2012届高三历史复习备忘录

(共22张PPT)
2012届高三历史复习备忘录
严州中学（新） 谢 余 泉
一、“卷”行有常，顺之者悲，逆之者亡，制而用之者生！
A 、依据：
《考试说明》确立了通史体例、考试范围和考核能力目标
《指导意见》明确了考试具体知识点的范围、程度和价值
教材是学生学习的最好材料和命题的落脚点
《立足基础，突出主干，促进教学》
《历史教学问题》2011.2
史学观念的转变与高考历史试题的命制
7、历史试题的能力定位比题型重要
8、历史试题所包含的能力层次比能力种类重要
9、历史试题的生活气息比专业味道重要
10、历史学科能力的操作性比简单分类重要
11、历史学科的解释能力与评价能力同样重要
12、历史学科的归纳法与演绎法同样重要
1、对知识的理解比记忆重要
2、历史阶段特征比阶段分期重要
3、历史的通史意识比专题史意识重要
4、探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要
5、探索人类文明的共性比差异性重要
6、学会从世界去思考比思考世界重要
黄牧航
B、理念
不变：
考查内容：主干知识、学科能力、价值观、重过程
考查形式：用新料、创新景、联热点、介新果
变化：
题型微变、知识点能力点常变、综合性加强
把握高考的变与不变
C、规律
历史高考考核目标和要求
一 获取和解读信息
1 理解试题提供的图文材料和考试要求
2 整理材料，最大限度地获取有效信息
3 对有效信息进行完整、准确、合理的解读
二 调动和运用知识
1 辨别历史事物和历史解释
2 理解历史事实，分析历史结论
3 说明和证明历史现象和历史观点
三 描述和阐释事物与人物
1 客观叙述历史事物和概括历史人物的活动
2 准确描述和解释历史事物的特征和评价历史人物
3 认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释
四 论证和探讨问题
1 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题
2 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点
3 独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法
★历史学是门材料学
★历史学是门解释学
★历史学是门“人”学
◆根据历史学科特点进行教学
1.导致古希腊城邦林立的自然条件是 ；导致古希腊商品经济发达的自然条件是 。
2.说城邦是孕育古希腊民主政治的摇篮，从城邦规模来说是因为 ，从城邦政治的核心力量来说是因为 ，从城邦经济来说是因为 ，从城邦文化来说是因为 。
3.古希腊各城邦公民称自己是“希腊人”是因为 。
4.亚里斯多德之所以说“人是城邦的动物”是因为 。
5.说雅典是“全希腊的学校”是因为 。
6.说梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础而不是确立民主政治，从“除旧”角度看是因为 。从“布新”角度看是因为 。
7.说伯里克利改革使雅典民主政治达到顶峰是因为 。
8.说雅典五百人会议代替四百人会议是历史的进步是因为 。
9说雅典民主政治的一大特点是人民主权是因为 。
10说雅典民主政治会导致权力滥用是因为 。
◆重视对历史事件的性质、作用、地位等知识的理解
一句话解释历史（十释雅典民主政治）
D、做法
◆妙题导析
从高二分班开始每周3题材料题12道选择题，选择题要求做过后要求
第一步分析错误原因
第二步每题做个变题
第三步说明变题原因
材料题做过后对答案，
第一步：读懂答案提出问题，
第二步：读深答案提出启示
第三步：读透答案提出补充
D、做法
二、集体备课，优化环节，提高教学有效性！
我校历史组集体备课成果：
一本通：《高考考点解读》
一本精：《高考真题训练》
一本强：《高考能力提升》
一本清：《高考扫描纠错》
集体备课的重点：优化“三个”环节
（1）备课：在常规的基础上，强调一个“新”
①新材料：学生首次看到的新、旧材料
②新形式：教学设计、语言、手段等（注重创新）
③新启示：思想、知识、方法等
④新组合：对教材合理重组
（2）上课：在备课的基础上，强调一个“动”
①让学生“动起来”：思考、讨论、练习等（能力是练出来的）
②让讲解“精起来”：有趣、精炼、启发等
（3）练习：在精心编写基础上，强调一个“实”
①限时训练每周1至2次
②编题：新意、分类、滚动等
③分析：批改与统计、讲评与形式、错题集与再练等
如：古代农业耕作方式
原始社会，广泛使用石器、耒、耜等农具，采用刀耕火种的粗放式农耕技术，以大规模简单协作的方式组织生产，这就是原始社会的农业耕作方式；春秋以来，广泛使用铁犁牛耕，采用精耕细作的耕作技术，以家庭为单位的个体农耕的模式组织生产，至此，我国古代农业耕作方式基本定型。以后没有发生革命性发展。… …我国较早采用铁犁牛耕、精耕细作的耕作方式，使我们农业文明长期领先世界。
