Period 5:
As the passages in Module 6 are becoming longer and longer, we should learn to make an outline of a passage and get the main points of it more easily. Now read the passage on p 45 and make notes.
Letter from: Jo Ryan, class president
Asking for: permission and a donation of $500
Reason: to make the back of the school more attractive
Plan 1: Make a nature garden with trees and grasses in it
2: Paint the back wall of the school
3: Pain the rubbish bins
Work will be done by: parents and students
Now, try to use this outline to retell the main content of the letter.
Jo Ryan, the class president, is writing a letter to the president of a high school council, asking for permission of making their school more attractive and a donation of $500. They plan to make a nature garden with trees and grasses in it, paint the back wall of the school, and paint the rubbish bins as well. All the work will be done by the students and their parents themselves. They think it is a worthwhile project.Period 2
I. Comprehending of reading 1
1. Features of art （P3）
As we know, this passage is about a short history of western painting. And four periods are mentioned. Then, what are they
Features of paintings in different period
The Middle Ages: full of religious symbols, creating a feeling of respect and love for God
The Renaissance: paint people and nature in perspective, oil paintings
Impressionism: painters worked outdoors, paintings not detailed
Modern Art: abstract, as realistic as photographs
2. Which is which？
As we have learned the features of the western paintings in different periods, now let’s try to match the times and the paintings.
（找到中世纪、文艺复兴时期、印象派、现代画各一幅，让学生判断）
The Middle Ages The Renaissance Impressionism Modern Art
ⅡComprehending of reading 2 (P7)
Read the passage and match the numbers on the map with the names of the Museum.
Complete the chart with the information from the reading passage.
Name Address Which centuries What countries (共19张PPT)
回归当下，脚踏实地
——还学生“跳舞”的舞台
松阳一中 周旭霞
困惑？
课前：如何让学生有效的预习？
课中：如何让学生自主地参与学习过程？
课后：如何进行有效的监控？
我的英语教学的定位
学生： 不看高处，关注脚下，抓住自己能
做的事情。
少攀比，超越自我就是幸福！
老师： 俯下身子为学生服务
让学生能做点啥做点啥，能学点啥
学点啥
摘自2011年7月7日魏书生松阳讲座
选修课的认识
模块六（选修1A）要求教师要充分研究选修课教学与必修课教学的差异，在注重基础知识、基本技能的前提下，更加重视知识面的广度，重视学习策略、文化意识和情感态度等维度。
教学应具有灵活性、开放性和拓展性，以便使学生更好地发挥潜能，发展个性。
《2009版浙江省普通高中新课
程实验学科教学指导意见-英语》
《学科指导意见》对本单元教学内容的要求
语言知识与技能
1. 学生能够初步掌握有关中西方绘画史相关词汇以及掌握
课文中出现的重要词汇和短语
2. 学生能够运用根据标题和副标题以及相关插图进行快速
阅读的技巧
3. 学生能够初步掌握带有if从句的对现在或将来表示虚的
结构以及wish后的宾语从句中的虚拟语气的用法。
4. 学生能掌握表示偏爱的常用表达
5. 学生学会用英语写建议信
过程与方法
通过学习本单元所涉及的虚拟语气的结构培养认知策略；通过讨论、学写建议信等，培养交际策略；通过网络、图书馆搜集中西方绘画史知识培养资源策略。
情感态度与价值观
在欣赏本课提供的或自己找到的中西方不同流派的绘画作品过程中，提高审美情趣，提高对中西方绘画流派的理解
魏书生老师的课堂教学6步骤
定向
自学
讨论
答疑
自测
自己总结
摘自2011年7月7日
魏书生松阳讲座
Model 6 Unit 1 Art
Period 1: Self-study
Period 2: Warming up, reading&using language
Period 3: Language points
Period 4: Grammar
Period 5: Reading & writing
Period 6：Test
Period 7: Self-reflection
Period 1
熟悉handout 上的内容（以小组学习的方式的进行，包括对文章的阅读以及重难点的确立）（30 分钟）
探讨的问题 （15 分钟）(要求学生上交书面稿)
1. Do you like Chinese or Western-style
paintings Which art style do you like
better and why
2. If we could have one of these paintings on the walls of classroom, which one would you choose and why
The following expressions will help you:
I’d prefer…. I’d rather… I’d like to… I want to…
If it was up to me, I’d choose… We shouldn’t miss…
That is my first choice. I am not fond of…. I don’t like…
Would you like…or… Which would you prefer… ...
