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我的伯父鲁迅先生
六年级
语文
六年级
语文
六年级
语文
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
六年级
语文
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
任务一
任务二
六年级
语文
语文
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倒叙
六年级
语文
语文
六年级
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
六年级
语文
谈《水浒传》
笑谈碰壁
救助车夫
关心女佣
燃放花筒
补五件事学生音频
六年级
语文
谈《水浒传》
笑谈碰壁
救助车夫
关心女佣
燃放花筒
补五件事学生音频
六年级
语文
课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句，结合资料，简单批注。
六年级
语文
谈《水浒传》
六年级
语文
谈《水浒传》
六年级
语文
谈《水浒传》
六年级
语文
班台莱耶夫著，鲁迅译。是一本写孩童眼中的所见所闻的童话。
弗雷德里克·凡·伊登著，鲁迅译。是一部童话作品，被鲁迅称为“无韵的诗，成人的童话”。
《表》
《小约翰》
补学生发言音频
六年级
语文
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
六年级
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笑谈“碰壁”
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语文
六年级
语文
笑谈“碰壁”
补学生发言音频
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燃放花筒
六年级
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燃放花筒
六年级
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燃放花筒
补学生发言音频
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救助车夫
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救助车夫
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横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
六年级
语文
救助车夫
六年级
语文
救助车夫
补学生发言音频
六年级
语文
关心女佣
六年级
语文
关心女佣
六年级
语文
谈《水浒传》
笑谈碰壁
救助车夫
关心女佣
燃放花筒
伯父和亲人
伯父和普通人
亲历
亲见
亲闻
《我的伯父鲁迅先生》
六年级
语文
六年级
语文
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语文
语文
六年级
推荐阅读巴金《悼鲁迅先生》。
作
业
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六年级
鲁迅先生的人格比他的作品更伟大。近二三十年来他的正义的呼声响彻了中国的暗夜，在荆棘遍地的荒野中，他高举着思想的火炬，领导无数的青年向着远远的一线亮光前进。
现在，这样的一个人从中国的地平线上消失了。他的死是全中国人民的一个不可补偿的损失。尤其是在国难加深、民族解放运动炽烈的时候，失去了这样的一个伟大的导师，我们的哀痛不是没有原因的。
别了，鲁迅先生！你说：“忘记我。”没有一个人能够忘记你的。我们不会让你静静地死去。你会活起来，活在我们的心里，活在全中国人民的心里。你活着来看大家怎样继承你的遗志向中华民族解放的道路迈进！
语文
六年级
谢
谢！26
我的伯父鲁迅先生
一、下面字的读音完全正确的一项是( )。
A．殡仪馆(bìnɡ) 追悼(dào)
B．吊唁(yán)
水浒传(hǔ)
C．囫囵(lún)
爱抚(fǔ)
D．硼酸(pén)
绷带(bēnɡ)
二、选词填空。
1．他作为地方官员，深受人民的( )。
2．妈妈用她那温暖的手轻轻地( )着我的脸颊。
3．盛开的菊花，风中摇曳，甚是惹人( )。
4．我十分( )这件毛衣，它是妈妈亲手为我编织的。
三、品读句子，完成练习。
1．他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
(1)请把句子中的动词摘录下来：__________________。
这些词语中我们能感受到鲁迅先生_____________________________________
________________________________________________________________________。
(2)我也能用连续的动词写一句话。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
“我”羞愧、难受的原因是( )
A．“我”不该在伯父面前谈《水浒传》。
B．伯父的批评太重了，“我”接受不了。
C．和伯父相比，“我”读书太马虎。伯父的话虽然没有直接批评“我”读书马虎，却比直接批语的分量还重。
四、读课文，完成练习。
作者回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的哪几件事？( )
A．趣谈《水浒》 B．关怀青年
C．笑谈“碰壁”
D．救助车夫
E．翻译书籍
F．关心女佣
五、阅读下面的片段，完成练习。
碰壁我说您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心
你想四周黑洞洞的还不容易碰壁吗
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
1．在文中“”里加上适当的标点符号。
2．把文中横线的句子改为陈述句。
________________________________________________________________________
3．“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”对这个句子理解不正确的一项是( )
A．当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有，鲁迅先生在与反动势力作斗争时经常受到迫害。
B．当时社会发展较慢，路灯很少，夜里到处都是黑洞洞的，看不清路，所以容易碰壁。
C．从这句话中我们能感受到鲁迅先生不怕迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。
参考答案
一、C 二、1.爱戴 2.爱抚 3.爱怜 4.爱惜
