赣美版七年级下册美术 8找寻历史的踪迹 教案

《找寻历史的踪迹》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标：
通过对面具艺术的欣赏,了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯,认识面具的演变、发展过程,了解面具与人类、与社会发展的关系,从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术,从而进一步了解面具的文化内涵。
??2、过程与方法目标：
通过对面具艺术的欣赏,分析面具的造型、色彩、材质特征,了解面具的设计特点和造型方法,了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法。
3、情感态度价值观：
初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料,运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法,设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业时,锻炼协作能力,培养互助精神。培养学生的审美能力。
二、教学重点
1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
三、教学难点:
设计出具有新意、艺术效果独特的面具。
四、新课讲解
1、组织教学，师生问好，准备上课。
2、导入
地戏，俗称“跳神”，因演出不用戏台，就在村野旷地进行，故名地戏，为傩戏的一种，_??????_于明代初叶，是_è???·?_省安顺市屯堡人独有的一种头戴木刻假面的传统民间戏剧，其由来与屯堡人的生存选择有关。明洪武十四年（1381年），明太祖朱元璋调集来自安徽、江苏、江西、浙江、河南等地的三十万大军远征云南，一举击溃元朝盘踞云南的残余势力。后派人屯守，屯守的士兵借此来演习武事，不使生疏。从此便有了安顺地戏。
3、新课讲解
（1）什么是面具
面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
（2）面具的起源
远古时代，人们遇到天灾时，便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上面目狰狞的面具，并举行隆重庄严的宗教仪式。
（3）面具的用途
早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。随着时代的发展，面具不断衍变，原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵逐渐淡化，逐渐向兼具酬神与娱乐的双重功能转化。现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独特的“面具文化”。
（4）面具的特点
美观、夸张变形、颜色鲜艳、对比分明、装饰性强等。不同色彩含义，白色面具表示人物性格纯洁、善良、温和，无害人之心，意味老者长寿。黄色面具表示容光焕发、功德广大、知识渊博。红色面具象征权力、正义，表示足智多谋、智勇双全。绿色面具象征贤良智慧；美貌端庄。
4、探究实践
1）、教师讲解面具的制作步骤（提醒学生这项为本节课重点）
观看课件有关内容，提出问题：面具是怎么制作成的呢?你想不想自己亲手制作一幅美观而实用的面具呢？
A、研讨：现在同学们研究一下你们手中的面具，你们可以试着拆一拆，观察一下，小组之间讨论讨论，看能不能找出面具的制作方法。学生一边研究一边讨论。
B、反馈：分小组回答设计制作面具的方法步骤。
教师总结：在学生回答的基础上总结概括面具设计制作的方法步骤：（_è?????_展示图片、步骤，分层次讲解）
（1）、 构思设计内容
说明：设计要新、奇、特、有创意、寓意。
（2）、设计面具形状
说明：可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸张、变形。勾勒出面具的形状。
（3）、设计、手绘或制作五官。
平面面具：颜色、材料运用恰当，在面具适当位置安装头带。
（4）、剪纸粘贴
说明：从形状大小依次剪贴。剪双层，便于对称。
（5）、组合、装饰头发等饰物，修改整理完成。
说明：用皱纹纸可以做为头发、胡须，鼓励学生大胆想象，运用多种材料、形式、方法制作。
2）播放微视频
学生观看制作过程，制作方法。
3）、课堂实践：学生设计制作面具。
A、 作业要求：用卡纸制作面具，并发挥想象运用其他材料适当点缀。
（1）小组合作。
（2）造型设计要力求独特新颖。
（3）制作要精美。
B、师巡回指导或参与各组的制作。
提醒学生注意安全，正确使用学习用具及保护好周围环境卫生。
C、制作的过程中播放音乐，营造氛围。
五、知识反馈阶段
分组让学生面具作品展示
学生头戴或手持面具进行展示。
2、采用学生自评、互评、师评的综合评价方法来评价学生作品，对学生的优秀作品给予拍手表扬 。
教师提出问题:你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么?
学生交流体会,赞美他人的优点,欣赏他人的成功。
六、拓展阶段
通过课件展示出卡纸之外的其他材料制作的面具，开拓学生的眼界。鼓励学生运用综合材料进行创作。