①
②
③
④
Period 2
让学生展示上一节课问题讨论的结果
如何处理两篇reading
目标：学生能够运用根据标题和副标题以及相关插图进行快速寻找信息的技巧
Homework:学生会自觉的去预习课文的重点词组以及长难句
Period 3: 语言点的学习
（讲练结合，当堂测试）
Period 4: 语法的学习
（根据课标的要求，虚拟语气在本单元不宜拓展太多，只要让学生试着去理解其含义）
Period 5: 写作课（如何写建议信）
Period 6：测试
Period 7: 自我总结及反思
如何进行学习效果的监控？
自留作业本
错题集
——高金英Period 3: Language points
I. Vocabulary difficulties
1. area, zone, district的区别
area指面积；场地；领域；范围
zone指地带；气候、植物分布带；(电话、时间等的)分区
district指行政辖区；区域
The city covers an area of 15 square kilometers.
该城市的面积为十五平方公里。
There is a parking area over there.
那儿有一个停车场。
I'd like to see Europe as a nuclear-free zone.
我希望欧洲成为无核区。
Most of the world's wheat is grown in the North Temperate zone.
世界上大部分小麦种植在北温带。
The city has several shopping districts.
这个城市有几个商业区。
2. flesh, meat的区别
flesh指人的肌肉，肉体。
meat指来自动物、牲畜供食用的肉。
A chill was striking through his flesh to the marrow of his bones.
一股寒气透过他的皮肉直刺骨髓。
Mr. Smith is a vegan. He never touches meat.
斯密斯先生是素食主义者。他出来不吃肉。
3. technique, technology的区别
technique为"技术，技巧"，指做某事的具体技术或方法，也可指艺术家和运动员的表演。
technology为"技术，工艺"，统指工业技术和生产工艺，不指具体的做某一件技术及方法。
Doctor Bernard has got marvelous technique.
伯纳德医生的技术非同一般。
This musician has perfect technique but little expression.
这位音乐家的技巧娴熟，但表现手法不够。
We must develop science and technology.
我们必须发展科学技术。
The scientists call the age we live in the age of technology.
科学家们把我们生活的时代称作技术时代。
4. shadow，shade的区别
shadow指光线照耀而来的影子。
shade指给人荫凉感觉的“荫”。
If we sit down in the ___ of the tree, we will not see our own___.
A. shadows; shadows B. shade; shade
C. shade; shadows D. shadows; shade
(答案为C)
II. What do these sentences really mean
1. A conventional artist of this period was not interested in showing nature and people as they really were.
这一时期的传统画家不喜欢表现真实的自然与人物。
as sb./sth. is 就像（某人/某物）原来的样子；照原样；真实地；实事求是地
Her earnest wish was to see things as they were, and not to be romantic.
她真诚的希望就是实事求是地观察事物,并且不想入非非。
Alan's morals were all tail-first, but he was ready to give his life for them, such as they were.
艾伦的一切伦理观念都是颠倒的,可是他却象刚才那样的,准备为他献出自己的生命。
Be that as it may, I'll leave it as it is.
无论如何我们也只能听其自然。
2. During the Renaissance, new ideas and values gradually replaced those held in the Middle Ages.
在文艺复兴时期，新的思想与价值观逐渐替代了中世纪的思想与价值观。
those在句中指代前面出现过的名词复数。单数名词用that。例如：
The students in Class Three are more active than those in Class Four.
三班的学生要比四班的学生活跃得多。
Their paintings were not as detailed as those of their earlier painters.
他们的画不如早期画家们的画那么精细。
The teacher’s attitude towards his students is quite the same as that towards his own child.
老师对待其学生的态度跟对待自己的孩子一个样。
注意：在以上的句子中不能用these和this代替。
3. By coincidence, oil paints were also developed this time, which made the colours used in paintings look richer and deeper.
巧合的是，这一时期油画颜料也得到了发展，使得画的颜色看上去更丰富，更深沉。
which引导的非限制性定语从句，其先行词为整个主句的内容。
Alice received an invitation from her boss, which came as a surprise.
爱丽丝竟然接受了她老板的邀请，着实让人意想不到。
It rained hard yesterday, which prevented the celebration from being held.
昨天下起了大雨，是的庆祝会难以如期举行。
4. Among the painters who broke away from the traditional style of painting were the Impressionists, who lived and worked in Paris.
