3、4段，说说作者读《井上靖西域小说选》的感受？（用文中的四字短语回答）（4分）▲
8、简要概括文中加点的“一件使我不能平静的事情”是指什么？（3分）▲
9、结合全文，说说“大唐的太阳”在文中的含义？（3分）▲
10、文章结尾说“他老人家惬意了，我却窝下了心病……”，结合全文，谈谈“我”为什会“窝下了心病”。（4分）▲
视点3：重拾一些必要的知识（表现手法）
13.第（14）段画线句描写的春景有什么特点？作者描写这春景有什么用意？
庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊!
发现是什么
视点1：发现言语形式之妙
9.第6段中的“蒹葭苍苍，白露为霜”、“执子之手，与子偕老”与“芦苇开得很茂盛，清早的露水变成了霜”、“我要和你结婚”是汉语中同一意思的两种不同表达，你认为后者失去了汉语的哪些美感？
答：后者丧失了汉语的音韵美（节奏美、韵律美）、凝练美（简洁美）、意蕴美、含蓄美。
阅读《食品添加剂安全吗》
阅读链接材料，请你根据本文有关食品添加剂的知识，判定这一食品能否安全食用？说说你的理由。（3分）
【链接材料】 某食品配料表
原料 比例 添加剂 比例
小麦粉 83% 山梨酸钾 0.7%
鸡蛋 10% 硫氰酸钠 0.2%
白砂糖 6% 腐乳红曲 0.1%
（衢州卷第14题）
【点评】此题考查学生联系文章内容，探讨解决实际问题的能力。用相关材料链接的方式，引导学生关注现实生活，具有现实意义；要求学生结合文章内容进行探究，解决实际问题，体现了发展思维能力、养成探究习惯的新课程要求，称得上是真正的“学以致用”，渗透了PISA的理念。
【点评】非文学类作品阅读尝试“主题阅读”的样式，创新了非文学类作品阅读的样式，拓宽了非文学类作品阅读考查的命题思路。
关于“方言和普通话”的主题阅读
一、民间的声音
关于“绍兴方言还能存活多久”的讨论帖（略）
二、学者的言论（略）
访城西友人别墅
雍陶
澧水①桥西小路斜，日高犹未到君家。
村园门巷多相似，处处春风枳壳花②。
【注释】①澧（lǐ）水：指唐代的澧州城（今湖南北部的澧县）。 ②枳（zhǐ）壳花：枳树的花。
19．这首诗只写村野风光，没有具体写友人和别墅，这样写符合题意吗？为什么？ （金华丽水卷第19题）
【点评】此问从题目入手考查诗歌的写法与主题，学生答题要综合题目、内容、情感、写法等方面思考，增加了赏析的广度和深度。这样的题目设置比“本诗抒发了作者怎样的思想情感”更具有考查的价值。
诗歌
15.补充点评。（2分）
诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条、藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一“系”一“啼”别有意味，仿佛是它们 ▲ 之情的自然流露。
16.完成随感。（2分）
花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为 ▲ 。
示例1：诗人久住湖上亭，与这里的一草一木建立了深厚的感情。
示例2：诗人移情于花鸟，借花鸟抒发自己的不舍之情。
示例3：诗人视花鸟为挚友，达到了物我相通的地步，故能心心相印。
【点评】在题干的表述上有突破。以“补充点评”和“完成随感”的提法引出两个题目，既进行了对诗歌赏析能力的考查，也进行了对诗歌赏析方式方法的引导
19．根据《辞海》提供的部分义项，为下列加点的词选择恰当的解释。
⑴屏人论事 （ ▲ ）
A．当门的小墙 B．忍住 C．退避 D．除去
⑵乃阳吐污头面被褥 （ ▲ ）
A．山的南面或水的北面 B．与“阴”相对 C．外露的 D．通“佯”
（宁波卷第19题）
【点评】这种以查词典选义项的方式考查，非常符合《语文课程标准》“考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应该考查对词法、句法等知识的掌握程度”的要求，既实现了中考的评价价值，也发挥了中考对教学的导向作用。
文言文：在考点的设置上，应相对集中和稳定，要选择能体现古诗文学习核心价值的考点。
20.与 “以残年余力”的“以”字意思相同的一项是（ ▲ ）
A．不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）
B．诚宜开张圣听，以光先帝遗德（《出师表》）
