Unit 3 Lesson 15 Winter Fun教案

教学设计
基本信息 名称 Lesson 15 Winter Fun
执教者
课时 第一课时
所属教材目录 冀教版小学英语六年级上册
Unit3 Winter in Canada
教材分析 本课主要围绕“冬季如何堆雪人的乐趣”这个话题展开学习,内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。本课涉及的单词有：nose,mouth,body,head,ear,arm,leg,eye.句型有：We make a small snowball for his head. Can you put this snowball on that snowball? 通过学习本课，要学会用本课句型与同伴交谈、描述如何制作雪人。提高学生听、说、读、写综合素质能力。
学情分析 本节课学生对冬季的认识已经很深，但对于冬季里如何用英语来描述堆雪人还不了解。本课的教学内容比较贴近学生的生活,是学生比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间展开交流,为下一课时的语篇教学打下扎实的基础。
教学目标 知识与能力目标 a.学生能够听懂、会说、认读并书写词汇nose,mouth,body,head,ear,arm,leg,eye.
b.学生能认读、理解并运用下列句子：We make a small snowball for his head. Can you put this snowball on that snowball?
c.学生了解并会描述冬天堆雪人的过程。
过程与方法目标 a. 通过共同完成任务，发展小组合作的基本学习策略；
b. 通过文本的整体输出，培养学生自主学习的能力；
c. 培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
情感态度与价值观目标 通过学习冬天如何制作雪人，使学生感受到冬天的乐趣。增强学生热爱大自然的意识，以及冬天寒冷要注意自己身体健康。Enjoy English, Enjoy life.
教学重难点 重点 a. 学生能够听懂、会说、认读并书写nose, mouth, body, head, ear, arm, leg, eye.
b.学生能认读、理解并运用下列句子：We make a small snowball for his head. Can you put this snowball on that snowball?
c.学生了解并会描述冬天堆雪人的过程
难点 学生会用英语对堆雪人过程进行提问，以及会用英语表达如何制作雪人。
教学策略与 设计说明 我在教学过程中运用了情景教学法、直观教学法、合作学习法、自主学习法； 教学中我运用多媒体设备、教学实物、简笔画、小记者采访等教学辅助手段，在一个个生动的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up (4minutes)
Presentation
(7 minutes）
Practice
(7 minutes）
Production
(10 minutes)
Step1:Warming up
1.Greeting
2. Sing a song 搒kating.
3.Watch TV
Answer the questions:
What can you see on TV?
Which season is it?
How抯 the weather in winter?
What do you wear in winter?
What do you do in winter?
Evaluation: Great!
Wonderful!
Good boy!
You should wear more clothes.
I like snowman.
Do you like it?
Step1:
Look! Who are they?
What are they wearing?
Listen and answer.
What do they do in winter?
Step2:
Let抯 make a snowman.
First，we make a big snowball.
Then, we make a small snowball.
Talk about the two balls.
What color are they?
Is this snowball big?
Snowball A is bigger than snowball B.
Next, we make a face on the snowman.(出示实物：carrot，two stones, a banana, two potatoes, two sticks.)
Ask: Where do I put…?
学生上前演示，制作雪人
Finally, we make the snowman wonderful.
(PPT一步一步的出示)
Step1:
Read and match.
(自己默读连线。)
First
Then
Next
Finally
Step2:
Read and repeat, then answer the questions.
How many snowballs do Jenny and Li Ming make?
What do they use for the snowman抯 mouth?
What do they use for his ears?
Does the snowman have any legs or feet?
Step1:
1. Take out a paper and draw you favorite snowman.
2. Work in pairs and talk about how to make the snowman.
3. Reporter
a. Do you like to make a snowman?
b. How to make a snowman?
c. What do you use for
(PPT呈现)
Step2:
1. T Introduce my favorite snowman.
Look. This is my favorite snowman, his name is Tom. He is fromCanada. Do you know how to make the snowman? First, I make a big snowball for his body. Then, I make four small snowballs for his head, arms and legs. My friend Tom is cool, he is wearing a pair of gloves, a pair of shoes, a hat and a scarf. I think he is wonderful.
I love him very much.
2. Now who can introduce your snowman?
Step3:
Emotional sublimation
Look! Winter is beautiful and interesting. We can throw snowballs, make snowmen. We can skating in winter, we can make many things use snow. For example, Kongfu panda,Jae-SangPark. But winter is cold, you should put on your coat, scarf and gloves. You should do more exercise and keep yourself healthy.
Ss: Greeting
Sing the song together.
Watch TV and answer the questions.