三、1.(1)扶 蹲 跪 拿 夹 洗 敷 扎 平易近人和对劳动人民的尊重 (2)我走进教室拿出语文书，开始读课文。 2.C
四、ACDF
五、1.“ ？” ，“ ？ ？” “ ， ， ？” 2.四周黑洞洞的，很容易碰壁。 3.B26
我的伯父鲁迅先生
语文要素
阅读：
1．能用较快的速度默读课文。
2．能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3．能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重难点
1．能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2．能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
课前准备
相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
教学过程
一、整体感知，加小标题
1．交流预习收获。
学生通过“推荐好书”和“鲁迅主题手抄报”的形式，展示课前收集的关于鲁迅逝世前后的文字、视频资料，他人写的纪念鲁迅的文章以及鲁迅的其他文章等，交流预习成果。
(
设计意图：
文中的六件事从不同的角度写鲁迅，给它们分类，提升学生思考力，也为单元习作写一个人时如何选材做铺垫。
)2．默读课文阅读提示，明确学习任务。
任务一，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事情加小标题。
任务二，课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
3．学生快速默读课文后交流任务一，整体感知课文内容。
(1)课文写了五件事。趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、齐放花筒、救助车夫、关心女佣。
(2)补充资料：在毛泽东眼里，鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，是文化战线上的民族英雄；在梁实秋眼里，鲁迅是刀笔吏，他的文字，简练而刻毒；在林语堂眼里，鲁迅与其称为文人，不如号为战士……
①学生交流鲁迅初印象。
提示：可以根据之前学习过的课文或者课外阅读文章谈体会，比如《好的故事》中鲁迅对理想和未来的期待与憧憬；《故乡》中鲁迅同情劳动人民，忧国忧民……也可以简单概括，如幽默、风趣、善良、爱憎分明……
②带着任务二“课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？”再次读课文，并做批注。
二、聚焦细节，交流“印象”
1．快速默读课文，完成自读学习单“描写”任务栏。
事件,描写,鲁迅印象,总体印象趣谈《水浒》,语言、动作、神态,风趣幽默、关心下一代笑谈“碰壁”,语言,顽强乐观，不怕挫折、不惧迫害齐放花筒,神态,和蔼、慈祥救助车夫,动作、神态、语言,对劳动人民的关切、
怜爱和同情，忧国忧民关心女佣,语言,关心劳动人民，为自己想得少，
为别人想得多 提示：引导学生关注含义深刻的语句，关注“我”和“别人”两个不同角度，交流鲁迅印象。
(1)读出一个“和任何人的伯父一样”的伯父。
①“哈哈！还是我的记性好。”
提示：简短的语言描写，表面看是在夸自己，实际是在委婉地批评侄女读书马虎，写出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
②那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
小结鲁迅印象：风趣幽默、关心下一代。
③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”补充时代背景资料。
要点：“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民没有民主和自由。“碰壁”是指与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。
小结鲁迅印象：顽强乐观，不怕挫折、不惧迫害。
(2)读出一个“受这么多人爱戴”的伯父。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
提示：
①理解两个“清清楚楚”的含义。
通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。伯父可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。同时，他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
②理解“叹了一口气”的意思。
为车夫叹气，疲于奔命的下层劳动者生活悲苦，他悲悯同情；为行人叹气，悲哀于国人的麻木；为自己叹气，救助了一个车夫，
却无力改变千千万万“车夫”的命运，改变不了国家的命运。
小结鲁迅印象：对劳动人民的关切、怜爱和同情，忧国忧民。
2．浏览全文，抓住课文中心句，说说对鲁迅“总体印象”，完成自读学习单“总体印象”任务栏。
事件,描写,鲁迅印象,总体印象趣谈《水浒》,语言、动作、神态,风趣幽默、关心下一代笑谈“碰壁”,语言,顽强乐观，不怕挫折、不惧迫害齐放花筒,神态,和蔼、慈祥救助车夫,动作、神态、语言,对劳动人民的关切、怜爱和同情，忧国忧民关心女佣,语言,关心劳动人民，为自己想得少，
为别人想得多,为自己想得少，为别人想得多 (1)要点：抓关键句“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。
(2)再读课文，哪些语句写出鲁迅先生这样的品质，用横线画出相关语句，批注。学生完整表述“课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象”。
3．根据自读学习单，小组交流，体会课文是如何通过事情写出鲁迅印象，表达出作者的情感的。
三、布置作业
1．自由交流：结合对鲁迅先生的了解，如果你也在送别鲁迅先生的行列中，你想说些什么呢？
2．课后作业：请同学们借鉴本文通过具体的事情写一个人的写作手法，表达自己的情感。写一篇小短文，可以写自己的父母、老师，也可以写一写同学、朋友。
板书设计
教学反思
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅先生去世九年后，回忆、怀念鲁迅先生写下的文章，体现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的伟大人格，表达了作者对伯父的深深怀念。我在教学中主要做到以下两点：
1．情感渲染，引起共鸣。学生不是无情物，只是未到动情时。在教学中，我用音乐和图片来配合导语，创设浓浓的悼念情境，使学生在课始就对鲁迅以及文章产生浓厚兴趣。
2．概括标题，提高能力。学生是一幅未着色的画，是一首未谱完的曲。在小标题的拟定中，引导学生将书读通，培养了学生的概括能力。教师在此环节中无须照本宣科，更不必让学生答出预设小标题，要充分调动学生的积极性，使学生自主思考内容，以学生概括总结的小标题为板书对象。