C．皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）
D．固国不以山溪之险（《得道者多助，失道者寡助》）
（台州卷第20题）
【点评】常用文言虚词的考查，比较合理的方式就是选择题，不需要对加点的虚词作出意义解释，只要在具体语境中能正确理解其意义即可，本题选材视野开阔，四个选择枝分别来自四篇经典课文，且虚词用法典型，有着很好的考查价值和导向。
2011
18、下列句子中加点的“其”字用法不同于其它的一项是（）（3分）
A、亦不详其姓字 B、其如土石何
C、亲旧知其如此 D、食之不能尽其材
2010
18、下列加点词解释不正确的一项是（ ）。（3分）
A、私拟作群鹤舞于空中（在） B、蹲其身（其中的）
C、以丛草为林（把） D、驱之别院（它，代虾蟆）
2009
18、下列加点词理解错误的一项是（ ▲ ）
A、作亭者谁（的人） B、山间之四时也（的）
C、行者休于树（从） D、颓然乎其间者（他们，他们的）
2008
20．找出与例句中加点词用法相同的一项( ▲ )(3分>
例句：道旁有鬻汤饼者，共买食之
A．录毕，走送之 B．缘溪行，忘路之远近
C．吾妻之美我者，私我也 D．辍耕之垄上
2005
20．下面句子中加点的“之”与“败军之际”的“之”用法不同的一项是（▲）（3分） A．咨臣以当世之事 B．吾欲之南海 C．祗辱于奴隶人之手 D．永之人争奔走焉
2007
22．选出与“问以民间疾苦”中的“以”意思相同的一项( )(3分)
A．不以物喜，不以己悲 B．以塞忠谏之路也
C．皆以美于徐公 D．咨臣以当世之事
18、下面各组加点词意思和用法相同的一项是（ ▲ ）。（3分）
A、此三子皆布衣之士也 愿借子杀之
B、徒以有先生也 域民不以封疆之界
C、仓鹰击于殿上 万钟于我何加焉
D、而安陵以五十里之地存者 人不知而不愠，不亦君子乎？
(二)(14分)
秦王怫然怒，……
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” (节选自《唐雎不辱使命》)
20．仿照示例，对文中划线语句作简要的评析。(2分)
【示例】句子：挺剑而起
评注： “挺”和“起”两字，写出唐雎以迅雷不及掩耳之势逼住秦王，使秦王始料不及，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。
句子：秦王色挠，长跪而谢之。
评注： ▲
所有的结果都不是凭空降临的，所有的事情都有过程。昨天的种子在今天发芽，明天的故事在今天就已经开始……
以“我相信，明天是今天的延续”为开头写一篇文章, 题目自拟。
（台州卷作文题之一）
命题方式富于创意，新鲜而有趣。
童心是一种向往 童心是一种想象 童心是一种创造
我们曾关切蚂蚁王国的命运，猜想浩瀚宇宙的奥秘，还有堆沙、玩水、痴想……纯粹而真实。
少年的心里住着童心，不经意间，你会发现枝头的花儿在匿笑，墙角的蟋蟀在欢唱……
大人的心里藏着童心，不信你看，爷爷与你的忘年之交，严谨的老师天真的一笑……
让我们用眼睛去“听”，用耳朵去“看”，童心可以装下整个世界。
以“ 童心”为题写一篇文章。
童心是一种唤醒。
童心是一种无畏。
童心是一种本真。
拥有童心，拥有一种完整的体验；
我们的冷漠与局限，在于我们知识地理解这个世界。
只有知识，没有体验。
作文命题：在限制和开放间找到一个平衡点。
如：《这也是课堂》
选好关键词
如：《对我影响最大的一个人》
《取暖》
二、有针对性地教学
1．遵循本质规律
阅读：
理解文章的基础上答题
了解出题者意图、出题点、答题技巧训练
定时训练
①这里的“她”是谁？
②小说中“她”对“我”的人生产生了怎样的影响？
(2)①阿廖沙的外婆(外婆)；祖母
②她的爱丰富了“我”的心灵，使“我”充满力量面对困苦的生活。
她的教育使作者的人生产生巨大的影响。
9．(4分)
A处：具体论证了“中国科学家具有光彩照人的专业才华(中国科学家是有智慧的)”，更有说服力。
论述、阐明、证明均可
说明、描写、记叙扣一分
记叙文考点分析
母题
子题
篇
句
字
阅读原则
字不离句
句不离篇
1、线索 2、标题的含义 3、主旨（归结内容、形象、性格、品质、精神） 4、六要素 5、顺序 6、体会
1、修辞方法及作用 2描写方法及作用
3、在结构上的作用
1、品一品 2、换一换 3、删一删
4、调一调 5、选一选 6、找一找
重在考查理解、鉴赏、评价能力。