在摆脱传统绘画风格的画家中，有印象派画家， 他们在巴黎生活与工作着。
在倒装句中，为了强调状语(常为介词短语)，或为了使上下文紧密衔接时，将状语提前，主谓全部倒装。
They arrived at a farmhouse, in front of which sat a small boy.
他们来到一家农舍，前面坐着一个小男孩。
Nearby were the canoes in which they had come to the island.
附近停放着他们来到这个小岛乘坐的独木舟。
5. The Impressionists were the first painters to work outdoors.
印象派画家是最早去户外创作的画家。
当一个名词被序数词修饰时，其后面的定语只能用动词不定式。
Mother is always the first person to know my troubles.
母亲总是第一个觉察我的麻烦的人。
The first to reach the top of the mountain will be awarded.
第一个登上山顶的将获得奖励。
6. At the time they were created, the Impressionist paintings were controversial.
当印象派画出现的时候，他们引起了争议。
at the time 在...时候。在句中充当连词，引导时间状语从句。
At the time he came out of prison, no one would have believed Richard Williams.
当他出狱的时候，那里没有人相信理查德威廉姆斯。
可以引导状语从句的名词短语：
every time 每当；每次
each time 每当；每次
the first time 第一次
by the time 到...时候
7. The reputation of this museum lies in the variety of its art collection.
这家博物馆的声誉在于它各种各样的艺术品收藏。
lie in 在于
All their hopes lie in him.
他们的希望全在他身上。
The fact is that final power really does lie in the hands of the people of the United States.
事实上美国人民手中的确操有最后的大权。
8. It introduces you to ancient ways of living.
它让你领略到古代的生活方式。
introduce sb. to sth. 带领某人接触, 体验，领略到
The first lecture introduces new students to the broad outlines of the subject.
第一堂课是让新同学概括地了解这一科目。
It was she who first introduced me to the pleasures of wine-tasting.
是她第一个让我领略到参加品酒会的乐趣。
9. It is amazing that so many works of art from the late 19th century to the 21st century are housed in the same museum.
令人称奇的是，同一家博物馆竟然收藏了如此多的从十九世纪后叶到二十一世纪的艺术作品。
house vt. 给（某人）房子住；储存（货物等）；收藏
We can house you if the hotels are full.
假若旅馆已客满, 我们可以留你住宿。
The professor houses all his old books in the attic
教授把所有的旧书存放在阁楼上。
The gas meter is housed in the cupboard under the stairs.
煤气表安装在楼梯底下的柜橱里。开场白：在思考当中
PPT 2:
为什么会产生这些问题？
如何让学生有效的预习？
由于高中英语学习任务的繁重，英语的课前预习尽管经常提醒，但是收效甚微。我只知道，我以前经常就是，明天上第一篇reading，请同学们预习课文第几页到第几页， comprehending部分的练习可以试着去做。乖的学生，会去简单 的预习，而很大一部分学生往往不会去预习，听课的效果就会大打折扣。
课中如何让学生积极的投入课堂？
