六年级下册数学教案-5.1身份证号码的秘密 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案-5.1身份证号码的秘密 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 19:16:33 | ||
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文档简介
身份证号码的秘密
一、教学课题： 身份证号码的秘密
二、教学内容： 冀教版数学六年级下册第五单元《探索乐园》第一课时。
三、教学目标：
1、知识与技能：
（1）经历了解、探索身份证号码编制规则的过程。
（2）了解身份证号码的编制规则以及规则的科学性，能根据身份证上的号码判断一个人的出生日期。
2、过程与方法：
培养学生收集、分析信息的能力及观察比较、抽象概括能力。
3、情感、态度与价值观：
了解身份证在日常生活中的用途，感受用数表示事物的价值。
四、教学重点：
学会通过各种途径查找资料，体会编码编排的特点。
五、教学难点：
发现生活中身份证编码所反映的信息，并能对收集的信息进行分析与处理。
六、教具、学具准备：
课前收集身份证号码、课件。
七、 教学设计
(一)导入新课
1．谈话：
师：（出示自己的身份证）同学们，你们认识老师手中的证件吗？（生回答）
师：对，这是老师的身份证。身份证是国家法定的、目前唯一的证明公民个人身份的有效证件。(出示课件一）观察课件中的身份证你能从中了解到哪些信?(学生观察并回答）
师：身份证上的很多信息，比如家庭住址、出生日期等都隐藏在身份证号码中，今天我们就来揭开身份证号码的秘密。（板书课题）
师：希望同学们在学习过程中积极思考、大胆发现、踊跃发表自己的看法。比比看，谁能最先揭开身份证号码中藏着的秘密。
（二）问题探究1．提纲导向，明确问题
师： 每个公民一出生，就有一个身份证号码。通过课前的资料收集，那你知道你自己的身份证号码吗？（指名3个学生说出自己的身份证号码，师板书在黑板上）
×××: (身份证号)
×××: (身份证号)
师：看着这些身份证号码，你发现了什么？或有什么问题想问吗？ （ 指名2、3个学生说）
师：为了便于同学们的研究，老师把刚才同学们提出的有关身份证号码的问题进行了疏理，并拟定了一个讨论提纲（课件出示讨论提纲）：讨论提纲：
1． 身份证号码是由多少位数字组成的？你知道这些号码有什么意义吗？
2． 全国有没有完全相同的身份证号码？为什么？
3． 你知道身份证号码在生活中有什么样的用途吗？
师：围绕这三个问题，根据老师下发的预习卡，自己通过认真观察，思考，把你的发现写在下面。然后再在小组交流。在小组交流时，同学们要做到大胆发表自己的见解，认真倾听组内同学的发言，并且用红笔来标注出与其他同学的不同见解。
2．小组讨论，探究问题
3．汇报交流，解决问题
（1）结合讨论提纲，一一解决问题。
（2）在学生的汇报中，注意解决如下问题：
A . 结合提纲1，解决如下知识点：
① 身份证号码由18位数字组成。
② 身份证号码的前六位数字是地址码，分别表示：
省、市、自治区 所在城市 户籍所在的县（区）
1 2 3 4 5 6
提问：
※ 为什么表示省、市、自治区的代码要用两位数？
（因为我国有省、市、自治区共计34个，所以用两位数表示已经足够）
※ 现在我们能回答开课时提出的问题“为什么我们班大多数同学的身份证号码中的前几位是相同的”了吗？
（同一个省市的公民身份证的前几位数字都相同）
（课件出示，了解全国其他省市，及河北省其他地市的代码。）
第7——14位为这个人的出生年、月、日
7、8、9、10 11、12 13、14
年 月 日
提问：
※ 10月出生就用数“10”表示，11月出生就用数“11”表示，为什么1——9月出生要用数字“01”、“02”……表示？
（如果用一位数1、2……，身份证号码的位数就不能统一为18位）
师：所以表示出生月、日的代码我们都统一使用两位数，凡是只有一位数的就在前面加“0”。
第15——17位为顺序码，第17位表示这个人的性别。
顺序码 性别码
15 、16 17
提问：
※ （指明6——8位学生说出自己身份证号码的第17位数，其余同学认真倾听。）
你发现了什么？（单数表示男性，双数表示女性）
※ 如果我们班有位同学的身份证号码的第17位数是“3”，他是男还是女？为什么？（男，3是单数）
提问：
※ 你知道校验码有什么作用吗？
（可以区分同地、同时出生、同性别的人）
师结合张思琪、张思雨的身份证号码说明。
※ 师：校验码是根据一定的公式计算出来的，一般是从0—9，还有用罗马数字X表示10。计算校验码的公式比较复杂，我们就不再进行研究。
校验码
18
师：收集资料、独立思考、小组交流，揭开了身份证号码的秘密。由此看来，身份证的编排不是想怎么编就怎么编，那你觉得身份证号码有什么特点？（板书：科学性）