作文：读对于写作的意义，是不经意间 渐渐发生的，没有读的积淀，就不可能有写的精彩。
保持应有的写作状态
2．重视课本教学
3．突破重难点
文言文
量 质
1.“古诗文阅读”部分在学业考试中的份额还可适当加。
2.基于课本选文的经典性和基础性，考查课内文言语段阅读，应当坚持。
3.在考查内容上，应当相对稳定和集中。
4.在考查方式上，应当充分尊重语文学习规律，体现古诗文学习的内在价值。
5.在命题取材上，应当维护学业考试的严肃性和公平性。
——2009年浙江省初中毕业生学业考试学科评价报告
目标单一、教法僵化、缺少迁移
讲
不可贪多求全
讲的内容：常用词法（古今异义、一词多义、词类活用）、特殊句式（省略句、倒装句、判断句等）、古代文化常识等。
讲的目的：促使知识类化，或使学生进行常用词的积累，或让学生掌握文言词法、句法的规律，从而触类旁通。
实词
讲的方法：
直述规律时要教会教透；
比较差异（词义、语法、词性、文化）；
帮助学生归纳整理，促使学生掌握文言文知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，举一反三，提高自学能力；
以读代讲，根据作品给学生具体的指点，每次都要明确不同的要求，这些要求都要具体给学生以明确的导向，使学生沉浸其中；
钟毓、钟会少有令誉。年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。
毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”
汗不敢出
“语”其父？
yǔ ：谈论；说话
yù：告诉
钟毓、钟会少有令誉。年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。
毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”
汗不敢出
yù
shào
yáo
chì
yù
钟毓、钟会/少/有/令誉。年/十三，魏文帝/闻之，语/其父/繇曰：“可令/二子来。”于是/敕见。
毓/面有汗，帝曰：“卿面/何以/汗？”毓/对曰：“战战/惶惶，汗出/如浆。”复/问会：“卿/何以/不汗？”对曰：“战战/栗栗，汗不敢出。”
汗不敢出
钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出
汗不敢出
钟毓钟会少有令誉年十三
魏文帝闻之语其父繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出
汗不敢出
指导学生对文言文作适当的鉴赏和评析，让学生认识文言作品的整体美，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅。
不要太随意、难易要适中
有故事情节
做官、为人、求学
帮助学生养成一些习惯
学会摘录
学会整理
学会迁移
4．抓积累拓展
积累
广义的解释：从显性和隐性的角度，在语言储存、能力培养、方法养成、情感熏陶、思维培养等方面对学生进行科学而切实的训练，丰厚学生的语文素养。
狭义的解释：增加学生的语言储存，丰厚学生的语言基础，提高学生的语文素养。
积累是素养、策略、基础、目标、要求，评价也中不可忽略
余映潮：《何谓懂得语文教学》
整体规划，积累早开始
字词、诗句
文言文
作文素材
……
积累是写作的硬道理。
天天语文
目标之二：让学生感受语文的美，能真正提高 他们的语文素养。
一个对“知识点”“考点”过度关注的教师，其教学视野必定严重窄化，从而不自觉地受制于工具理性对教师的真情实感（尤其是审美性）与激情的消解。那么教学效果也就可想而知了。
教学目的很混乱，方法手段很先进。
衡量一种教育是否成功，主要看受教育者将学校所交给的知识全部忘记之后还剩下什么。
——爱因斯坦
语文教育的成效决定在教育者的理念背景与精神格局。
兜售梦想而非产品
——乔布斯
四、夯实“关键的5%”的塔基
①心志高远——常怀教育之梦
“我心目中的理想教育”
②行走在现实与理想的状态之中
仰望星空：愿景目标、境界追求
走实脚下：走路，一步一个脚印；做事，一件一件
做成。
修炼教育境界
准备要周全，然后随遇而安。
相信最好的即将来临！
人生的45课
再 见(共17张PPT)
（1）理解常用文言词语的意思。
（2）理解重要句子的意思。
（3）理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容
