二年级上册数学教案-6.4 倍的认识西师大版（表格式）

教学备课记录
主题
如何将迁移类推的思想方法运用于教学中
主备人
教学内容
《倍的认识》教学设计
课型
新授课
教学目标
1.通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，为学习倍数关系的应用题做准备。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点
建立倍的概念
教学难点
建立倍的概念
教学课时
第 1 课时
教学准备
课件，小棒，题卡
主题
教学
策略
分析
倍是一个抽象的概念，对具体形象思维占优势的小学生来说，是一个比较容易出现错误的概念。一方面，在两个数量相比中，学生难以判定把谁看成一份数，难以断定另一量中有这样的几份数。另一方面，在用倍的知识列数学算式解决问题时，许多学生不明白为什么要用除法来计算，容易造成解题失误。学生之所以产生上述错误，一方面是由于倍的概念本身较为抽象。教学中如果提供的数学情境单一，学生感知粗糙肤浅，势必影响学生对倍的数学概念的正确理解。另一方面，如果教师“就课教课”，人为主观地隔裂“倍”与“平均分”之间的关系，学生无法将“倍”主动纳入已有的“平均分”的数学概念之中，造成对解决数学问题策略的判断失误。因此，教师要积极创设为学生喜欢的情境，通过不断变式，让学生在变化的情境中思考：“把谁看成一份，有这样的几份？”，从而在动态中思维中深刻建构“倍”的概念，准确认识“倍”的数学意义，提高学生解决实际问题的能力。
个人初备
设计意图
个性修订
妙境引入
师：同学们秋天到了，果园里的水果成熟了，看，有红红的苹果，还有黄澄澄的梨，今天我们就从研究水果开始我们的数学学习之旅。
课件出示3个梨和6个苹果
学习活动设计
二、学习探究
1、揭示倍的意义。
师：大家看，梨有几的？苹果有几个？
下面我们把梨的3个作为一份（把3个梨圈起来）看看苹果有这样的几份？请同学们拿出手中的小棒动手摆摆看。
师：谁来说说，以的3个为一份，苹果有这样的几份？
生：以梨的3个为一份，苹果有这样的3份（谁还想说）
师：我们一起圈一圈，看看苹果有几份。教师边说边圈（课件演示 ）对了有2份。每份有3个，2份有几个3呢？（2个3）
师：大家看，梨有3个，苹果有2个3个，苹果的个数是梨的2倍。谁能像老师这样说。（指名说，同桌说，全班齐说课件出示）
2、加深认识。
师：解决了苹果和梨的关系后，我们看看小青蛙和小猫有带给我们什么？
师：（课件出示）大家看小青蛙的图片，有几个正方形？有几个圆？有几个2呢？（3个2）同学们，圆有4个，正方形有2个，我们就说圆是正方形的几倍？（2倍）。
师：再看小猫的图片，有几个三角形？有几个五角星？五角星是三角形的几倍？
将前面的3个题都展示在同一灯片上，问：小兔、小青蛙和小猫图片里的每份数都不相同，为什么他们都可以说是2倍呢？
3、教学例3
（课件出示玫瑰与菊花图）
师：大家看，图中菊花是玫瑰的2倍吗（玫瑰2朵，菊花5朵一圈）？为什么？（抽3-5名说）
师：请大家动手圈一圈。
师：谁愿意来说一说你是怎么圈的？（请3-5名学生说，教师再展示圈法）
升华思学
这节课学习了什么内容？
指图：3个3，也就是几的几倍？
练习设计
1、（课件出示红花，问：蓝花是几倍？）
师：：问我们蓝花是几倍，你会说吗？（不会）为什么？（蓝花是谁的几倍）
（又出示课件蓝花是红花的几倍）
师：现在可以说了吗？（不可以）为什么?（不知道红花的朵数）
师：那你认为红花应该有几朵？同桌的同学讨论讨论。讨论完了就请在题卡上画一画。
师：谁愿意说说红花有几朵?
（红花可以是1朵，蓝花是红花的12倍；红花可以是2朵，蓝花是红花的6倍；红花可以是3朵，蓝花是红花的4倍；红花可以是43朵，蓝花是红花的3倍；红花可以是6朵，蓝花是红花的2倍；红花可以是12朵，蓝花是红花的1倍）
2、（课件出示红圆片和蓝圆片）
师：像这样随意放在一起的你能看出红圆片是蓝圆片的几倍吗？你是怎么看出来的？
板
书
设
计

倍的认识


6里面有2个3，
6是3的2倍。
教
学
反
思
在整个教学过程中，对于倍的认识，我始终抓住“把什么当成1份，有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建立“倍”的概念，并且努力创造机会，让学生多种感官参与学习，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
这节课还有许多不足之处，比如：学生对数理的表达能力没有充分培养，学生已经掌握了“倍”的概念，但不会表达，导致教学环节不够紧凑；教学语言还不够精炼，教师话多显得学生的主体性不够明显。不足之处希望老师们批评指正！
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