12.桥 教案

课题名称
第四单元 12《桥》
教学目标
学习《桥》在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用
重难点分析
重点分析
《桥》是一篇微型小说，在表达上颇具特色：情节设置尾巧妙，结尾才点明老支书和小伙子的关系，令人回味无穷；使用大量语句描写雨、洪水和桥，环境烘托出老支书的品质，塑造了人物形象。
难点分析
这篇微型小说，学生对于其表达特色：情节设置巧妙、采用环境烘托等表达特色，六年级的学生之前没有接触过，理解起来有一定难度。
教学方法
以微型小说表达特色为切入点：
1.通过修辞理解和情境诵读，感悟环境衬托下的支书人物形象。
2.通过感情朗读及群文阅读，体会情节设置上的巧妙之处。
教学环节
教学过程
导入
1.在之前的学习中，我们抓住了老汉的语言、动作、神态，感受到他的镇定沉静、大公无私、父爱如山的人物形象。现在，老师给大家分享一个语言的秘密，我认真数过，这篇课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——简洁。语言简洁是微型小说的突出特点。
2.课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子。
知识讲解
（难点突破）
1.汇报交流
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（6）水，爬上了老汉的胸膛。
2.你认为哪句最能突出微型小说语言简洁的特点？
3“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
这句话让你感受到了什么？
这句话使用了什么修辞？
4.试着把你的感受读出来
5.还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
6.作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？
找生读读拟人的句子。
7.出示刚才交流的句子，找生连起来读。
体会这样的朗读让你看到了怎样的洪水？
8.洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水动图）。
试想一下，如果是你，面对着这样的洪水，你会怎么样？
9.我们再来看洪水前的老汉是怎么做的。
合作读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。
10.思考：作者为什么要描写这么可怕的洪水？
这么猛烈的洪水，老汉没有想着自己，而是组织村民先走，可见他是个舍己为人的老汉。
11.这就是小说的又一大特点——环境衬托。至此，一个血肉丰满的老汉形象已经真实的呈现在了我们面前。
12.让我们继续走进文本。找一找，文中的哪处描写，让你觉得特别感动，或者让你感觉对老汉的崇敬之情达到顶峰了？
13.为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？这样安排有什么好处呢？
结尾有悬念，让人觉得意味无穷。
14.这样的结尾还令人觉得悲壮无比，我们一起来读读，课文的最后四个自然段。
15.配乐，师师范读，生齐读。
课堂练习
（难点巩固）
1.像这样，结尾设置悬念，让人觉得意味无穷，悲壮无比的小小说还有很多。请同学们拿出课前下发的阅读材料。看到第一则阅读材料《在柏林》，默读，思考：这篇小小说和《桥》有没有相似的地方，抓住关键词：情节。
2.请说说你的想法。
3.看到第二篇阅读材料《窗外》，这篇小小说，老师把结尾去掉了，你能不能试着给这篇小小说加上一个结尾，令人意外，令人停留。
4.请分享你加的结尾。
5.他并没有看到之前那位病人描述的场景，那他看到了什么呢？让我们看一下原文的结尾：他看到的只是一堵光秃秃的墙。
小结
这节课，我们认识了大公无私的老汉，了解了微型小说的特点：语言简洁、环境衬托、巧设结尾。希望同学们课下继续多读书，读好书，说不定，你也能写出优秀的小小说呢。下课！