《2011浙江省初中毕业生学业考试说明》
考试目标：
（二）童趣 沈复(13分)
17.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）项为之强 ______ （2）徐喷以烟 ______
（3）兴正浓 ______ （4）鞭数十 ____
18 .下列加点词解释不正确的一项是（ ）。（3分）
A、私拟作群鹤舞于空中（在） B、蹲其身（其中的）
C、以丛草为林（把） D、驱之别院（它，代虾蟆）
19 .用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
20 .阅读全文，说说作者是如何获得“物外之趣”的。（3分）
（三）课外文言文阅读（11分）
21、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）会表卒 _____
（2）遂将其众去 ______
（3）诸葛亮说先主攻琮 ______ （4）或谓先主曰 ____
22、用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
今虽拥大众，被甲者少，若曹公兵至，何以拒之？ _______________________ __________________________
23、后人评价刘备是一位“仁主”。请从文中找出依据加以说明。（4分）__________________________
__________________________
__________________________ __________________________
基本题型
⑴解释下列句子中加点的词。
⑵用现代汉语翻译句子。
⑶内容理解或人物评价。
翻译句子：
2010温州中考：《童趣》
见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
2010湖州中考：《唐雎不辱使命》
夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
看见渺小的东西必定仔细观察它的纹理，所以常常有超出事物本身的乐趣。
韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。
字字落实留删换
2005温州中考：《出师表》
臣本布衣，躬耕于南阳。
翻译句子：
2007温州中考：《曹刿论战》
一鼓作气，再而衰，三而竭。
我本来是平民百姓，在南阳亲自耕种田地。
第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就减弱了，第三次击鼓士气就竭尽了。
臣本布衣，于南阳躬耕。
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
文从句顺 调和补
字字落实 留删换
判断句：对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。
1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”“也”等词构成。
陈胜者，阳城人也。（《陈涉世家》）
夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
2.借助于“乃”“则”“本”等词构成。
当立者乃公子扶苏《陈涉世家》
此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》
臣本布衣《出师表》
提醒：如文言句子是判断句，翻译时应有“……是……”的句式。
在翻译之前，首先要审清文言文句中重要的语法现象（通假字、古今异义词、多义词、词类活用、重要虚词、特殊句式等）。
将文句以词为单位切分开来，抓关键词，用各种翻译法逐一地翻译出来。
按现代汉语的语法习惯连缀成句。
审
切
连
查
将译好的语句放回原文，检查是否符合上下文意，再写进答题区域。
对换：将单音词换成双音词，古今异义词换成现代词语，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字……
1、苟富贵，无相忘。《陈涉世家》
2、两股战战，几欲先走。《口技》
如果
富贵
同：勿：不要
互相
