五年级上册数学教案-4.1 小数的加减法 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-4.1 小数的加减法 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-19 17:41:56 | ||
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文档简介
小数的加减法
（一）教材分析
本课是在学生已学习了小数的意义和性质以及整数加减法的基础上学习的。理解和把握小数加减法的算理和算法是这节课必须掌握的。
（二）学情分析
教材选择学生熟悉的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。而且小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，刻意引导学生利用已学过的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
（三）、教学目标：?
（1）理解小数加减法的算理，掌握计算方法，并能正确计算。
（2）通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。
（3）通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。与生活的联系?
（四）、教学重难点：?
教学重点：理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法
教学难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算
（五）教具准备：课件，练习纸
（六）、教学过程：?
一、谈话引入：
师：同学们，你们喜欢阅读吗？何老师也喜欢阅读，趁着周末去书店买了好些书，想知道我买了什么书吗？（出示买书情景图）
生：观看课件，理解题意。
师：怎么计算我买书花了多少钱？
生：举手回答，口头列式（师板书）
师：为什么用加法？
生：把两个数合并成一个数的运算，用加法计算。
学生笔算：82+148=????????(一生板演)
集体订正：竖式写对了吗？得数呢？
?师：写竖式时要注意什么吗？
生：①相同数位对齐 ②从个位算起?（板书）
师：为什么要相同数位对齐？
生：计数单位相同的数才能相加减。（师板书）
二、?学习新知：
?师：那天，在书店里，老师遇到了小丽和小林同学也在买书，看看她们买了什么书？
出示例1
生：学生说图意（小丽买了一本数学家的故事和一本童话选）
师：小丽花了多少钱？
师：这个问题你会解决吗？该怎么列式？
?生： 6.44+4.29=???
师：在计算前我们来估一下6.45+4.29大约等于多少？
生：学生口述，老师板书(6)+(4) ≈10
师：实际的得数会比10大还是比10小呢？
生：因为估值估小了，实际应该要比10大。（有道理）
师：实际值是多少呢，我们来算一算。（动笔算）
集体订正。对吗？
师：哗，你们好厉害哦，不用老师教，你们都会算小数加减法了。你们是怎么做到这样对位的？
生：百分位对百分位，十分位对十分位，个位对个位（板书：百分位，十分位，个位）
师： 4+9表示4个百分之一加9个百分之一等于13个百分之一（满10向前进一），那4+2表示~~~，6+4呢？、
师：原来，你们是把整数的计算方法迁移到小数了。
师：真会学习
2、出示例2（1）
师：这个问题你又能解决吗？
生：列式计算：6.44+8.3 （出示两种的作法，让学生讲解正确的作法。）
师：你们同意吗?
师：为什么要补0？（生回答）
师：有道理(补0是为了更直观的看到数位对齐，
师：（出示错例）这道题那里有问题？
生：数位没有对齐
师：对，相同数位没有对齐。
师：那怎样才能使到相同数位对齐？
生：小数点对齐。（补0，补0之后小数点就对齐了）（红色框起小数点）
师：真聪明，只要小数点对齐，所有的数位就对齐了，唉！还要注意哦，得数的小数也要跟横线上的小数点对齐哦！
师：再仔细观察我们刚才做的两道题，在进行小数加法时，要注意什么？
生：回答
出示例2（2）
师：看来小数加法掌握得不错，我们再来看看这道题。
师：怎么列式计算？8.3-6.44
生：独自完成（找不同的学生上台演示，口述自己的做法）
师：出示错例， 这样做对吗？
师：那百分位上应该怎样减？（根据小数的性质可以在小数的末尾添0，统一位数再加减）
师：小结错误的原因是因为百分位没有做减法计算 。
师：那如何检验结果是否正确呢？
生：验算（师：好，那我们就来验算一下吧）
4归纳小结
师：仔细观察一下黑板，今天我们学习了什么？（板书：小数加减法）
师：那小数加减法要注意什么？
四人小组讨论，并汇报。（板书）
三、?巩固练习?
师：这个方法你们清楚了吗？一起来挑战两道题：
1.笔算下面各题，带 验算
6.07+4.83= 15.4-4.76= 1.6-0.74=
学生独立用竖式计算，（投影学生练习进行讲评）
（1）师：得数是17.20，根据小数的基本性质，横式上要化简，等于17.2。
（2）计算第4题时，得数个位的0可以不写吗？（整数部分一个都
没有，就要在个位用0 来占位，别忘了还要对齐横线上的小数点点
上小数点。）
小结：小数加减法并不难，只要我们能正确的运用小数加减法的计算
方法，把小数点对齐，得数的小数点和横线上的小数点对齐，就能正确的进行计算。
2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来P75页第6题。
3、拓展提升：直接口算：
5.55 + 0.02 = 5.55 + 0.2 = 5.55 + 2 =
这三题看上去挺像的，都有2和5，怎么结果不一样呢？
四、?课堂小结?
同学们，今天我们一起学习了小数的加减法，你有什么收获？
五、板书设计
小数加减法
相同的计数单位才能相加减
609981033020082+148=130（元） 6.44+4.29=10.74（元） 6.44+8.3=14.74（元） 8.3-6.44=1.86（元）
迁移
148 6.44 6.44
+ 82 + 4.29 + 8.30
130 10.73 14.75
①相同数位对齐 ①小数点对齐
②从个位算起 ②从低位算
③数位不同，补0再算
（一）教材分析
本课是在学生已学习了小数的意义和性质以及整数加减法的基础上学习的。理解和把握小数加减法的算理和算法是这节课必须掌握的。
（二）学情分析
教材选择学生熟悉的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。而且小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，刻意引导学生利用已学过的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
（三）、教学目标：?