I can see
It抯 winter.
Its
I wear
I make a snowman
Ss: They are Li Ming and Jenny.
They are wearing gloves, hats, coats and scarves.
They make a snowman in winter.
S1:They are white.
Ss: Yes.
Snowball B is smaller than snowball A.
This carrot is his nose.
I have two stones for his eyes, a banana for his mouth and two potatoes for his ears.
I have two sticks for his arms.
I think he is wonderful.
Read by themselves and match the sentences.
Ss:
Jenny and Li Ming make two snowballs.
They use a banana for his mouth.
They use two potatoes for his ears.
No, it doesn’t.
Draw snowman
Talk about snowman
Ss act a reporter
S1
S2
S3
S1:This is my…
S2:…..
S3…
欣赏
师生问候，让学生快速进入英语学习的状态，唱歌活跃课堂气氛，并且通过看电视复习学过的知识，通过复习学过的内容，拉近与学生之间的距离。自然引出本课课题。
及时给予学生适当的评价，鼓励学生大胆说英语。
通过问题的设置，一步一步提出问题，引出大家都喜欢的堆雪人。
借助幻灯片一步一步制作雪人。通过动态的制作过程，吸引学生们的眼球，让学生快乐学习，在情景中学习，更好的掌握知识。
实物的运用更加直观。
学生自己制作，把课堂还给学生。做到学生为主，教师为辅。
在本课的教学过程中，注重用情景展现话题，借助幻灯片帮助学生直观地学习堆雪人的过程。制作完雪人，通过连线以及回答问题，练习学习内容。将新知更好的呈现，操练。
这部分教学学生直接参与其中，让学生直接描述，充分发挥学生的主动性同时也激发了学生得兴趣。把学生的知识得到了稳固的提升。学生是教学的主体，小组合作为教学活动的主要形式。
通过小组成员的合作可以培养学生的合作能力和互助意识。
XX小记者，利用学校的名称，小记者的身份一下吸引学生的注意力。让孩子想学，乐学。
教师示范，学生模仿介绍，回归到文本教学。提高学生综合能力。
课堂小结 2分钟 Now do you love winter?
What do you do in winter?
We can do many things in winter. Winter is beautiful and interesting.
…
通过这样的小结，让学生再次体会冬天的美好，享受冬天的美好，享受我们的生活！
布置作业 1分钟 Talk about your favorite snowman and write it down.
让学生讨论自己喜欢的雪人并写下来，学生很乐意去做，发散了学生的思维。知识巩固更上一层楼。
板书设计
Lesson15 Winter Fun
First, we make a big snowball for his body.
Then, we make a small snowball for his head.
Next, we make a face on the snowball.
Finally, we make the snowman wonderful.
教学反思 一、倡导自然、流畅的课堂教学过程
总体课程目标为指导，从小学高年级学生发展的需要和实际出发。学生注意力集中，主动参与，且参与面广，整个教学流程比较顺利，达到了教学预设和要求。根据教学目标和学生的经验、兴趣和认知规律开发教学内容，利用学习资源。教学内容和环节阶梯上升，由易到难、由简到繁；学生学习由浅入深，循序渐进，符合学生认知水平和年龄特点。学生兴趣浓厚，求知欲很强，学习积极、主动。
在本节课上，通过重点把握复习，新知教学和巩固、拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对旧知识的学习，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的雪人。
二、充分利用课堂的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性
依据教学目的和任务、学生的实际水平和可接受水平等选择了合适的教学方法，并有机结合起来，发挥其最大效用。
就教学资源而言，本节课的教学内容充分利用多媒体课件。教学媒体配置比较合理，充分为教学服务，并用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师的示范作用。在教学过程中，创造性地使用教材，把教材的第三部分放到第一部分讲授，第三部分歌曲紧连上一课内容，歌曲活跃课堂气氛，让学生快速的进入到学习英语的状态。
三、注重听说先行，读写跟上
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
四、多样化的评价，让学生学得有兴趣
注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信；另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。
五、尽可能把更多的课堂时间留给学生
小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。
教学过程中存在着问题：
一、教学形式还可以再丰富些
整节课大多是以师-生、pair work顺序展开。教师输入多，学生输出的不是太多，应变换形式，增大学生的输出量。
二、教学目标和内容没有充分考虑到学生的个别差异
在教学过程中，应为水平参差不齐的学生尽可能多的创造不同层次的成功体验的机会，对接受能力较强的学生和接受能力较弱的学生应设计不同难度的问题和任务，并对后者多关注，鼓励和关怀。