《海燕》公开课教学设计
执教人：王齐玲 班级：八（五）班
地点：仙霞初中多媒体教室 时间：2010-3-31上午第三节课
教学目标
1、知识与技能：
（1）反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
（2）在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
（3）体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。
2、过程和方法：
(1)诵读法：反复诵读，感受本文洋溢着的澎湃激情和革命乐观主义精神。
(2)讨论点拨法： 品味和赏析象征、烘托、对比、比喻、拟人、反复等手法在本文中的运用，欣赏本文的艺术特色。
3、情感、态度、价值观：
学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的精神品格。
教学重点
理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。
在反复诵读中，揣摩作品的语言和艺术手法。
教学难点
理解象征手法在表情达意方面的作用?。
课前准备
发给学生朗读参考资料，要求学生熟读课文，解决生字、词。
制作多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（由海燕图片、声音导入）
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的锐利的思想锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。我们现在就来领略一下它的文采。
二、聆听朗读，初步感知课文。
1、听范读录音。
2、检查预习情况，让学生给生字注音。（课件出示）
三、合作交流，品读探究。
1、我来读一读。
（1）学生自由诵读，看谁的节奏感最强，情感把握得最好。
（2）指名学生诵读最拿手的一部分，请学生点评（或老师点评）。
（3）学生齐读（看情况，有时间读，没时间不读）
2、我来说一说。
（1） 通过朗读，同学们脑海里对这只海燕的形象更清晰了吧？现在请同学们讨论：你觉得文中的海燕是一个怎样的形象？（这是一只怎样的海燕）你是从哪些地方看出来的？
（2）那么，文章写的仅仅是海燕吗？这个形象具体指什么呢？结合背景，归纳分析。
明确：俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。
（3）明写海燕却另有所指，这种表现手法叫什么？（象征）
简介象征手法。
3、我来议一议。
既然海燕有象征意义，那么文中出现的其他事物呢？
暴风雨、大海、乌云、狂风、闪电、海鸥、海鸭、企鹅，
大海与风云雷电的搏斗，反映了革命与反革命斗争的日益激化。
大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。
四、联想延伸，拓展探究。
1、教师设疑：人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中暴风雨，你会怎么做呢？
2、学生自由发言，教师及时引领评价。
3、教师寄语：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱和阳光，也有狂风暴雨，惊涛骇浪的考验。但生活的暴风雨，只会将我们摔打得更结实，更睿智，更坚强！同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔，搏击长空的海燕吧！
4、简介高尔基：同学们，我们在美的享受中解读了作品，感受到了海燕那穿越时空的勇敢之美。我想我们必须得感谢一个人，因为正是他让我们有幸经受了一次崇高精神的洗礼。他是谁呀？对，他就是高尔基！
五、课后作业：背诵课文。
六、板书设计：
海燕
高尔基
勇敢、乐观、坚定、自信
英勇善战的无产阶级革命先驱
七、反思：
《海燕》朗读参考
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了表现恶劣的环境，渲染恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示乌云的畏惧。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
首句要充满激情，用高昂的调子突出“渴望”一词。揭示海燕欢乐的原因。读第二句时，声音需压低，用低抑的调子读，突出乌云的恐惧。“愤怒”、“热情”、“胜利”三词，要有顿挫，以示强调，充分显示海燕叫喊声里的力量和信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
要以极端蔑视的语气读。为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
“这些海鸭啊”，应用嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。前面的内容刻划群鸟的怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。故而，感情在这有个转折，后文需换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“勇敢地，自由自在地” “飞翔”，以突出海燕的高大形象。
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
写乌云的句子速度放慢，气提声凝，突出压抑的气氛，而写波浪的句子速度加快，重读“冲向”突出欢快的气氛。重读“恶狠狠”“摔成”，突出狂风的凶狠。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
接下来又写到海燕的形象，在我们头脑中更加清晰了飞翔”拉长，重读。 这段内容的重复，是对海燕形象的又一次深化，两个破折号中间的内容应重读。而最后面的一句，“欢乐而高叫”要更加读得大气，突出革命者的英雄气概。
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
写海燕坚定的理想信念，要重读“深信”，破折号后语气进一步坚定，“是的”用语气肯定，“遮不住的”要读高、读强，语气高亢。
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
描写环境，放慢速度，语气要压抑。“风”“雷”后区分性停顿，交代环境的变化。 “青色的火焰”、“闪电的箭光”、“一条条的火舌”要重读，营造暴风雨即将来临时的环境。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
连用两个个感叹号，气势一个比一个紧张。尤其是后面的一句，为表现“山雨欲来风满楼”的气势，“来”字应重读，“怒吼的”对比性重音，突出海燕的形象。 最后一句是全文的主题，破者号起总结全文的作用。这句是作者的伟大号召，一定要读得高亢有力。但是，这句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最高点应落在“烈些”两个字上，“吧”落下来，语调稍扬。