B . 解决提纲2：
全国没有完全相同的身份证号码，即使是孪生兄弟，也不会相同，因为通过校验码可以进行区分。
师：不同的人有着不同的身份证号码，即使是同地、同时、同性别的孪生姊妹，也不会有相同的身份证号码。那你认为身份证又有什么特点呢？（板书：唯一性）
C．解决提纲3：
在学生汇报基础上，师小结：因为全国居民没有完全相同的身份证号码，每个人的身份证号码也是终身不变的，所以，在生活中的很多场合，当人们需要证明自己的身份时都需要出示身份证。那你认为身份证除了科学性、唯一性，还具有什么特点？（板书：实用性）那么生活中哪些地方会用到身份证?（学生回答）
4．回顾新知，归纳小结
5．教师简要评价学生学习情况
（三）应用
师：同学们通过自己的努力找到了身份证号码的编码规律，那你们能应用所学的知识接受老师的挑战吗？
1. 课件出示：
挑战一：观察下面的身份证号码，你能知道哪些信息？
130683199010250325
110101199801235331
师评：真能干！同学们都会在身份证号码中收集信息！看来，身份证号码中包含了大量的个人信息，从一个人的身份证号码中，我们可以知道他的地址、生日、性别等，所以我们每个公民都要注意保管好自己的身份证，而且不能随便告诉别人自己的身份证号码。
2. 课件出示：
挑战二： 小马虎的难题
小马虎收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是他不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮助他吗？
310105197801221573
310105194803251514
310105195002142021
310105197905051527
师：你是怎样找到四个人各自的身份证号码的？（指出看7——10判断年龄大小；看第17位判断性别）
师评：不错，大家已经会分析、处理身份证号码中的信息！
3．课件出示：
挑战三：小侦探
一名被警方通缉的男性犯罪嫌疑人，打算乘坐飞机逃走。在机场进行安全检查时，他出示了自己的身份证，其号码是：940202197802293828，结果被机场工作人员扣留下来。你知道机场工作人员为什么要扣留他吗？
师：你认为是什么原因呢？
（ 破绽：第17位数字“ 2”表示身份是女性；1978年是平年，没有2月29日）
（四）回顾总结（5分钟）
1．小结：今天我们学习了什么？通过学习，你有什么收获？
（师对整节课学生学习情况做简单评述：在学习过程中能积极思考、大胆发现、踊跃发表自己的看法。）
2．设疑：
通过学习，我们知道了身份证好号码的秘密。其实老师有两张身份证，这是怎么回事呢?(课件出示）了解身份证的发展史。
比较第一代身份证和第二代的不同：
（由第一代的15位数字变为第二代的18位数字：人的寿命增长，出现百岁老人，所以将出生年变为4位数，可以区分相差100年的人，如区分1945年2045年；增加了校验码，防伪）
师：未来社会是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，希望同学们用学过的知识去解决更多的实际问题。
八、教学反思
这节《身份证号码的秘密》是冀教版数学教材六年级下册的内容，是一节实践活动课。活动的设计旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。围绕“自主学习”这一研究主题，我采用了指导---自主学习的方式在课前给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，小组交流，显示了超强的信息量。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己的反思： 1、运用指导自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务，引导学生搜集自己和父母的身份证,通过网络了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。 2、本节课我注重了理解与运用。为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。在学生了解、掌握了身份证编码的编排方法之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。让学生真正了解身份证号码的编排特点：这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生自主探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。 3、巩固拓展环节，密切数学与生活的联系。 在巩固拓展这一环节中，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在合作中互补，感受到合作交流学习的重要性，使学生用积极的情感来学习数学。
