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有的人——纪念鲁迅有感
一、用“√”给下面的字选择正确的读音。
不朽(xiǔ xiū) 当牛马(dānɡ dànɡ)
更早(ɡēnɡ ɡènɡ)
多数人(shǔ shù)
二、选择下面句子中引号的用法。
A．表示引用； B．表示讽刺或否定；
C．表示强调突出。
1．如果他们当中哪个先“醒”了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就“完”了吗？( )
2．有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”( )
3．有的人，把名字刻入石头，想“不朽”。( )
三、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．这首诗深刻揭示了为了人民的人在人们心中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。( )
2．“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。”句中的“野草”指的是鲁迅先生的作品《野草》。( )
3．这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十二周年而写得。( )
四、品读诗句，完成练习。
1．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
(1)第一个“有的人”指____________________________________；第二个“有的人”指___________________。
(2)两个“死”字的含义是( )。
A．两个都指失去生命
B．前一个指失去了生命，后一个指虽生犹死
C．前一个指虽生犹死，后一个指失去了生命
2．把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。下列对这句话理解正确的一项是( )
A．反动统治者想流芳百世，可实际上早已臭名昭著；拥有蓬勃生命力和伟大精神的革命战士，却让人民群众无比崇拜和爱戴。
B．有的人把名字刻在石头上，春天一到，青青的野草就会把他的名字遮盖住，再也看不到。久而久之，刻在石头上的名字烂得更快了。
五、阅读下面的片段，完成练习。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
1．请从诗句中找出两个动词，分别填在横线上。
一个“______”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象；一个“______”字，生动地再现了鲁迅先生给亿万人民当牛马的崇高形象。
2．诗中画波浪线的句子使人联想到鲁迅先生写的诗句：“横眉冷对________________，____________甘为孺子牛。”
3．选一选。
这节小诗运用______手法歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的精神，批判了反动统计者凶暴的本质。
A．烘托 B．对比
参考答案
一、xiǔ√ dānɡ√ ɡènɡ√ shù√
二、1.A 2.B 3.C 三、1.√ 2.× 3.√
四、1.(1)骑在人民头上作威作福的人 一生为人民、甘愿为人民当牛做马的人 (2)C 2.A
五、1.骑 俯 2.千肤指 俯首 3.B27
有的人——纪念鲁迅有感
语文要素
阅读：
1．能有感情地朗读诗歌。
2．能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
人文主题
感受鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，做真正的有价值的人。
教学重难点
1．能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
2．能有感情地朗读诗歌。
课前准备
相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
教学过程
一、初步体会
(
设计意图：
在自读中掌握诗歌大意。借助同桌分工读诗，学生感悟
“
有的人
”
其实指的是两种完全不一样的人。
)1.导入：鲁迅逝世9周年时，他的侄女周晔写下了《我的伯父鲁迅先生》。鲁迅逝世13周年，著名诗人臧克家写了一首诗。我们一起来学习课文，齐读课题。
2．学生自读诗歌。
3．检查朗读，把诗歌读正确、读流利。
4．同桌合作，分工读诗，说说分工的理由。
(
设计意图：
通过两种形式的朗读，体会两种人的不同之处，学习诗歌对比的写作手法，感受鲁迅的形象。
)5．同桌朗读，交流理由。教师相机点拨：“有的人”指的两种人。一种是压迫人民，作威作福的人。一种是像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。
二、以读促情，走近人物
1．反复朗读，感受诗歌语言。
(1)对比朗读，体会对比的表达特点。
学生分组对比朗读。发现诗歌《有的人》写了两种截然不同的人，每小节前两句写“他活着别人就不能活的人”，后两句写“他活着为了多数人更好地活的人”，采用对比，为了歌颂像鲁迅先生那样“活着为了多数人更好地活”的人。
(2)分组朗读，体会反复表达的特点。
要点：主要是词语和句子的反复。通过反复，充分表达了作者对两种人截然不同的态度和情感，从而极大地增强了诗歌的感染力。
2．理解诗歌中运用鲁迅经典文章的语句。
①
有的人
俯下身子给人民当牛马。
体会：在最艰苦的生活和最险恶的环境中，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
②
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
……
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
要点：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
3．朗读，品味诗歌语言，感受鲁迅的形象，体会表达的情感。
要点：通过与鲁迅先生截然相反的“有的人”对比，批判那些骑在人民头上的统治者和压迫者，讴歌鲁迅先生“甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对像鲁迅先生一样为人民而活的人由衷的赞美之情，感召人们做真正有价值的人。
教师小结：恰当地运用对比的描写方法，能突出地表现事物的特征、文章的主题。
三、仿写诗歌，成就理想
引导：你在日常生活中曾有过对人生的思考吗？
1．请联系生活感受，仿照本诗的对比手法，写一写你对人生的看法或是读了本诗后的感想。
2．学生动笔写作。
板书设计
教学反思
这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导学生联系实际说说怎样的人，才是为人民的人，以及对于我们中学生来说该如何去做。在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句(以此类推)的对比读。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，好多学生甚至能当堂背诵，取得了较好的效果。(共41张PPT)
有的人
——纪念鲁迅有感
六年级
语文
六年级
语文
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
六年级
语文
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
六年级
语文
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
——纪念鲁迅有感
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
六年级
语文
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
——纪念鲁迅有感
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
六年级
语文
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
——纪念鲁迅有感
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
散文集《野草》
《好的故事》出自《野草》
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
俯首甘为孺子牛
——《自嘲》
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
很多人纪念鲁迅
对鲁迅有很高的评价
六年级
语文
学习提示：
1.默读全诗，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人，并批注在诗句的旁边。
2.把感受融入朗读表现出来。
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
——《自嘲》
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。
——鲁迅
六年级
语文
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物。
——李何林
我希望这野草的死亡和朽腐，火速到来。
——鲁迅《野草》题辞
六年级
语文
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物。
——李何林
我希望这野草的死亡和朽腐，火速到来。
——鲁迅《野草》题辞
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅
六年级
语文
近二三十年来他的正义的呼声响彻了中国的暗夜，在荆棘遍地的荒野中，他高举着思想的火炬，领导无数的青年向着远远的一线亮光前进。
——巴金
只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
六年级
语文
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
周晔：
《我的伯父鲁迅先生》
1936年鲁迅大事件
无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
——鲁迅
六年级
语文
一心为民
无私奉献
鞠躬尽瘁
死而后已
敢于斗争
憎恶黑暗社会
向往美好生活
……
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
六年级
语文
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
课文：
《我的伯父鲁迅先生》
巴金等人
纪念鲁迅的文章
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
——毛泽东
六年级
语文
与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。
——叶圣陶
六年级
语文
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
六年级
语文
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
六年级
语文
六年级
语文
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——鲁迅
六年级
语文
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
六年级
语文
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：
“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
六年级
语文
骑在人民头上的
人民把他摔垮
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级
语文
六年级
语文
六年级
语文
六年级
语文
鲁迅散文集
《朝花夕拾》
六年级
语文
走近鲁迅
六年级
语文
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
