花城粤教版六年级音乐上册第6课《《斑鸠调》》教案

《斑鸠调》教学设计
课题
花城版小学音乐六年级上册第6课《斑鸠调》
课型或模块
班级合唱课
学校

年级
六年级
执教人

性别

年龄

职称

教学目标
通过学唱歌曲，感受江西民歌的语言和音乐特点，激发对民族民间音乐的喜爱之情。（从“文化理解”核心素养出发的主要任务）
2、体验合唱的乐趣，感受生活、歌唱的美好，感受多声部音乐的魅力。（从“审美感知”核心素养出发的主要任务）
3、通过运用对唱、合唱等多种形式，在歌唱与表演中展现斑鸠鸟此起彼伏的合唱以及春天的美好景象。（从“艺术表现”核心素养出发的主要任务）
教学重点
在教与学中运用柯达伊教学法的理念和手段，达成高效课堂。
教学难点
歌曲B乐段的二声部合唱
教学内容分析
音乐学科核心素养以审美感知、艺术表现、文化理解为出发点，具备多视角和创新性。班级合唱课相对传统音乐课堂来说，对培养学生综合音乐素养的要求更高。在合唱中渗透音乐核心素养的培养，有利于培养有扎实音乐基础知识、较高音乐鉴赏水平和音乐歌唱能力，良好的艺术感受力和创造力的学生。本课《斑鸠调》是花城版音乐教材六年级上册第6课的内容，歌曲的结构为ABA’的三段体结构，第一乐段呈现歌曲的主题音乐，由“起承转合”的四个乐句组成，运用“衬词”丰富旋律，增强韵味，曲调与语言紧密结合，依字行腔，易学易记；第二乐段表现斑鸠鸟儿的合唱，二声部的合唱表现森林中老斑鸠鸟和小斑鸠鸟一呼百应，你唱我和的热闹场景，是歌曲中最有情境性、最有表现力的乐段，也是歌曲的难点段落，可恰当运用字母谱、音列、节奏、科尔文手势，以及教师弹高唱低、弹低唱高等方法帮助学生建立多声部听觉，引导学生通过自主分析音乐结构、音乐元素，带领学生分句、分声部学唱，多声部体验与练习，最终形成二声部合唱效果。第三乐段是第一乐段的再现，结束句稍作扩展和变化，其中的二声部，根据不同班级学生的能力特点，预设不同程度的目标，进行因材施教：合唱能力强的班级可以让学生尝试独立完成二声部合唱；合唱能力中等的班级可以以学生演唱高声部，教师演唱低声部的形式进行二声部合作；合唱能力一般的班级可以只要求齐唱高声部旋律，歌声轻巧优美，咬字吐字清晰，把握江西地方民间音乐的特点。
教学策略
教师引导学生参与丰富的音乐实践活动。从节奏模仿练习、二声部练声开始，到完整聆听、分段聆听与学习，旨在让学生感受歌曲的地方语言特点，依字行腔的音乐特点和衬词的装饰性功能。合唱的学习，则通过运用字母谱、音列、节奏、科尔文手势、教师弹高唱低、弹低唱高等方法帮助学生建立多声部听觉，引导学生通过自主分析音乐结构、音乐元素，带领学生分句、分声部学唱，多声部体验与练习，最终形成二声部合唱效果。着重学生的多声部学习的实施过程，让合唱学习由浅入深，达到良好的多声部感受与体验，使学生感受到合唱的魅力。主要设计三大环节：
节奏模仿，为解决歌曲难点乐句的节奏做铺垫；
二声部发声练习，为解决歌曲难点乐句的二声部合唱做铺垫；
识谱学习，通过聆听、分析两个声部的音乐结构和音乐元素，使用字母谱、科尔文手势帮助学习；
合唱学习，通过聆听感受、分析乐段、乐句以及分声部学唱、合唱，逐步达成合唱的效果。
教具学具媒体准备
多媒体课件、电钢琴、黑板
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
课前热身
1.师生问好
2.节奏模仿
3.发声练习
模仿老师拍出的四种节奏型。
二声部发声练习
钢琴
教师评价
2.节奏模仿用B乐段“鸟儿们的合唱”中的节奏元素，为歌曲难点乐句的学习做铺垫。
3.二声部发声练习用难点乐句的旋律元素，为之后的合唱做铺垫。
导入阶段
1.“猜歌名”活动。
教师范唱一两句民歌，引导学生回忆所学过的民歌。
2.播放歌曲视频
3.显示谱例，播放范唱，提问：歌曲可以分为几个乐段？每个乐段分别表现什么？
4.简单介绍江西民歌《斑鸠调》，帮助学生加深对歌曲的整体的印象。
学生听民歌，答民歌的歌名及地方，回忆所学过的一些经典民歌。
初步感受歌曲
