(共58张PPT)
单元学习目标：
体会文章是怎样表达情感的。
选择合适的内容写出真情实感。
8
匆
匆
第1课时
第2课时
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”
《论语·子罕》
新课导入
第1课时
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、诗人。
主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合著）、文艺著论《论雅俗共赏》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
作者简介
自由读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
隐藏
挪移
徘徊
蒸融
赤裸裸
我会读
隐藏
挪移
徘徊
蒸融
赤裸裸
cánɡ
nuó
pái
huái
初读课文
zhēnɡ
luǒ
藏
挪
徘
徊
蒸
我会写
裸
初读课文
草字头要写得扁、长
不要忘记“丞”底部的横
藏
书写指导：
第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臣”的两竖不能漏写。
蒸
上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。
书写指导：
语文百宝箱
“徘徊”的演变
徘
徘
会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本义是来回地走。
隶书
楷体
1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（
）
2.在一个地方来回地走。（
）
3.里面没有什么实在的东西；不充实。（
）
4.的确。（
）
5.形容流泪不止。（
）
词语解释
A.潸潸
B.涔涔
C.徘徊
D.空虚
E.确乎
B
C
D
E
A
初读课文
藏
宝藏
cánɡ（
）
zànɡ（
）
多音字
初读课文
埋藏
我每天都在爷爷珍藏（cánɡ）的书中
寻找知识的宝藏（zànɡ）。
多音字
初读课文
旋
xuán（
）
xuàn（
）
旋转
旋风
突然刮起了一阵旋（xuàn）风，地上的树叶、纸屑都在不停地旋（xuán）转。
细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。
品读课文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
品读课文
排比
燕子
杨柳
桃花
我们的日子
再来
再青
再开
一去不复返
对比
——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
？
？
？
思考：这里的“问”有什么特点？有什么样的表达效果？
品读课文
直接问
连续问
自然地流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。
细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。
品读课文
描写自然万物的循环往复。
将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返对比。
抛出一连串的问句。
时光是看不见、摸不着的，但是朱自清先生却把它写得形象可感，他是怎么写的呢？标出文中相关语句，并作简要批注。
品读课文
第2课时
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
八千多日子
针尖上
一滴水
时光流逝的无声无息。
品读课文
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
描写“行走的太阳”，将抽象的时光形象化，让人切实感受时间的流逝。
品读课文
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
洗手的时候
吃饭
伸出手遮挽时
天黑时
排比
跨过
的时候
默默时
睁开
眼和太阳再见
拟人
飞走
溜走
闪过
把时间的流逝变成具体可感的生活场景。
品读课文
洗手的时候，日子从水盆里过去；
品读课文
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
品读课文
默默时，便从凝然的双眼前过去；
品读课文
伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
品读课文
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
品读课文
作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
品读课文
再读一读第3自然段，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？试着写一写。
____________时，日子____________；
____________时，日子____________
。
品读课文
读读课文第4自然段，说说这一自然段与第1自然段在表达上有什么相似之处？这种表达有什么好处？
品读课文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
品读课文
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
？
？
？
？
？
？
？
？
？
？
第1自然段和第4自然段
相似之处：
好
处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
品读课文
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
品读课文
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
结构上：照应开头，使文章结构严谨。
内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
品读课文
提出问题
（1）
具体
说明
（2-4）
照应开头
（5）
我们的日子为什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
跨过
飞去
溜走
闪过
如轻烟
如薄雾
我们的日子为什么一去不复返呢
珍惜时光
把握人生
匆
匆
时光飞逝
一去不复返
结构梳理
《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉，让人印象深刻。
课文小结
拓展一
拓展二
拓展延伸
明日歌
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！
拓展一
拓展延伸
【译文】
明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。
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拓展延伸
拓展二
返回
珍惜时间的名句
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
——陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
光景不待人，须臾发成丝。
——李白
花有重开日，人无再少年。
——关汉卿
拓展延伸
一、看拼音，写词语。
duǒ
cánɡ
nuó
yí
pái
huái
（
）
（
）
（
）
躲藏
挪移
徘徊
随堂练习
燕子去了，有______的时候；______
枯了，有______的时候；桃花____了，有______的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不______呢？
再来
杨柳
再青
再开
谢
复返
二、根据课文内容填空。
随堂练习
三、课外阅读。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。
随堂练习
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
随堂练习
1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。
(
)———(
)
(
)———(
)
2.结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤
是因为_____________；“我”高兴、快
乐是因为_________________。
悲伤
快乐
高兴
快乐
时间过得飞快
“我”胜过了时间
随堂练习
有感情地朗读课文。背诵课文。
课后习题参考答案
朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈
的愁绪。第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第4自然段要读出伤感的语气。第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。
课后习题参考答案
朗读示例：于是↗——洗手的时候↘，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子/从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前/过去↘；我觉察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/从我
课后习题参考答案
身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开眼/和太阳再见↘，这算/又溜走了/一日；我掩面叹息，但是/新来的日子的影儿/又开始/在叹息里/闪过了。
课后习题参考答案
背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝
课后习题参考答案
了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”按照这样的行文线索进行背诵就轻松多了。
课后习题参考答案
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
参考答案：课文中的两处使用一连串的问句的段落是第1自然段和第4自然段。
第1自然段中，作者连续用了四个问句，在直接的追问中表达了对时光匆匆流逝的怅
课后习题参考答案
然若失。第4自然段中，作者一连六问，前两问表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅；第三、四问，可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌；第五问表达了作者的惆怅与不安；最后一问表达了作者对时光的眷恋之情。用一连串问句表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
课后习题参考答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你“时间的流逝”有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
课后习题参考答案
参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，表现时光流逝的无声无息；第3自然段中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将
课后习题参考答案
抽象的时光形象化，通过描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写替代空洞的议论，因而具体可感，他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。
课后习题参考答案
（2）示例：看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖滑过去；思考时，日子便从万千的思绪里飞过去……时间的流逝就像魔术师手中的画笔，幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，
课后习题参考答案
他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的印记；中老年时，他却勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？又是如何创作得这么精准与生动？这大概就是时间的魅力所在吧！
课后习题参考答案
背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。
课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
课后作业