（1）理解小数加减法的算理，掌握计算方法，并能正确计算。
（2）通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。
（3）通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。与生活的联系?
（四）、教学重难点：?
教学重点：理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法
教学难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算
（五）教具准备：课件，练习纸
（六）、教学过程：?
一、谈话引入：
师：同学们，你们喜欢阅读吗？何老师也喜欢阅读，趁着周末去书店买了好些书，想知道我买了什么书吗？（出示买书情景图）
生：观看课件，理解题意。
师：怎么计算我买书花了多少钱？
生：举手回答，口头列式（师板书）
师：为什么用加法？
生：把两个数合并成一个数的运算，用加法计算。
学生笔算：82+148=????????(一生板演)
集体订正：竖式写对了吗？得数呢？
?师：写竖式时要注意什么吗？
生：①相同数位对齐 ②从个位算起?（板书）
师：为什么要相同数位对齐？
生：计数单位相同的数才能相加减。（师板书）
二、?学习新知：
?师：那天，在书店里，老师遇到了小丽和小林同学也在买书，看看她们买了什么书？
出示例1
生：学生说图意（小丽买了一本数学家的故事和一本童话选）
师：小丽花了多少钱？
师：这个问题你会解决吗？该怎么列式？
?生： 6.44+4.29=???
师：在计算前我们来估一下6.45+4.29大约等于多少？
生：学生口述，老师板书(6)+(4) ≈10
师：实际的得数会比10大还是比10小呢？
生：因为估值估小了，实际应该要比10大。（有道理）
师：实际值是多少呢，我们来算一算。（动笔算）
集体订正。对吗？
师：哗，你们好厉害哦，不用老师教，你们都会算小数加减法了。你们是怎么做到这样对位的？
生：百分位对百分位，十分位对十分位，个位对个位（板书：百分位，十分位，个位）
师： 4+9表示4个百分之一加9个百分之一等于13个百分之一（满10向前进一），那4+2表示~~~，6+4呢？、
师：原来，你们是把整数的计算方法迁移到小数了。
师：真会学习
2、出示例2（1）
师：这个问题你又能解决吗？
生：列式计算：6.44+8.3 （出示两种的作法，让学生讲解正确的作法。）
师：你们同意吗?
师：为什么要补0？（生回答）
师：有道理(补0是为了更直观的看到数位对齐，
师：（出示错例）这道题那里有问题？
生：数位没有对齐
师：对，相同数位没有对齐。
师：那怎样才能使到相同数位对齐？
生：小数点对齐。（补0，补0之后小数点就对齐了）（红色框起小数点）
师：真聪明，只要小数点对齐，所有的数位就对齐了，唉！还要注意哦，得数的小数也要跟横线上的小数点对齐哦！
师：再仔细观察我们刚才做的两道题，在进行小数加法时，要注意什么？
生：回答
出示例2（2）
师：看来小数加法掌握得不错，我们再来看看这道题。
师：怎么列式计算？8.3-6.44
生：独自完成（找不同的学生上台演示，口述自己的做法）
师：出示错例， 这样做对吗？
师：那百分位上应该怎样减？（根据小数的性质可以在小数的末尾添0，统一位数再加减）
师：小结错误的原因是因为百分位没有做减法计算 。
师：那如何检验结果是否正确呢？
生：验算（师：好，那我们就来验算一下吧）
4归纳小结
师：仔细观察一下黑板，今天我们学习了什么？（板书：小数加减法）
师：那小数加减法要注意什么？
四人小组讨论，并汇报。（板书）
三、?巩固练习?
师：这个方法你们清楚了吗？一起来挑战两道题：
1.笔算下面各题，带 验算
6.07+4.83= 15.4-4.76= 1.6-0.74=
学生独立用竖式计算，（投影学生练习进行讲评）
（1）师：得数是17.20，根据小数的基本性质，横式上要化简，等于17.2。
（2）计算第4题时，得数个位的0可以不写吗？（整数部分一个都
没有，就要在个位用0 来占位，别忘了还要对齐横线上的小数点点
上小数点。）
小结：小数加减法并不难，只要我们能正确的运用小数加减法的计算
方法，把小数点对齐，得数的小数点和横线上的小数点对齐，就能正确的进行计算。
2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来P75页第6题。
3、拓展提升：直接口算：
5.55 + 0.02 = 5.55 + 0.2 = 5.55 + 2 =
这三题看上去挺像的，都有2和5，怎么结果不一样呢？
四、?课堂小结?
同学们，今天我们一起学习了小数的加减法，你有什么收获？
五、板书设计
小数加减法
相同的计数单位才能相加减
609981033020082+148=130（元） 6.44+4.29=10.74（元） 6.44+8.3=14.74（元） 8.3-6.44=1.86（元）
迁移
148 6.44 6.44
+ 82 + 4.29 + 8.30
130 10.73 14.75
①相同数位对齐 ①小数点对齐
②从个位算起 ②从低位算
③数位不同，补0再算