生产工具及与之相匹配的农耕、农作技术。“耕”指的是农田的开垦技术及方式和农具的发明与使用方式。“作”包括农业的经营技术模式。
内容：
（1）耕的层面：从刀耕火种到铁犁牛耕。
（2）经营的层面：从粗放式农耕到精耕细作(垄作法、区田法)
（3）组织方式层面：从大规模简单协作到家庭为单位的个体农耕
演变过程：
概念
◆行走在简单与复杂之间---集体备课有感
理论学习由简单到复杂；人际关系由复杂到简单
集体备课由简单到复杂；教师上课由复杂到简单
教法研讨由简单到复杂；学法指导由复杂到简单
新授课程由简单到复杂；旧课复习由复杂到简单
课题研究由简单到复杂；成果提炼由复杂到简单
三、长善救失，激情课堂，追求“有后”的课堂教学。
《生本教学“139”模式在历史高考复习中的运用》
---《传承与创新：历史教学的有效性研究》
中国社会科学出版社2010年9月
形成“相看两不厌、相处两促进，相别两依依、别后两思念”的师生关系
◆复习课5种不足
太低：考点解读偏多，能力提升不足；
太干：抽象理解偏多，归纳发现不足；
太满：面面俱到偏多，取舍力度不足；
太烦：教师讲解偏多，训练思考不足；
太死：讲评纠错偏多，举一反三不足。
“有后”是指有后味、有承继。能对学生未来发展产生一定有益的影响，若干年后仍能让学生记忆犹新的教学或教学片断，就是“有后”的教学。
追求“有后”的历史教学，提高教学有效性
教学态度： 师有激情，生有兴趣，相互欣赏 组织形式：尊重人格，主体探究，张弛有度 教学内容： “有生活、有情感、有思想”的历史 教学目的：对高考负责，对学生可持续发展负责
实行20+5课堂模式：老师不能连续讲5分钟，总共不能超过20分钟，老师做到课前勤、课中精、课后思。
课堂教学“8有”标准：有设计、有统计、有分析、有总结 有突破、有矫正、有互动、有补偏
◆ 一轮复习怎样让知识“活”起来
B、材料创设
A、角度变化
C、知识拓展
D、史观统帅
E、现实联系
F、合理迁移
G、主题教学
F、语言转换
◆一轮复习怎样让练习更有效？
精选题目，让试卷更科学更有效
限时训练，让学生把握高考节奏
滚动练习，给学生一个改错的机会
及时反馈，让学生保持一份新鲜感
合理给分，让学生养成良好习惯
◆ 用矛盾分析法复习《改革回眸》
表1：日本明治维新改革前的矛盾
矛盾类型
具体表现
基本矛盾 日本资本主义经济（手工工场）发展受到幕府统治从自由劳动力（等级制度）、资本（封建剥削、抑商政策）、技术（锁国政策）、市场角度（幕藩体制）的阻碍
阶级矛盾 幕府统治激化其与农、工商（包括部分正在转化中的新兴资产阶级）、贱民的阶级矛盾，导致大盐平八郎起义和倒幕运动
统内矛盾 天皇（无权）、部分大名（自强运动）和中下级武士（受商品经济冲击条件恶化）都与幕府将军的矛盾激化
民族矛盾 外国侵略使日本逐步沦为西方半殖民地，民族危机加深，而且激化阶级矛盾和统治阶级内部矛盾
《矛盾分析法在〈历史上重大改革回眸〉教学中的运用研究》
表2：明治维新缓解各类矛盾的措施
矛盾
措施
基本矛盾 市场：废藩置县币制改革；自由劳动力：废除等级制度，四民平等
资本：地税改革，国家主导；技术人才：“文明开化”、重视教育
制度政策保障：明治政府建立，五条誓文、殖产兴业
阶级矛盾 土地私有、废除等级制度，四民平等,殖产兴业。
统内矛盾 中下级武士与资产阶级联合执政、优待大名、帝国宪法资本主义与封建残余相结合
民族矛盾 文明开化、殖产兴业、军事改革等富国强兵措施摆脱外来侵略的需要，并最终对外扩张。
矛盾类型
相应措施
对应影响
辩证评价
基本矛盾 废藩置县、币制改革；废除等级制度，四民平等
地税改革，国家主导； “文明开化”、重视教育
殖产兴业 解决“发展问题”：经济上促进日本资本主义经济发展；政治上推动日本资本主义宪政建立（帝国宪法） 两点论：
进步性：
使日本走上资本主义发展道路，脱亚入欧。
局限性：
保留封建残余和军国主义
重点论：
进步性为主，局限性为辅
阶级矛盾 土地私有、废除等级制度，四民平等 解决“稳定问题”：结束割据局面，阶级矛盾和内部矛盾相对缓和，建立起资产阶级和封建地主经济联合政权
统内矛盾 废藩置县、中下级武士与资产阶级联合执政、优待大名、资本主义与封建残余相结合
民族矛盾 文明开化、殖产兴业、军事改革等富国强兵措施摆脱外来侵略的需要，并最终对外扩张。 解决“地位问题”：富国强兵逐步摆脱不平等条约束缚，走上扩张道路，脱亚入欧。
表3：明治维新“原因--措施—影响—评价”相对应表
◆ 专家建议阅读的权威教材
剑桥史：晚清史、民国史、共和国史
金冲及：《20世纪中国史纲要》
陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》
蒋廷黻：《中国近代史》
朱绍侯：《中国古代史》（上、中、下）
王家范：《中国历史通论》
斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》
方向比努力更重要；
方法比知识更重要；
落实比讲过更重要；
规范比做过更重要。
◆牢记“四个更重要”
谢谢！
敬请指教！