忘记
3、将军身被坚执锐。
两只
大腿
发抖
几乎
想
先
将军
亲自
通“披”穿着
形用名，坚硬的铠甲
拿
形用名,锐利的武器
逃跑
《陈涉世家》
保留：古今意义相同的词，国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度衡等在翻译的时候，都可以原封不动地保留来。
2、元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡。
1、庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》
庆历四年的春天，藤子京被贬官到巴陵郡做太守。
元丰六年十月十二日夜晚，解开衣服想要睡觉。
3、二世元年七月，发闾左谪戍渔阳。
二世元年七月，征发贫苦人民驻守渔阳。
删除： 一些没有实在意义的虚词，在现代汉语里没有相应的词替代，译文时可删减。如：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词等。
1、夫战，勇气也。《曹刿论战》
（）作战，靠的是勇气。
2、公将鼓之。《曹刿论战》
鲁庄公将要击鼓进军。（）
3、余闻之也久。《伤仲永》
我听说这件事很久了。
4、当余之从师也。《送东阳马生序》
当我从师求学时。（）
调整
特殊的文言句式-倒装句，翻译这类句子时，要调整好语序，按照现代汉语一般语序翻译。
吾谁与归？ 《岳阳楼记》
时人莫之许也《隆中对》
吾与谁归？
何陋之有？ 《陋室铭》
时人莫许之也。
有何陋？
战于长勺《曹刿论战》
于长勺战
以尉首祭
祭以尉首《陈涉世家》
补充：句子成分的省略是古汉语常用现象。翻译时要做适当补充，力求明白表意。
见渔人，乃大惊。《桃花源记》
一鼓作气，再 而衰，三 而竭《曹刿论战》
便要 还家。《桃花源记》
（村人）
（鼓）
（鼓）
（渔人）
主语
谓语
宾语
2010温州中考课外文言语段
曹公①南征表②，会表卒，子琮代立，遣使请降。先主③屯樊，不知曹公卒至，至宛乃闻之，遂将其众去。过襄阳，诸葛亮说先主攻琮，荆州可有。先主曰：“吾不忍也。”乃驻马呼琮，琮惧不能起。琮左右及荆州人多归先主。比到当阳，众十馀万，辎重④数千两，日行十馀里，别遣关羽乘船数百艘，使会江陵。或谓先主曰：“宜速行保江陵，今虽拥大众，被甲者少，若曹公兵至，何以拒之？”先主曰：“夫济⑤大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃去！”（节选自《三国志·先主传》）
【注释】①曹公：指曹操。②表：指刘表，任荆州牧。刘表死后，其次子刘琮继任荆州牧。③先主：指刘备。曹操南征时，刘备退军投奔刘表，刘表以上宾礼待之。④辎（zī）重:军用器械、粮草、营帐、服装等的统称。⑤济：成就
用现代汉语写出下面句子的意思。
1、曹公南征表，会表卒，子琮代立。
2、今虽拥大众，被甲者少，若曹公兵至，何以拒之？
3、夫济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃去！
用现代汉语写出下面句子的意思。
1、曹公南征表，会表卒，子琮代立。
2、今虽拥大众，被甲者少，若曹公兵至，何以拒之？
曹公南征表，会表卒， 子琮代立。
（表）
3、夫济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃去！
曹操南征刘表，适逢刘表去世，刘表的儿子刘琮代替为主。
（）今虽拥大众，被甲者少，若曹公兵至，以何拒之？
你现在虽然拥有大批人马，穿着盔甲的人少，如果曹操的军队到了，凭借什么来抗拒他呢？
你现在虽然拥有大批人民，但是能披甲作战的人很少，如果曹操的军队
到了，凭借什么来抗拒他呢？
（ ）济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃（之）去！
成就大事的人必须以人为本，现在人们归顺我，我怎么忍心丢弃它们逃跑哪！(共19张PPT)
古 诗 词 鉴 赏
龙港三中 邵淑琼
——如何把握古诗词的情感
中考专题复习之
一、确定考试目标
初步鉴赏浅易的古诗词，赏析和评价文学作品中的形象、语言和思想情感。
——《浙江省初中毕业生考试说明》
1、了解诗词曲的题材特点和相关常识。
2、揣摩、品味诗词曲凝练的语言，体会作者表达的思想感情。
3、把握作品内容，体会诗词曲的表达技巧和表达效果。
——《初中毕业生学业考试复习导引》
