让学习成为基于问题引领下的自主探究过程
教师要造成学生成为课堂的真正主人。在课堂上，教师要创造条件，使学生总是想在老师前面，向老师（包括课本）挑战，让学生在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。这就要求教师要做到三点：一是同类别知识的有效铺垫，引发学生实现知识的正迁移。二是设计有价值的问题，引领学生独立思考，交流讨论，在课堂的争论中，老师或同学的看法若被推翻了，那才是学生智力素质发展、思维水平提高的重要契机。这样得到的知识不再是简单的知识堆积，而是学生真实思维的展现与完善;第三点、现在我们不提倡归类的的死记硬背，但我们不能丢弃归类后的问题解决策略的总结。策略是本质的东西，是解决问题的模块，是学生长期经验的总结，是一种解决问题的捷径。同时归类后体现的总是一些思想与方法，不死记硬背，就是要让学生参与某类知识形成与发展的过程，经历了过程，其印象就深刻地多，对某类知识就理解透彻。对其本质就清淅明了了许多。解决问题时大脑中就有了模块，有了程序，其实学生策略掌握的过程也就是在数学学习的活动中经验的积累与沉淀，形成经验智慧的过程。这样才能实现有规则引领，使学生的学习过程成为基于问题引领下的自主探究过程。
凸透镜让灯丝变大生活中的透镜
【导学案】
一、学习目标
知识与技能
1．了解凸透镜在日常生活中的应用．
2．知道凸透镜能够成倒立的缩小的像和放大的像，知道凸透镜能够把物体放大．
3．提高实验技能和观察能力．
过程与方法
1．经历制作模型相机的过程，了解照相机的成像原理．
2．经历操作和观察投影仪的投影过程，了解投影仪的原理．
3．经历用凸透镜作为放大镜观察物体的过程．
情感、态度、价值观
1．通过模拟相机的制作和使用，领略成功的愉悦．
2．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．
3．初步建立将科学技术应用于实际的意识．
二.温故知新
1.提问：
图3-1-1中透镜是 ，图中MN是 ，F l、F2为 ，0为 ，
l、2是 ，l 2 (填“>”“<”或“=”)
将下表补充完整
u＞2f, 2f＞v＞f, 倒立、缩小、实像
u=2f, ① ②
③ v＞2f, 倒立、放大、实像
uu=f， ⑥ 不成像
看看本节知识内容，做一做下面几道题：
1．照相机镜头的作用相当于一个__________，来自物体的光经过照相机镜头后__________在胶卷上，形成一个__________的像．
2．投影仪上有两个光学仪器：__________镜和__________镜，作用分别是成__________的像、改变__________方向．
3．放大镜是一个__________，它可以成__________的像．
三.合作探究
我自信,我展示:观察我们身边的生活，都有哪些地方用到了透镜？
（一）1、观看视频短片，故事的主人公用透镜做了什么呢？
2、动手操作，利用你手中的凸透镜，是否也能把物体放大？该怎么做？
3、探究成长：动脑想一想，动手做一做，怎么做可以让我们看到更大的物体？
放大镜是一个 ，物体位于焦点以内，它可以成 、
的 像。
（二）观看短片2，故事里面用凸透镜又做了什么？
用自制照相机给身边的景物照一张相，观察，照相机成的是怎样的像？
凸透镜这种成像的条件是什么？
观察投影，照相机的结构，体会，自制相机的凸透镜相当于相机的哪个部分？后面的薄膜又相当于什么？它们的距离有什么要求？
探究成长：怎么调整可以使相机照出更大的清晰的照片？用你的自制相机，做一做，想一想
照相机镜头的作用相当于一个 ，来自物体的光经过照相机镜头后在胶卷上，利用照相机能成形成一个 、 的 像。
观看视频短片3
这里面成的是怎样的像？
结合凸透镜成像情况，在什么条件下才能成这样的像？
观看投影仪结构，思考，哪里相当于物距，哪里是像距？
思考讨论，想让投影仪在屏幕上的像更大一些，该怎么调整？
5、幻灯机上的平面镜起什么样的作用？
投影仪的原理
如图3—2—1所示，这是教学中常用的投影仪，它的镜头是一个 ，
透明胶片上的字或图像经镜头成 、 的 像．这个像可
用 反射到前方的屏幕上．
我探究,我成长:
1、通过以上探究，你发现，实像虚像有哪些区别？
2、4. 放映幻灯时，要想使屏幕上出现放大的“上”字，幻灯片的插法应选用图中的 （ ）
人的视觉暂留是因为大脑对眼睛传递的信息处理要一定的时间,这个时间大约是0.1秒.就是因为有这个视觉暂留才能使我们在看电影时图像是连贯的，要是没有这个功能我们看电影时图像是像看一张张照片一样的．平常我们在黑夜里挥动一支香或是一根烟时看到的是一个规则或不规则的条状带子而不是一个个点也是这个原因．
1．如图3—19为照相机的结构示意图，A为__________，B为__________．来自物体的光经过照相机的__________后会聚在__________上，形成一个缩小的像．
图3—19
2．如图3—20是一台投影仪的结构示意图，其中A是__________，它的作用是_________，B是__________，它的作用是_________，投影片放在哪个地方？把这个地方在图中标出来．
