花城粤教版七年级音乐下册第6单元三《《阿里郎》》教案

《阿里郎》教学设计
课题：歌曲教唱《阿里郎》
教材版本：花城出版社
课时：一课时
设计理念：本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养，以及对唱歌和识谱知识的学习和运用。教学过程要注意情感体验，以情感人、以美育人。现代音乐课程应以音乐审美体验为核心。在音乐教学中，要重视与相关学科的联系，以开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高学生的综合文化素质。
一、教材分析：《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
二、学生分析：经过一学期的音乐基础理论知识学习，学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟。他们都非常喜欢唱歌，但更多的同学喜欢现代流行音乐，对民族音乐不太喜欢。
三、教学目标：
（一）知识、能力目标：欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
（二）过程、方法目标：欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
（三）情感态度、价值观目标：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
四、教学方法：设疑激趣，创设情境，对比欣赏，小组合作，师生互动，拓展延伸。
五、教学重难点：通过教学活动，学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
六、教学用具：多媒体课件，钢琴
七、教学设计：
（一）、聆听设疑，导入新课：
出示课件，师展示一小段舞蹈生猜是哪个民族的？看歌谱感受音乐特点。你对朝鲜族有哪些了解？学生回答。
（二）、朝鲜族相关知识介绍
师：同学们说的很好。教师总结。
1、我国朝鲜族的分布情况。朝鲜族，中国的少数民族之一，中华民族的一部分。不仅有好吃的泡菜、凉面，朝鲜族还是一个能歌善舞、热情好客的民族，今天我们就来学习一首朝鲜民歌，请同学们翻到课本60页
（三）、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点
师：朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久的民谣，这首民谣是《阿里郎》，这首民谣背后还有一个非常凄美的传说，哪位同学可以和我们分享一下这个故事？
1、这位同学说得非常好。在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。
师：那今天，我们就一起来学唱一下这首歌曲。
师范唱一遍，生熟悉旋律。
带着问题听音频，
这首歌表达了怎样的音乐情绪？
（2）这首歌的速度是怎样的？
（3）这首歌的拍子是怎样的？
师：这首民谣曲调优美，有一种淡淡的忧愁，委婉而缠绵；中速；3/4拍。
4、但朝鲜民歌的3/4拍不是简单的强弱弱，而是：示范大附点加二八节奏（四）、学唱歌曲《阿里郎》
1学唱歌谱
（1）教师范唱歌谱。
（2）师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句，找出相同的节奏及难点节奏。然后师生共同解决重点节奏。接下来分组练习重点节奏型，教师给与指导。
（3）视唱练习 学生跟琴轻声哼唱歌谱，师告知需注意的点。
2、学唱歌词
（1）有节奏的诵读歌词，体会歌词所表达的思想感情。欣赏《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。
（2）跟随教师弹琴学唱歌词。
（3）学生完整有感情的演唱歌曲，小组间互相讨论，并展示。
3、创编表演
教师示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生分组在演唱时表演律动并为歌曲编创击打节奏，然后进行互相评价，并合作探究找出解决问题的方法。
（五）、课堂小结 巩固知识
引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点，朝鲜族是中国的少数民族之一，同时也是中华民族的一部分，它的音乐文化受到中华文化的影响，我们在感叹中华文化博大精深的同时，也应该借鉴、吸收他们民族音乐文化的精华，让音乐成为世界通用的一门语言。