二、归纳基本题型
06年中考题 ：
07年中考题：
15．在诗的前两句中，哪两个动词最能体现边塞寒冷严酷的环境特点
16．“红旗直上天山雪”一句表现了从军将士怎样的精神
08年中考题：
14．诗歌前两句描绘了秋天月夜 ▲ 的景象。
15．本诗表达了诗人怎样的情感
(1)诗中哪两个字写出了花的繁盛
(2)第三句中“留连”改为“翻飞”好不好 为什么
二、归纳基本题型
考查内容：语言品味，情感把握
考试题型：填空题、简答题
分值比例：占4—5分
三、应试方法指导
例一：08年中考题：
送友人 薛涛
水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。
谁言千里自今夕，离梦杳①如关塞长。
【注释】①杳：远得看不见踪影。
方法指导：
从诗歌的题材入手，联系整首诗词，对诗词中的关键字词句进行揣摩，品味，理解他们的内涵和表达作用，进而把握体会诗人的情感。
——《2009年初中毕业生学业考试复习导引》
诗歌题材所反映的诗人的思想感情：
① 送别诗：无限眷恋，依依不舍，离愁别绪 ② 怀古诗：渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑之情。 ③ 思乡诗：思念家乡亲人，征人厌战思家，渴望安宁平静的生活。 ④ 边塞诗：描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，奋勇杀敌的爱国激情，对统治阶级的不满，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感。 ⑤ 咏物诗；赞美所咏之物，表达思想品格和精神。
⑥ 闺怨诗：哀怨青春易逝，向往幸福未来，对人生的感慨，对亲人的思念。
⑦ ……
例二：
堤上柳
戴叔伦 垂柳万条丝，春来织别离。 行人攀折处，是妾断肠时。
江边柳
雍裕之 袅袅古堤边，青青一树烟。 若为丝不断，留取系郎船。
意象：
诗歌往往借助客观物象（山川草木等）来表现主观的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 也就是说意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
常用诗歌意象解说
（ 1）自然景观类
月—
夕阳、落日—凄凉失落、忧郁之情
流水—人生苦短、命运无常的感伤与哀愁
烟雾、寒霜—哀怨、惆怅、凄苦等情思
春风、东风—
西风—惆怅哀伤、游子思归
（2）植物类
杨柳—离别难舍等情思
落花—青春易逝、人生无常的感叹与哀愁
梅、兰、竹、菊、松—
梧桐、芭蕉—光阴易逝、身世磨难的惆怅哀愁
（3）动物类
鸦、猿、杜鹃—
鱼—快乐自由
孤雁—孤独、思乡
鸿鹄、雄鹰—理想追求 蝉—高洁
常用诗歌意象解说
（ 1）自然景观类
月—思乡思亲，传达离愁别恨、寂寞思归之情
夕阳、落日—凄凉失落、忧郁之情
流水—人生苦短、命运无常的感伤与哀愁
烟雾、寒霜—哀怨、惆怅、凄苦等情思
春风、东风—春天、希望等美好事物
西风—惆怅哀伤、游子思归
（2）植物类
杨柳—离别难舍等情思
落花—青春易逝、人生无常的感叹与哀愁
梅、兰、竹、菊、松—高洁坚贞之志
梧桐、芭蕉—光阴易逝、身世磨难的惆怅哀愁
（3）动物类
鸦、猿、杜鹃—凄苦哀伤之情
鱼—快乐自由
孤雁—孤独、思乡
鸿鹄、雄鹰—理想追求 蝉—高洁
典故：
诗文中引用的古代故事和有来历的词语称为典故。典故用很精炼的语言概括了整个故事的大概，其运用是为了更好传达思想情感,也可以使诗词委婉含蓄，避免平直。
例三： 江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！
持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
上阕写出猎的壮阔场面，表现出作者壮志踌躇的英雄气概。
下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。
方法指导：
注意诗词中具有特殊情感意蕴的意象和典故，发现作者隐含在这些意象和典故中的细微的情感和精妙的情思。
——《2009年初中毕业生学业考试复习导引》
其他常用方法：
①了解作者的生平，作品的写作背景和诗人词人的生活经历，知人论世。
②利用注释，有助于我们理解作品的情感 。
③了解古诗词曲的表达技巧
④……
实战演练