再次读谱聆听，思考问题，给歌曲分段，初步了解不同乐段的内容、表现的情景，并感受音乐的特点。
通过教师的介绍，加深对歌曲的整体风格特点的了解。
多媒体
教师评价
通过猜民歌，回忆学过的一些经典民歌，激发对民歌的兴趣。
通过视频感受初步了解歌曲的内容，表现的情景。
通过视谱聆听范唱，对歌曲有整体的印象，给歌曲分段落，帮助熟悉歌曲的结构，把握每一乐段的内容和情感。
展开阶段
一、教唱A乐段
1.教唱A乐段，引导学生感受歌词中的“衬词”的特点和作用，感受地方语言的韵味，曲调的的特点。
2.设计不同的演唱形式表现A乐段。
3.小结A乐段的音乐特点，激发学生对民族民间音乐的兴趣和喜爱。
二、教唱B乐段
1.出示B乐段谱例，播放范唱，提问：音乐带给你怎样的感受？
2.用对唱的形式与学生进行合作演唱。
3.引导学生小组合作完成前面四个小短句。
4.教师加入“布谷”的音调，与学生共同完成合唱。
5.使用字母谱、唱音列、科尔文手势带领学生学唱B乐段的最后一个乐句。
6、教师弹奏双声部，带领学生完成B乐段合唱。
提醒学生注意力度记号，演唱时表达出力度的变化。
三、教唱A’乐段
1、播放A’录音，引导学生感受A’段与A 段相同与不同。
2、弹奏钢琴，带唱A’乐段。
3、引导学生注意语言的特点，唱出民歌的韵味。
4、教师弹高唱低范唱二声部的合作。
5、教师弹高唱低范唱，引导学生在听辨中唱出高声部。
视谱聆听范唱，轻声跟唱。
跟琴学唱，画“彩虹线”，感受乐句。
感受歌词中的“衬词”的特点和作用。
2.了解江西话“马格”的意思，尝试用多种演唱形式表现A段，如对唱、领唱与齐唱等形式。
3.总结A乐段的主要特点，加深印象，品味民歌的韵味。
1.聆听B乐段范唱，感受这一乐段中鸟儿们的合唱所表现的情景。
2.通过与教师对唱的方式学习B乐段合唱部分的开头四个小短句。
3.小组合作完成前四小句。
4.与其他声部同学、老师练习合唱，感受鸟儿们欢唱的情境。
5、通过字母谱、唱音列，打手号等方式，分声部
学唱B乐段的最后一个乐句，逐步过渡到合唱。
6、跟着钢琴完成演唱B乐段，注意声部的配合、力度的变化以及最后一个乐句的音准。
聆听A’段录音，感受A’与A的重复与变化的地方。
跟琴学唱。
在演唱中注意语言的口语化特点和清晰的咬字吐字，唱出民歌的韵味。
学生聆听教师范唱，感受两个声部的合作。
学生听着老师唱的低声部，跟着钢琴的高声部演唱高声部，达成师生合作。
多媒体课件、电
钢琴
教师评价
学生评价
师生互评、
生生互评
1.通过听、读、唱体验歌曲的特点，体会地方民歌的语言、音乐的韵味。
2.发挥学生自主学习的创意，初尝合作的乐趣。
3.巩固A乐段，品味民歌的韵味。
1.引导学生感受“你唱我和”的旋律特点，表现斑鸠鸟儿们在欢唱的情景。
2.感受前四小短句的旋律特点。
3.合作完成二声部的配合，体验合唱的乐趣。
4.生生、师生合作，体验合作的乐趣。
5.用字母谱、音列、科尔文手势帮助学生快速读谱，唱准声部音准。
6. 在钢琴给出的两个声部的音响中，听出属于自己的声部旋律，并能跟唱，是合唱学习过程中非常重要的一步，有灵敏的听辨音高的耳朵，能帮助提高自己的音准能力。
1.通过视谱聆听，让学生发现第三乐段与第一乐段的关系，提高学生的听辨能力，加深记忆，帮助快速学习本乐段。
2、通过引导让学生学会品味民歌音乐的韵味，并努力表现出这种韵味来。
3.时刻关注学生的演唱状态，提醒学生注意歌唱的呼吸支持、用高位置的、轻巧、有弹性的声音来演唱。
4.师生合作完成二声部，多声部听觉的能力提高了，合唱的要求相对降低了。
拓展阶段
四、引导学生完成全曲的演唱。
完整演唱全曲，做到声部互相配合，声音自然松弛、有弹性，表现春天里斑鸠鸟儿欢快的歌唱和人们踏春赏春感受到的春天的美好的情感。
多媒体课件
师生互评、
生生互评
注意音乐的完整性，能在全曲的演唱中互相倾听、互相配合。
结束阶段
1.采访式小结：你收获了什么？
2.鼓励学生多了解中国的民族民间音乐，激发他们对民族民间音乐的喜爱。
谈感受、收获，自我评价。
采访式总结评价
评价与交流，分享收获，巩固学习成果
设计时间：2018 年 4 月6日