一、教学课题： 身份证号码的秘密
二、教学内容： 冀教版数学六年级下册第五单元《探索乐园》第一课时。
三、教学目标：
1、知识与技能：
（1）经历了解、探索身份证号码编制规则的过程。
（2）了解身份证号码的编制规则以及规则的科学性，能根据身份证上的号码判断一个人的出生日期。
2、过程与方法：
培养学生收集、分析信息的能力及观察比较、抽象概括能力。
3、情感、态度与价值观：
了解身份证在日常生活中的用途，感受用数表示事物的价值。
四、教学重点：
学会通过各种途径查找资料，体会编码编排的特点。
五、教学难点：
发现生活中身份证编码所反映的信息，并能对收集的信息进行分析与处理。
六、教具、学具准备：
课前收集身份证号码、课件。
七、 教学设计
(一)导入新课
1．谈话：
师：（出示自己的身份证）同学们，你们认识老师手中的证件吗？（生回答）
师：对，这是老师的身份证。身份证是国家法定的、目前唯一的证明公民个人身份的有效证件。(出示课件一）观察课件中的身份证你能从中了解到哪些信?(学生观察并回答）
师：身份证上的很多信息，比如家庭住址、出生日期等都隐藏在身份证号码中，今天我们就来揭开身份证号码的秘密。（板书课题）
师：希望同学们在学习过程中积极思考、大胆发现、踊跃发表自己的看法。比比看，谁能最先揭开身份证号码中藏着的秘密。
（二）问题探究1．提纲导向，明确问题
师： 每个公民一出生，就有一个身份证号码。通过课前的资料收集，那你知道你自己的身份证号码吗？（指名3个学生说出自己的身份证号码，师板书在黑板上）
×××: (身份证号)
×××: (身份证号)
师：看着这些身份证号码，你发现了什么？或有什么问题想问吗？ （ 指名2、3个学生说）
师：为了便于同学们的研究，老师把刚才同学们提出的有关身份证号码的问题进行了疏理，并拟定了一个讨论提纲（课件出示讨论提纲）：讨论提纲：
1． 身份证号码是由多少位数字组成的？你知道这些号码有什么意义吗？
2． 全国有没有完全相同的身份证号码？为什么？
3． 你知道身份证号码在生活中有什么样的用途吗？
师：围绕这三个问题，根据老师下发的预习卡，自己通过认真观察，思考，把你的发现写在下面。然后再在小组交流。在小组交流时，同学们要做到大胆发表自己的见解，认真倾听组内同学的发言，并且用红笔来标注出与其他同学的不同见解。
2．小组讨论，探究问题
3．汇报交流，解决问题
（1）结合讨论提纲，一一解决问题。
（2）在学生的汇报中，注意解决如下问题：
A . 结合提纲1，解决如下知识点：
① 身份证号码由18位数字组成。
② 身份证号码的前六位数字是地址码，分别表示：
省、市、自治区 所在城市 户籍所在的县（区）
1 2 3 4 5 6
提问：
※ 为什么表示省、市、自治区的代码要用两位数？
（因为我国有省、市、自治区共计34个，所以用两位数表示已经足够）
※ 现在我们能回答开课时提出的问题“为什么我们班大多数同学的身份证号码中的前几位是相同的”了吗？
（同一个省市的公民身份证的前几位数字都相同）
（课件出示，了解全国其他省市，及河北省其他地市的代码。）
第7——14位为这个人的出生年、月、日
7、8、9、10 11、12 13、14
年 月 日
提问：
※ 10月出生就用数“10”表示，11月出生就用数“11”表示，为什么1——9月出生要用数字“01”、“02”……表示？
（如果用一位数1、2……，身份证号码的位数就不能统一为18位）
师：所以表示出生月、日的代码我们都统一使用两位数，凡是只有一位数的就在前面加“0”。
第15——17位为顺序码，第17位表示这个人的性别。
顺序码 性别码
15 、16 17
提问：
※ （指明6——8位学生说出自己身份证号码的第17位数，其余同学认真倾听。）
你发现了什么？（单数表示男性，双数表示女性）
※ 如果我们班有位同学的身份证号码的第17位数是“3”，他是男还是女？为什么？（男，3是单数）
提问：
※ 你知道校验码有什么作用吗？
（可以区分同地、同时出生、同性别的人）
师结合张思琪、张思雨的身份证号码说明。
※ 师：校验码是根据一定的公式计算出来的，一般是从0—9，还有用罗马数字X表示10。计算校验码的公式比较复杂，我们就不再进行研究。
校验码
18
师：收集资料、独立思考、小组交流，揭开了身份证号码的秘密。由此看来，身份证的编排不是想怎么编就怎么编，那你觉得身份证号码有什么特点？（板书：科学性）
B . 解决提纲2：
全国没有完全相同的身份证号码，即使是孪生兄弟，也不会相同，因为通过校验码可以进行区分。