练习一：阅读下面这首诗，再回答问题。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
1.这首诗表达了诗人怎样的情感？
练习二：阅读下面这首诗，再回答问题。
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
1、这首诗抒发了诗人怎样的情怀？
练习三：阅读下面这首诗，再回答问题。
鹧鸪天
辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些①。 平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家②。 城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 [注释：①些：语气词。②青旗沽酒有人家： 指山村酒家。青旗，酒家招牌。沽，卖。]
1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
谢
谢(共19张PPT)
言语中的知识与体验
——2011年学业考试思考录
温州市教育教学研究院 金戈
赵微《来得及的明天》
想要飞翔因为强壮的翅膀
花朵盛开因为无忧的成长
什么让翅膀变强壮
让花开放
为何有些小鸟来不及飞翔
为何有些花朵等不及开放
孩子你为何流泪啦
为何眼中有惊慌
天空因为飞鸟变得更宽广
大地因为花开传递着芬芳
每个孩子都该无忧地成长
带着希望而芬芳
带着我们爱成长
知识来得及，体验等不及。
作文何求——体验与表达
童心是一种向往 童心是一种想象 童心是一种创造
我们曾关切蚂蚁王国的命运，猜想浩瀚宇宙的奥秘，还有堆沙、玩水、痴想……纯粹而真实。
少年的心里住着童心，不经意间，你会发现枝头的花儿在匿笑，墙角的蟋蟀在欢唱……
大人的心里藏着童心，不信你看，爷爷与你的忘年之交，严谨的老师天真的一笑……
让我们用眼睛去“听”，用耳朵去“看”，童心可以装下整个世界。
以“ 童心”为题写一篇文章。
童心是一种唤醒。
童心是一种无畏。
童心是一种本真。
拥有童心，拥有一种完整的体验；
我们的冷漠与局限，在于我们知识地理解这个世界。
只有知识，没有体验。
体验是什么
体验就是用心投入，在知识与现实，知识与心灵之间，不断的来回，探索，发现，验证，那是微风拂动思想的会心一笑，那是顿彻顿悟的醍醐灌顶，那是绵绵不绝的心灵回声。
观世音菩萨
表达是什么
表达是人的一种欲望，如同食色一样是人的原初欲望，所思所想，有情有义，就是要表达出来、表现出来。
阅读何求——理解与发现
理解是什么
视点1：矛盾分析
视点1：矛盾分析
12.孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”？阅读第（6）段作答。
答：当挑担的将盖子无情地冒上的时候，孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了，父亲体会到了孩子们此时极其失落（痛苦）的心情。
视点2：重拾一些必要的知识（表现手法）
视点2：重拾一些必要的知识（表现手法）
13.第（14）段画线句描写的春景有什么特点？作者描写这春景有什么用意？
庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语。
发现是什么
视点1：发现言语形式之妙
9.第6段中的“蒹葭苍苍，白露为霜”、“执子之手，与子偕老”与“芦苇开得很茂盛，清早的露水变成了霜”、“我要和你结婚”是汉语中同一意思的两种不同表达，你认为后者失去了汉语的哪些美感？
答：后者丧失了汉语的音韵美（节奏美、韵律美）、凝练美（简洁美）、意蕴美、含蓄美。
视点2：谛听文本空白之音
14.关于文章结尾处“我不说下去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去”，第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法？请简述理由。
我赞同第 ▲ 种看法，理由： ▲ 。
我赞同第一种看法，作为父亲就要教孩子们学一点生活的技巧（处事的本领），这样才能让他们更好地生活。
我赞同第二种看法，作为父亲不能让孩子过早接触现实而变得世故，这是对孩子心灵的呵护。
我赞同第二种看法，因为说下去就是教孩子撒谎，这是对孩子的伤害。
谢谢大家！