很多老师是否有同感，课堂上讲的内容，如果是我一点不懂的，投入无从谈起；如果是我懂的内容，我可以欣然接受知识；如果是我懂了的而且理解的，就能引起更大的学习兴趣了。于是我认为，在课上的时间，随着课程难度的增加，在没有充分预习的情况下，大部分学生缺少积极的思维，更多的是被动的接受的知识（尤其在语言点的课上），而且不同level的学生表现各异，也有些甚至干脆以听不懂的理由，拒绝听课，两级分化日趋严重。
课后如何监控学习成效？
课后的检测，英语很多作业是不需要上交的。不知道各位老师是否遇到过，作业布置多了，学生没有能力去完成，就随便应付。少了，学生就完成那一点，绝不会多做。
我的做法：（结合第一单元的备课内容）
问题一我的做法：在每个单元的第一个课时，会安排一节课针对性的预习，一般是小组互助学习，半小时左右的熟悉阅读课文（根据handout的提示，不同的学生可以做不同的事情），剩下一点时间，我会安排小组讨论一些与本单元主体相关的问题，在这个环节中，学生的潜能可以得到发挥。这样一节课中，教师扮演的是有针对性的helper,而且可以根据得到的反馈，调整自己的教学难点
问题二我的观点是，首先，引导学生根据handout预习，课上听讲，然后课后充足的巩固练习，这样学生对知识点和语法点的掌握会更加深刻，培养他们的学习成就感。其次，在给学生预习重点后，学生更多地发挥主动性和积极性，有些学生甚至在听课前，就根据参考书把一些重要的语言点习题都做完了，上课完全就是复习的过程。这些学生凸显出来以后，就可以利用他们来帮助一些后进的学生，讲解习题，同时使他们更加明朗重点知识点。
问题三我的做法：我的作业愿意给学生更大的弹性和选择。我留作业的原则是，每天学生都必须完成一点英语作业，哪怕是只背10个单词，这其实是符合语言学习的规律的。这一点的实现主要是通过自留作业本来反映。不同层次的学生可以有自己留不同的作业。比如一天背10个单词，这些单词就要出现在自留作业本上。我的要求就是每天学生都必须有英语作业。
总体思路就是，把一个单元的学习变成一个系统给学生，让学生在一个单元伊始，就知道自己要干什么，并知道哪些是必须要掌握的，尽量减少无用功。以往学生整个学习的过程，是脱节的，分块的，而不是系统的，这就像每个老师备课的感觉，是整个单元一起备课，还是一节一节备课？当把一个单元的学习变成一个系统给学生的时候，学有余力的同学，可以走的快一点，稍差一些的学生，可以根据自己的步调，跟着老师慢慢走；而那些实在差的同学，也可以根据重点提示来选择性的掌握一些他觉得能掌握的内容。面对不同level的学生，只要教师给他们一个自主选择的平台，其实学生都可以成就自己，找到属于自己的那点学习的幸福。
整个学习的过程，以鼓励为主，不断发现他们的进步。
PPT3:
学生定位的理由：
语言学习，不同于其他科目，投入和产出见效慢，有时甚至成不相关状态。这样就特别容易打击学生的积极性。为了让他们坚持，我会不断地鼓励，不要去攀比（因为我自认为学习语言是需要一些天赋的），关注脚下，超越自我就是幸福。对于不同层次的学生，我会和他们商量，来降低他们的学习要求，然后达成协议（扫描学生的协议）。
教师定位的理由：
对于教师，我觉得应该正确认识自我，俯下身子为学生服务，而不是总以一个权威的形象，教学生知识。（学会从teacher变成一个helper，这样你和学生相处的时候，就能设身处地为他们着想，理解他们，对于学生总是会把自己讲过多遍的题目做错，也能理解了）对与不同层次的学生，尤其是一些差生，教师不能放弃的时候，我们的定位就很重要，这些学生能干点啥干点啥，能学点啥学点啥，要求太高只能适得其反。只要他们能主动乐意去学一点，让他们学的快乐，而不是痛苦，兴许哪天，这些孩子还会爱上这门功课。
PPT4-6：
在这些想法的指引下，我把选修六第一单元的备课内容和大家分享。首先我们来了解学科指导意见对本单元所做出的一些要求。
PPT7 :
结合魏老师的课堂教学6步法，（魏老师教语文的，我一直认为，语言的教学应该是相通的，教语文的方法，同样适合教英语。甚至学生如何学语文的，就可以如何学英语。魏老师的教学法经过我的理解，我觉得可以指导英语的单元教学。）结合两者，我把这个单元大体上分为6个部分，具体实施过程中也许会根据实际情况微调。
PPT8:
第一课时：展现handout的内容，作出解释（重点围绕如何内容可以凸显学生的差异性,以我的做法中问题一的解释来展示示例阐述）
PPT10:
小组合作学习的过程中，学生可以充分的沟通和讨论，前30分钟，基础好的学生可以帮助差的学生扫除一些语言障碍，学生的互相学习让他们更容易接受。在第二部分的问题探讨上，主要是唤醒学生已有的知识，问题的弹性很大，然后给出偏爱的一些表达帮助学生输出，这部分对于学生要求不高，只要他们愿意输出语言，多少不做要求，但通常学生会让你刮目相看。对于本单元的话题，学生还可以课后自己去上网或图书馆搜索资料，教师可以根据学生的实际来引导学生尽可能多的涉猎课外知识，成果展示可以运用比如手抄报等形式，给学生更大舞台。
