感悟作文教学案例实录

感悟作文教学案例实录
鹤山市址山中学 陈绍南
教学设想：
七年级语文第一单元的文章以人生为主题，抒写人生的感悟。特别是其中的两篇记叙文《在山的那一边》和《生命 生命》非常贴近孩子的生活。文中记叙要素齐备，作者因事而感使得中心突出，这种在叙事中抒写感悟的方法正是学生作文学习的典范。本次作文就以这两篇文章为范本，指导学生学习感悟作文的写法。
教学目的：
1、通过与课文的对照学习，学习在作文中如何抒写自己的感悟，提示中心。
2、学习交代事件要素的写作方法。
3、培养学生组织语言的作文能力。
教学重点：记叙的要素与作文中心的揭示。
教学难点：如何从事件中得出感悟。
教学准备：幻灯片课件，学生准备好课堂练习本、作文本。
教学过程：
师：同学们，我们在作文时，或者在谈话时，为了让对方看清楚或听清楚，必须将一件事的要素交代清楚，这样人们才会明白你说什么。可是，人们又怎样理解你的思想呢？针对一件事，我们应该有自己的见解体会，把它写出来，人们就更加理解你了。如果交代不明，会产生什么样的结果呢？我们来看下面一则通知：
通知
请各位家长于中秋节前到学校阶梯室参加家长
初一级组
9、6
师：这则通知让你带回给家长会造成什么结果？
生：应该没有家长来，因为哪一天不知道。
生：这一则通知时间交代不明，家长不知什么时候来，到时候可能家长都不来了。
生：“中秋节前”，这一时间概念太模糊，不具体。
师小结：这则通知家长会无所适从，因为他们并不知道哪一天召开会议。因此，我们要说清楚一件事，就必须交代清楚记叙的要素。今天，我们就来写一篇记叙一件事的文章。那么，记叙有哪些要素呢？
（学生回答后，投影）
记叙的要素：时间、地点、人物
事情的起因、经过、结果
师讲解：我们在这一单元学习的记叙文如《走一步，再走一步》和《生命 生命》中，记叙的要素就非常清楚。它们是我们学习写作的非常好的范本。
学生复习讨论：找出《走一步，再走一步》一文中的记叙要素。
学生回答后整理内容，投影：
时间：七月里一个闷热的下午
地点：费城的一处悬崖
人物：“我”和五个小伙伴及父亲。
事件的起因：我们玩弹子游戏厌了要去爬山。
经过：由于胆子小，我跟着小伙伴们爬到半山腰后既上不去，也下不来。小伙伴们都不理我，都走了。
结果：杰利引着父亲来了，在父亲的指引下我一步一步走下了山。
师：同学们请结合投影中的内容，思考一下，这给我们的写作带来哪些启示呢？
生：记叙的六个要素交代清楚，读者就可以明白你要讲什么。（掌声）
生：我们写记叙的作文，最简单的，就是要把记叙的要素写清楚。
生：这篇文章除了六要素介绍得非常清楚外，人物的细节刻画也做的很好。如爸爸的语言描写，三言两语就把爸爸的成熟、稳重表现了出来。
师：这位同学有敏锐的洞察力，看到鸡骨头就想到了鸡肉，看到了树干就想到了枝叶繁茂的大树（生笑）。这节课我们只拣骨头，只看树干，不理肉，不理叶。我们还是继续来看我们的六要素。一篇记叙文是不是只能写一件事呢？第一单元有哪篇文章可以证明你的判断？
生：根据中心的需要，一篇记叙文可以同时写几件事，如《生命 生命》一课，就写了三件事。
生：不管几件事，每一件事的要素都应该有所交代。
师：同学们回答的非常好，在写作记叙文中，交代清楚记叙的要素，是成功写作的基础。如果某一要素交代不明，结果可能就像课前《通知》的结果一样，读者会无所适从。可是，六要素交代清楚了，是不是说作文就成功了呢？
生：我觉得不是。一篇作文如果只交代六要素，就好像记流水帐了。（掌声）
师：“流水帐”一词用得非常准确。以你们的经验来看，结合以上两篇课文，作文怎样才能枝繁叶茂？不记“流水帐”？
生：我觉得要抓住细节进行描写，文章才能生动形象。
师：他又想到“肉”了，好！
生：两篇课文除了记叙外，还写到了作者的感悟，给人的印象很深刻，写作的目的很明确，文章很感人。（掌声）
师：好！这位同学连用三个“很”，把两篇课文讲活了。对，一篇成功的文章，除了记叙的精彩外，作者往往还会在其中穿插抒情和议论，也就是我们所说的感悟。通过这样的途径来达到揭示中心，深化中心的目的。现在我们一起来复习以上两篇课文中作者的感悟。