3．小王在看地图时，有一个细小地方总是看不清楚，他想放大了再看，于是将地图放在玻璃板下，在玻璃板上滴一滴水，于是看清楚了．请你帮他分析，这是为什么？
4．如图2所示，S′是物体S经过凸透镜所成的象，那么这个图是表示什么的
成像示意图 [ ]
A．照相机 B．放大镜 C．幻灯机 D．投影仪
4．一个人照一张一寸照片后，又想照一张2寸照片，摄影师应使
A．照相机远离人，暗箱拉长
B．照相机远离人，暗箱缩短
C．照相机靠近人，暗箱拉长
D．照相机靠近人，暗箱缩短
6．幻灯机与投影仪不同的是直接把像水平投到屏幕上，不需平面反射光．为了看到正立的像，应把幻灯片__________放．要使屏幕上的像大一些，应将幻灯机__________(填“靠近”或“远离”)屏幕，并将幻灯片与镜头的距离__________(填“增大”或“缩小”)．《生活中的透镜》说课稿
教师要造成学生成为课堂的真正主人。在课堂上，教师要创造条件，
让学生在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。这就要求教师要做到三点：一是同类别知识的有效铺垫，引发学生实现知识的正迁移。二是设计有价值的问题，引领学生独立思考，三，是要设置趣味性的动手动脑问题，让学生乐于探究，乐于学习。
一、关于教材：
1.教材内容：本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节。
2.教材简析：在学生初步认识透镜成像的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途
3.教材所处地位和作用：
本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
对凸透镜成像起到一个巩固加深的作用
4.教学目标和要求：
知识与技能
(1)了解透镜在日常生活中的应用。
(2)初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法
(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
(2)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度与价值观
(1)通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
5.教学重难点：
本节的重点是：(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
(2)了解凸透镜成像的特点及应用
本节的难点是：(1)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
(2)了解凸透镜成像的特点及应用
二、说教法和学法
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力。学法上采取探究法、实验法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。
三、说程序
（一）、创设教学情境，导入学习目标
播放多媒体课件，引入放大镜的应用。
（二）、引导学生课堂探究
学生探究一：放大镜
1、教师组织学生活动：把凸透镜放在书上，观察字迹的大小探究为什么凸透镜可以让字迹放大。
2、学生描述该像的特点。
3要想使放大镜所成的像更大些，该怎样调节放大镜的位置？
学生探究二：照相机成像
1、用多媒体展现凸透镜
2．多媒体出示照相机的构造，探究：
（1）镜头、调焦环、光圈环、快门、闪光灯的位置及作用。
（2）照相机成像光路图及成像特点。
3、拿起自制的照相机，对着大屏幕（教师播放画面），拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，把你看到的像描述一下并展示给同学们。
4、通过多媒体课件演示照相机工作原理（强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒）
学生探究三：投影仪成像
1、教师演示通过凸透镜让灯丝变大，启发学生思考利用凸透镜这一成像特点可以做些什么。
2、多媒体出示投影仪构造，探究
（1）投影仪的构造有哪些？各有什么功能？
4、利用多媒体演示幻灯机工作的原理（强调光路图、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。
5、拓展延伸（2）猜一猜：将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小、正倒将会如何？
电影的工作原理
（四）、课堂小结与学习评价
学生交流自己在这节课上的收获或学习体会。(共12张PPT)
八年级
第三章
第二节
生活中的透镜
放大镜动画
照相机动画
照相机flash
幻灯机动画
幻灯机原理
多p9
原來尽是哪
酷6网
土豆网
KUDsom
宽了仓妈妈吵桌了
4
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