PPT11:
阅读文章的处理，更多的培养寻找信息的技能。有老师会认为预习过的文章，用来培养阅读技能是不合理的。但是其实我认为，我的学生因为相对基础不是很好，而且课本的文章相对较长，而且问题的形式也不是简单的选择，因此我觉得预习后用来培养学生阅读技能—捕捉文章信息的能力，也未尝不可。根据实际情况而定吧。
PPT12:
（period 3）这节课还是重点突破语言点和长难句，在上节阅读课结束后，学生你能了解我下节课要干什么（即讲语言点），因此许多学生会在之前根据我给的handout，结合手头的参考资料（英语周报等）进行预习，同时有些同学甚至会把习题都完成。即使程度差一些的同学，我会告诉他们要看完handout上黑体标出的词汇，选择少看几个，减轻他们的负担。其实真的给他们具体任务后，他们还是会认真的去看的。学生其实内心都是想把英语学好，只是有些同学真的是力不从心，我们应该体谅。我的感觉是这样做以后，问问题的学生明显增多了。听课的效果也明显好多了，最珍贵的是，学生在做题的时候，可以知道这个题考的是哪个知识点，哪个词组，而不在泛泛地告诉我们是猜的。
（困惑：其实对与语言点讲解这一块，我当初还是更希望学生自己来讲，能由他们来找到语言点，可是现实受到一些阻力，我还在努力。寻找语言点可以促使学生反复阅读文章，同时也是促进他们阅读能力的提高）
PPT12:
(period 4)在语法课之前，我会先就语言点的一些练习进行讲解，帮助学生巩固。然后再通过已学课文的一些句子,来导入语法的学习。（课文中discovering useful structures的第一个练习通常都是寻找课文中与语法相关的句子，同时在语言点讲解中，学生对这些难句的理解应该不存在障碍，再引导他们来理解结构，会降低难度），语法的教学我喜欢采用归纳法，即给学生例句，让学生去寻找规律，然后在讲练结合，帮助理解。(语言点以及语法都讲解完以后，学生被要求要整理一次错题集，阶段性的整理。等单元结束以后，还要在整理一次。同时一个模块结束，我的想法是让学生从错题集找出典型错误的题目，编写测试卷，针对性会更强。)
PPT12:
(period 5) 本单元的写作课，我定位为读写课。因为本单元的workbook中（P45）有一篇较好的范文，是学生给学校领导写的信。我会先引导学生提炼文章的outline, 然后根据outline重新写这封信。因为指导意见提到不宜要求学生写过长的建议信，结合课本P8的范文进行引导。
PPT12:
(period 7) 这个部分通常要求在课后完成1、学生根据这个单元学习情况，结合workbook中的checking yourself以及handout，再次回顾学习的重难点。2、要求学生写英语学习感受，以及对英语课的一些建议，作为我调整课堂教学的依据。（扫描，展示）
PPT13:
我对于英语作业的感觉是多而且杂，不利于检查，英语作业没法统统上交的。我是利用自留作业本，每单元结束检查一次。（扫描，展示），自留作业本就能反映这个学生一个单元的学习情况。具体做法：
自留作业本可以进行因材施教。让学生能干点啥干点啥，能学点啥学点啥，比如我问学生说，一天10个单词，可以吗？太多了，好那就少几个。我会给他们降低要求。让他们告诉我他们能接受，愿意做的事情，我心里当然有个底线。
小插曲：（扫描，展示）在检查报纸的时候，发现学生没有全部完成，我会问他们，为什么没完成？接着再问他们需要我降低要求吗？（不知道这样的表述是否合理或人性化？）出于自尊心，他们会告诉我，“老师，不用，下次我会全部完成的。”我说“好的，那下次等我检查第二单元的时候，我要看到你全部完成哦！”他们会告诉我，好的。在这样的情况下面，我就相信在第二单元的时候，他们就会起码做得比这个单元好一点，期待他们慢慢进步。
错题集也是我比较关注的。但是做的不是特别好，希望有老师做的好的可以给我支招。如何让错题集更加有效？可以让学生以错题集作为媒介，出卷子，帮助他们巩固。一定要不定时检查。
结束语：
教学的探讨是永无止境的，最后用高金英老师的一句话来和各位共勉：认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好！我愿在坐的每一位老师，都能用心享受英语教学给我们带来这一份小小的幸福！以上只是我在教学路上的一些思考和时间，如有不妥之处，还恳请各位老师指正。
如何单词教学：（备用）
老师们也许会问，单词应该怎么去处理 这个问题，我也我也挺纳闷。
我的做法是我不会刻意地去拓展单词表的单词，给他们很多用法。我会要求他们早中晚三个时间段，借助自己的单词本背诵记忆单词，早自修的时候会听写。自认为单词在不断反复的阅读中可以主动习的。
备忘：扫描的内容：学生的作业讨论成果，自留作业本的记录，学生的反馈