生：在《走一步，再走一步》作者的感悟是，“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了着一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”
生：《生命 生命》中作者的感悟是，“绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地走下去。”
生：《生命 生命》一课中，“生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。”也应该是作者的感悟。
师：同学们对课文内容掌握的非常到位。我们所学的这两篇文章，正是有了这些感悟，文章才更具有了活力，启人心扉，发人深思。这一点，我相信同学们也可以做到，有信心吗？
生：（举手）有！
师：好。生活当中的许多事，只要我们细心观察，用心体会，我们同样可以感悟到蕴藏其中的生活道理。下面以学习小组为单位（六人一组），根据所给出的情景进行讨论，组长负责将讨论的结果写下来，先组内成员间交流，再以组为单位在班上交流。
出示情景
1、一个年迈的母亲挑着一担谷在路上艰难地走着。
2、一片叶子从树上飘了下来。
（5分钟后）学生以小组为单位到讲台上交流
第一个情景
生：母爱似海，默默而深沉。（掌声）
生：我们觉得这位母亲的儿女非常不孝，妈妈这么辛苦，他们都不来帮。我认为作儿女的应该孝敬父母。
生：我们觉得这个社会很冷漠，没有什么人情。（笑）
师：哪位同学来对这三个组的感悟作评价？
生：好！
师：没有了吗？（笑）
生：我觉得第一个同学的感悟好一点，因为妈妈在为生活而默默地操劳着，确实可以看到妈妈的爱。后两位同学的感悟我觉得有点勉强，但我不知怎么说。（全班笑，掌声）
师：很好，其实我们三个组的同学都能从不同的角度来挖掘事件的深意，我们姑且排除情景外的因素，同学们的讨论都做得非常好。下面第二个情景。
生：叶子曾经青春过，它回过头看看自己走过的路，未有丝毫的后悔，因为它无愧于参天的大树。
生：我可以从叶子的飘落感悟到生命的短暂，我们要珍惜生命。
生：珍惜生命就是珍惜时间。
生：叶子飘落了它还可以作肥料，让土地变得更加肥沃。
师：对，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，讲得非常好。你可以联系人来说说吗？
生：我觉得我们不论什么时候都应该做有意义的事，不要浪费时光。（掌声）
师：同学们对这两个情景的感悟表述的非常好，都可以根据情景当中透露出来的表象挖掘蕴藏于其中的思想意义，而且角度多。这一节课，我们联系了《走一步，再走一步》和《生命 生命》这两篇课文，一起探讨了怎样写好记叙文。要写好一篇记叙文，除了要交代清楚记叙的要素外，还要有所感悟。所谓感悟，就是从我们的生活事件中归纳出来的思想意义，它可以使文章中心突出。下面，请同学们联系本节课所学，结合生活中经历过的事来谈谈自己的感悟，在小组内交流。
生：（小组内交流）
师：（拍手，学生停止交流）：大家做得很好。我们根据这一节课学习的内容，结合星期五晚读发生的事，以《找书》为题，写一篇文章。允许合理的想象，注意叙事中的感悟。
情景：星期五晚读开始后，小健发现语文书不见了。他求助于老师，老师让同学们暂停读书自查，很快小权的手高高地举了起来——他找到了小健的书。读书声又响了起来。
课后反思：本节课从所学过的两篇课文如手，结合学生的生活经历指导学生作文。在课堂内重点解决两个问题：记叙的要素和叙事中的感悟。为了使学生产生知识上的联系，注意课内知识和课外知识的联系，如《通知》的内容和预设的两个情景与课文的知识相连，这样容易使学生将所学融会贯通。从课堂上学生的反应来看，这一目的基本达到。
本节课以学生的自主学习和合作学习为主，让学生充分展现学习的个性，教师的“导”和学生的“学”角色鲜明。