师：不同的人有着不同的身份证号码，即使是同地、同时、同性别的孪生姊妹，也不会有相同的身份证号码。那你认为身份证又有什么特点呢？（板书：唯一性）
C．解决提纲3：
在学生汇报基础上，师小结：因为全国居民没有完全相同的身份证号码，每个人的身份证号码也是终身不变的，所以，在生活中的很多场合，当人们需要证明自己的身份时都需要出示身份证。那你认为身份证除了科学性、唯一性，还具有什么特点？（板书：实用性）那么生活中哪些地方会用到身份证?（学生回答）
4．回顾新知，归纳小结
5．教师简要评价学生学习情况
（三）应用
师：同学们通过自己的努力找到了身份证号码的编码规律，那你们能应用所学的知识接受老师的挑战吗？
1. 课件出示：
挑战一：观察下面的身份证号码，你能知道哪些信息？
130683199010250325
110101199801235331
师评：真能干！同学们都会在身份证号码中收集信息！看来，身份证号码中包含了大量的个人信息，从一个人的身份证号码中，我们可以知道他的地址、生日、性别等，所以我们每个公民都要注意保管好自己的身份证，而且不能随便告诉别人自己的身份证号码。
2. 课件出示：
挑战二： 小马虎的难题
小马虎收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是他不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮助他吗？
310105197801221573
310105194803251514
310105195002142021
310105197905051527
师：你是怎样找到四个人各自的身份证号码的？（指出看7——10判断年龄大小；看第17位判断性别）
师评：不错，大家已经会分析、处理身份证号码中的信息！
3．课件出示：
挑战三：小侦探
一名被警方通缉的男性犯罪嫌疑人，打算乘坐飞机逃走。在机场进行安全检查时，他出示了自己的身份证，其号码是：940202197802293828，结果被机场工作人员扣留下来。你知道机场工作人员为什么要扣留他吗？
师：你认为是什么原因呢？
（ 破绽：第17位数字“ 2”表示身份是女性；1978年是平年，没有2月29日）
（四）回顾总结（5分钟）
1．小结：今天我们学习了什么？通过学习，你有什么收获？
（师对整节课学生学习情况做简单评述：在学习过程中能积极思考、大胆发现、踊跃发表自己的看法。）
2．设疑：
通过学习，我们知道了身份证好号码的秘密。其实老师有两张身份证，这是怎么回事呢?(课件出示）了解身份证的发展史。
比较第一代身份证和第二代的不同：
（由第一代的15位数字变为第二代的18位数字：人的寿命增长，出现百岁老人，所以将出生年变为4位数，可以区分相差100年的人，如区分1945年2045年；增加了校验码，防伪）
师：未来社会是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，希望同学们用学过的知识去解决更多的实际问题。
八、教学反思
这节《身份证号码的秘密》是冀教版数学教材六年级下册的内容，是一节实践活动课。活动的设计旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。围绕“自主学习”这一研究主题，我采用了指导---自主学习的方式在课前给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，小组交流，显示了超强的信息量。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己的反思： 1、运用指导自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务，引导学生搜集自己和父母的身份证,通过网络了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。 2、本节课我注重了理解与运用。为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。在学生了解、掌握了身份证编码的编排方法之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。让学生真正了解身份证号码的编排特点：这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生自主探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。 3、巩固拓展环节，密切数学与生活的联系。 在巩固拓展这一环节中，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在合作中互补，感受到合作交流学习的重要性，使学生用积极的情感来学习数学。